初中英语单词教学法初探.doc

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1、初中英语单词教学法初探一、 初中英语单词教学中存在的问题我们这里用的教材是新目标英语，这套教材中的单词数量有较大幅度的增加。新教材没有突出音标教学，没有人教版的系统语音学习。对学生的语音能力要求较高。学生英语基础不一，分化严重。这给初中英语教学带来了很大的困难。以本校为例，作为一所农村中学，很多学生对英语不够重视，英语学习能力差，首先表现在语音方面，单词读不来，意义无法理解。面对新教材顿时感到很不适应，难以进入学习角色，觉得学习任务重，负担重。有的学生基本上是“零英语基础”，英语学习困难可想而知。多数学生记忆英语单词时，只采用零星的或片段的记忆法。他们对学到的生词不会分析和比较，遇到生词只能死

2、记硬背。这种被动的记忆方法，不能在头脑中留下清晰可追忆的印象，经过一段时间之后，这些单词难免在记忆中模糊、淡化、甚至消失。这种事倍功半的记忆方法，还会挫伤学生学习单词的积极性。自采用新教材以后，学生的听、说能力有了明显提高，但过分强调听、说领先，狭隘地把英语交际能力理解为口头的交际。因此，在英语教学中，忽略了语言知识的传授，尤其是单词教学被置于次要的地位。致使学生对许多常用单词处于模糊领会的状态。我们经常看到这样的情况：英语课堂上热热闹闹，有些学生似乎也能开口连篇，可真正动笔的时候却是错误百出，其中最多的就是用词错误，导致学生的学习浮于表面，缺乏扎实的基本功。另外，多年来，由于结构主义的影响，

3、单词教学效率低，影响了听、说、读、写能力。二、初探教学法针对上述问题，为了不压抑孩子们的天性，让他们轻松、愉快地学习并掌握数量日增的生词， 我把单词教学分成初识、练习、巩固三个不同阶段，在各个阶段分别采用灵活多样的教法，收到了较好的效果。现将诸法叙述如下： （一）、初识阶段的单词教学法 实践证明，第一次的感性认识越生动、鲜明，则在大脑中的记忆痕迹就保留得越长久。因此，在初中学生接触新单词的初识阶段，针对初学者的特点，我采用了一系列直观、新颖的教法， 以使学生在与生词第一次接触后留下深刻的“第一印象”。 1. 实物教学法一个桔红色的桔子，又大又圆的红苹果，浅黄的香蕉，黑白相间的足球，都可以拿上讲

4、台，告诉孩子们这分别是：orange， apple， banana ， football。综观初中英语教材，很多单词都是孩子们日常生活常见的事物，故皆可以采用此法进行教学。如:文具类：pen， pencil， pencil-box，eraser，ruler，schoolbag； 饮料类：tea，milk，coffee，orange juice， apple juice。 2. 挂图和简笔画教学法 初中英语教材中使用教学挂图的课文本已不少，如初中英语初一上册Unit2中有pencil， pencil case，eraser，watch，computer，key，dictionary，ring，b

5、ackpack，baseball十个新单词，就是通过图片的展示进行教学的。而对于教材中缺乏教学挂图的单词，根据需要和条件，教师亦可自制挂图进行教学。 用简笔画教授单词也是一种直观、简捷、高效的方法，它简单、快捷、易学、易画、形象直观，而且风趣、幽默，寥寥几笔就能表达很多信息，引发丰富的联想。将简笔画应用于教学可以使课堂妙趣横生，学生可以直接理解英语，视听结合、印象深刻。如初中英语初一上册起始单元Unit3中表示颜色的单词有red， yellow， blue， white， green， purple， brown， orange， grey共九个，怎么教？画一朵九色花，九片花瓣九种颜色，学生一

6、目了然。又如初一上册Unit5中有四个表示方位的介词：on， behind， under， in，若总是理论解释，效果怕是不大好的。于是，我在黑板上画了四幅简图，每幅图都是一只苹果和一个盒子，苹果分别画在了盒子上、盒子后、盒子下、盒子里，学生一看，这四个介词的含义和相互区别也就清清楚楚了。通观初中英语教材中的单词，简笔画大有用武之地，像人物类、交通工具类、球类、动物类、衣服类、人体器官类单词，都可用一些简单的线条几笔勾出，直观活泼，通俗鲜明，学生学得有味且印象深刻。 3. 比较教学法初中英语教材中一系列的反义词或同义词正适合采用这种法。如反义词long和short，big和 small，hea

7、vy和light，full和empty，new和 old，black 和white，come和go，tall和short等等。同义词fix和mend, loud和aloud, when和while, listen和hear等等。 4. 动作教学法初中英语教材中很多动词，如run， jump， sleep， swim， walk， ride， clean， catch， close， open， eat， drink， mend， write， sing， stand， sit down等等，都可以借助各种动作演示来进行教学。这种方法，教师通过自己的动作示范，亲切逼真，既缩短了与学生的心理距离，

8、密切了师生关系，又增强了学生学习的趣味性，其效果自然会不错了。5. 音标教学法 一边教识单词的中文含义，一边有意识地加强音标教学的力度，一个学期下来之后，会有许多学生自然识读生词。而音标教学，大家都知道，又更侧重于元音音标，因为元音特别灵活、富于变化，辅音却较为呆板、基本不变。教师根本不必担心初中学生的能力，尽管让他们去拼、去拆、去读。 6. 结构分析教学法初中英语教材出现了不少复合词，乍一看字母太多，初中学生学习和记忆起来难度较大。可如果教师能将这种单词拆开，化整体为部分，进行结构分析，学生学习起来就会兴趣骤增，对单词的记忆必然会容易许多，如homework这个词，就是“home”和“work”的组合 “在家里做的工作”当然就是“家庭作业”了。又如 welcome 一词，教师可以把它拆成“we”“l”“come”三个部分，“我们大家一起来”难道还不“欢迎”吗？综合起来看，凡初中英语教材中出现过的复合词，如 homework， football，basketball， weekday， washroom， goodbye， classmate， policeman， grandfather， afternoon， blackboard， schoolboy， raincoat，midnight，businessman等等，都可以采用此法进行教学。