五年级英语上册第六单元第一课时教学设计和反思.doc

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1、人教版五年级英语上册第四单元第二课时教学设计教材分析: 在第五单元的基础上，继续学习运用there be句型，并学习自然景物的单词，能够运用there be句型简单描述自然公园和村庄，如：There is a forest in the nature park. There is a river in the nature park. 为下边的会话课、语篇课的学习做了坚实的铺垫，降低教学难度。以激发学生的学习兴趣为目的。培养学生热爱大自然的美好情感，增强学生的环境保护意识。学情分析: 就话题而言，本课时是全新的内容，可以结合学生家乡景物、旅游地景物或者学生喜欢的自然景观展开话题，使学生有表达的

2、冲动，乐于表达，从而提高学生英语表达的能力。就语法知识来讲，这节课是上一单元语法的延续，因此应充分利用学生已有的知识来加以扩展，引出新的知识，这是一个十分自然的过程，学生学起来就比较容易。而且会积极参与。而自然景物单词在There be句型中熟练替换则是学生学习过程中的知识障碍点。 教学目标: 1、能在多媒体课件，或图片、卡片的帮助下，正确地跟读，认读和拼读四会单词flower, grass, river, lake, forest, path。说出这些单词的汉语意思。在四线三格内规范、正确地书写出这些单词。2、能够正确的跟读、朗读、认读单词sky, cloud, mountain 以及句子：

3、There is a forest in the nature park. 并根据提供的句式，学生积极参与到描述交流中，并做到发音清晰、语气表达正确。 教学重点和难点 教学重点：学习有关自然景物的单词。 教学难点：有关自然景物的单词运用到There be句型中进行表述。 教学过程:一、Preparation（热身和预习）1. 学生跟唱歌曲“The Panda”2. 看看说说。让学生看着教室里的物品用There be 句型说句子，越多越好。【设计意图】在对话练习中唤起对已学句型的记忆，为进一步学习打好基础。二、Presentation（新课呈现）1. 教学sky、clouda. 老师在黑板上画一

4、个太阳，问学生：Whats this? 学生能回答出：Its the sun. T：Where can you see the sun? 老师可以帮助学生回答：We can see it in the sky. 老师带读sky, 强调“sky”在该词中的发音,并列出fly.b.操练。T：What can fly in the sky? S: can fly in the sky. ( bird, balloon, plane, leaf, cloud) c. 老师顺势在黑板上画简笔画，一朵似山似树的云cloud.( 可有很多猜想形状)T: Does the cloud also fly in

5、the sky ? The clouds float in the sky. 带读cloud。d. 学生重复cloud. 可以联系“ou”组合 cloud, mouse, house, mountain等。e. 操练。T: What are there in the sky? S: There is/are. ( horse, baby, a mountain) (让学生在There be句型中练习新单词。)2. 教学mountain, forest, grass, flower教师接着说出太阳一天生活规律：东升而日落西山。引出mountain，并与cloud 中“ou”读音相同。a. Ss

6、try to spell the word mountain(老师可以用简笔画勾勒出山的形状)b. Are there any famous mountains in China？ Mountain( the Yellow Mountain)c. Whats in the Changbai mountain? There is /are( 让学生自己先说一说，如：animals, trees, 顺势引出forest, grass, flower. 老师可以同时用简笔画在山上画出。老师带读，学生跟读并拼读。d. 操练。T：Whats in the mountain? S: There is/ar

7、e. (让学生在There be句型中练习新单词：forest, grass, flower.)3. 教学lake, river, path. 在山峰的底部画两条曲线，让学生猜猜是什么。可以根据需要画上小鱼或其它，来引出river, path. 有bath-path. 让学生自己读出单词。然后在河流的上游画出圆形的湖泊，引出lake. 有cake-lake. 学生自己读出单词。4. 操练。 What are there near the mountain? 让学生自己用There be句型说句子练习新单词。最后引出a nature park。【设计意图】1，2，3，4环节，把枯燥的跟读单词学习

