线段、直线、射线 (2).doc

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1、线段、直线、射线教学设计东园学校 韩娜娜 教学内容：课本第38页和39页。教学目标：1.使学生进一步认识线段，认识射线和直线，掌握线段、射线和直线的特点以及三者的区别与联系。2.通过“画一画”“数一数”等活动，初步感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。3.通过教学提高学生的观察能力、动手操作能力，发展学生的空间观念。教学重、难点：1. 进一步认识线段，认识射线和直线，掌握线段、射线和直线的特点。2. 掌握线段、射线与直线的区别和联系。教学过程：一、出示孙悟空图片。师：同学们喜欢它吗？今天就让孙悟空和打家一起学习，好不好？孙悟空想出题考考大家，请看这

2、个图形叫什么？（学生回答）那线段有什么特点？能量出它的长度吗？（学生回答，教师板书“两个端点，不能延长，可以测量长度。”）师：你能从教室里找出线段吗？学生回答时，要求描述具体位置，指出两个端点。二、新课学习1、进一步认识线段。师：同学们真棒，找了这么多线段。那数学上为了表述方便，可以用字母来表示线段。我们在线段的两个端点处分别标上字母A和B，这条线段表示为“线段AB”。 那大家请看图中有没有线段？（学生找出“金箍棒”并指出两个端点。）2、认识射线（1）播放金箍棒延长动画师：下面请同学们看动画片，并思考金箍棒发生了什么变化。师：如果孙悟空不喊停，这个金箍棒会怎样？（学生回答，尽量引导说出“一端定

3、在海底，另一端无限延长”。）你能在图上表现出金箍棒这条线段的变化吗？（擦掉一个端点，延长。）能画完吗？那我们就只画出一部分。（2）明确概念，小结特点师：数学上把线段延长后得到的这个图形就叫做“射线。那我们在射线的一个端点处标上字母A，射线上这一个点标上字母B，这条射线就表示为“射线AB”。 想一想：射线有什么特点？（只有一个端点，另一端无限延长。）（预设问题：此处若有同学质疑点B是不是端点，射线直直的线上有许多点，但都不是端点。帮助理解“点动成线”的数学原理。）（3）生活中的射线。师：你能举出一些射线的例子吗？（学生回答后课件出示图片）“手电筒或探照灯等射出来的光线，都可以看作射线。”2、认识

4、直线师：孙悟空的金箍棒还会怎样变？下面我们一起喊“变”。（PPT操作：金箍棒两端无限延长）师：如果不喊停，这个金箍棒会怎样？（学生回答，尽量引导说出“两端无限延长”。）你能在图上表现出金箍棒这条线段的变化吗？（擦掉两个端点，延长两端）师：把线段的两端无限延伸，就得到了一条直线。同样在直线上取两点分别标上字母A和B，（此处可让学生总结）就可以表示为“直线AB”。但是直线还可以用小写字母表示：如“直线l”。师：想一想：直线有什么特点？特点：没有端点，两端可以无限延长。（顺便提一下：直线上有许多点，但不是端点。）3、总结三者的异同（1）画一画，总结相同点。 你会画出一条线段、射线和直线吗？ （要借助

5、尺子）总结：三者的相同点就是它们都是直的。（强调射线、直线画不完，只画部分就可以）（2）同桌交流，总结不同之处可借助表格。（渗透“列表法”）图形名称图例相同点不同点端点延伸长度线段都是直的2个不能可测量射线1个向一端无限延伸无法测量直线0个向两端无限延伸无法测量三、课堂练习1、你能快速找出下图中的射线、线段和直线吗？(ppt出示)2、火眼金睛判对错。（1）射线只有一个端点。 （ ）（2）一条直线长5米。 （ ）（3）直线都比射线长。 （ ）3、画一画1、从一点出发能画几条射线？（出示课件）2、 经过一点能画几条直线？经过两点呢？四、总结通过本课学习，你有什么收获？线段、直线、射线教学反思直线，

6、射线和角这节课是小学四年级数学上册第三单元角的度量的第一课时。本节课的教学目标是让学生进一步认识线段，射线和直线，知道这三者的区别；这节课还要培养学生观察，操作，比较以及抽象，概括的能力。掌握直线，射线和线段的特点，知道三者区别与联系是本节课的重点所在。由于学生以前已经学过线段，我就从复习线段入手引入新课。首先我组织复习线段，然后让学生指出生活中的线段。进而学习了线段的表示方法。然后，我让学生在出示的金箍棒图片中找出线段，然后观看金箍棒变化的动画，（一端插在海底另一端无限延长），然后用线段变化图表示出来就过渡到射线的学习上。学完射线后，我再让学生观看另一个金箍棒两端变化的动画，接着用线段图表示出来直线就形成了。 本节课我的优点有：第一，思路清晰，三种线形的过渡比较自然，顺理成章，学生学习起来比较轻松。第二，在观察三种线的区别时，我让学生回答，直到补充完整为止。这样，学生的主体地位得以充分地发挥，学生也会很有兴趣地接受新知识。第三，我在讲三种线时，我用了一个动画帮助学生理解“无限延伸”，效果很好。但是，本课有很多不足之处，首先，学生的注意力被动画带走，一时很难回到课堂上。其次，在探究总结三者的区别与联系时，我没能引导学生自己发现，而是给了固定表格让学生填写，样学生的总结能力与语言表达能力没能得到提高。