8、变成有趣的活动，提高学生学习生词的兴趣和记忆生词的效果。5. 听读正音。老师播放Lets learn 部分录音，学生看课本跟读，同时手指单词。6. 合作学习。学生同桌之间互相检查单词和句子的认读，互相帮助。【设计意图】5，6环节，从听、读、说、练四个方面复习巩固新知识，提高学生记忆的效果。三、Practice（操练）1.快看快读。老师随即抽取本课单词卡，学生快速站起读出单词。2.看图片，说单词。【设计意图】1，2环节，反复活动主要是检测学生是否达到预期的教学效果。四、小结。让学生总结本课时所学知识。五、规范书写四会单词。教师巡视指导书写。【设计意图】展示书写活动，主要是检测学生是否达到预期的教

9、学效果，同时也复习巩固新知识，提高学生记忆的效果。六、作业。在四线三格内规范的书写四会单词（每行书写两个单词，各两遍）。sky grass river cloud forest path flower lake mountainPEP人教版小学英语五年级上册第四单元第二课时教学反思本课以话题为纲，交际功能为线，兼顾结构，运用英语完成任务为目标。即“话题功能结构任务”对话教学。（Lets talk，Pair work， Group work） 成功之处:一、搭建平等的对话,心灵的交通的舞台。通过问句What can you do?展开与学生开放式的沟通与交流,尽量使学生能充分发挥想象力,能真实全

10、面的表达自己的思想,抒发他们的情感.从我坦诚的提问到学生无拘无束的回答,再到我进一步的引导,无不在增加师生间的亲和力,体现新课程的新理念:师生平等共处,营造和谐融洽的学习氛围.在这个过程中,学生的情感态度和价值观也得到了提升。 二、 创建生生交流,互相促进的平台。Pairwork活动能调动学生的积极性,锻炼其心理素质,展示其才艺,同时也能检测出两个学生的语言掌握情况。在这个过程中,我是学生的合作者和裁判者。三、培养团队精神,增强学生合作意识。最后一个任务,我让学生小组合作,看谁的家务活做得最精彩,谁的生活最有意义,然后让小组上台表演,尽情展示各组的合作成果,最后做出评价,评选出每组的最佳人选,

11、并给予表扬和鼓励.这一任务的完成,需要更丰富的语言,能体现出学生的综合语言运用能力及创新能力,也是对整节课的总结和提升。 本次课的内容是同学们家务活的展示，通过同学们之间本领的比较，让学生自己找不足，积极主动地学习，营造宽松、民主的教学气氛。随后，通过师生对话的形式，建立融洽和谐的师生交流渠道，鼓励他们在学习中的尝试，吸引和组织他们积极参与，从而培养学生的合作精神，提高他们的口语能力。之后又根据学生的年龄特点和认知能力，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，充分利用多媒体技术，发挥其直观、形象的特点，在图片的帮助和提示下，使学生乐于模仿，敢于开口，整堂课上做到人人都发言，让孩子们更有兴趣，

12、更能有一种成功的心理体验，印象也就更为深刻。 当然，这节课也有它的不足之处：由于这节课所学的知识是一个技能的展示和学习，创设的活动也多样，学生在认知和掌握的程度上就会慢一些，所以课堂上师生间的交流与反馈多了，课堂进度慢了，最终课容量相对较少。 总之，本节课面向全体同学，教师是引导者、组织者，学生是活动的主体，创设情境，进行找不同，总结区别，发现规律，又通过多种形式的训练，既培养了孩子们观察总结事物的能力，也提高了他们的口语表达能力，为学生提供了实际运用英语的机会，同时，由于全班同学的英语水平参差不齐，所以采用分层递进的教学方法，多给那些接受相对慢的学生回答问题的机会，出现错误及时纠正，回答正确给予及时的肯定和鼓励，使每一个孩子都能树立起学习英语的信心，充分调动他们的积极性，确保每一个学生都能在课堂上有所学，有所收获。 2014年1月