信息化背景下语文课堂导入例谈.doc

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1、信息化背景下语文课堂导入例谈 当涂县石桥中学 霍寅根教学之余，备课组同事总在一起讨论，比方说学生上课时积极性不高，教师情绪提不起来，课堂兴趣无法激发，有些老师甚至感叹有的学生从上课睡到下课，怎样提高课堂效率，提升学生学习兴趣便很值得探讨一下了，笔者认为，课堂三五分钟的导入，虽然看似可有可无，实际上大有文章可做，做好了不仅学生不困，教师的教学也会上一个新的台阶。在一节课中，导入语就好比音乐家上弦、定调，第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。导入是教学过程最先也是最重要的一部分，作为中学教师，我们应该注意到教学中的每一个教学细节，教学技能才能日臻完善。导入技巧在语文教学中，应结合本学科

2、特点。语文学科发展到今天，应该说已经演变为基础性和综合性极强的一门学科，工具性和人文性并重的学科功能是适应了未来社会的发展要求。因而语文学科的课堂导入自然有其特殊性和独特魅力。 课堂导入要坚持的原则包括启发性、目的性、关联性和简短性四个方面。这四个原则具有普遍性，适合于各个学科的课前导入，语文学科导入具有这些特点的同时，一般还拥有着大量的历史人文知识，可见知识性是语文学科导入的又一大特点。同时，语文的导入在表达技巧和情感方面比其他学科有更高的要求。根据这些信息，可以将语文教学中的导入粗略地作以下分类：按照媒介的不同分类，一是以语言为主要媒介进行导入；二是以物质为主要媒介进行导入；三是以师生活动

3、为主要媒介进行导入。这三类又可再次细化划分。一、以语言为主要媒介的导入可划分为：（一）解题导入。如：在教学必修3第三单元过秦论的时候，采取的就是解题的方法，过秦论是西汉鸿儒贾谊的一篇著名的政论文，这里的“过”是名词活用为动词“指出秦的过失”的意思。 (二) 温故导入。所谓“温故导入”就是说复习已经学过的知识，将其深化和发展，从而引出新的教学内容。如：在教学必修2第二单元诗三首这一课时时，先提出问题：在唐代哪种文学体裁发展得最好?古诗可以划分为旧体诗和近体诗，区别在哪里，相关性在哪里，学生带着疑问自我复习唐代以及古体诗的相关常识。然后进入古体诗的学习，引入新课。当然复习旧知识的导入方式重在恰到好

4、处的选用与新课内容关系密切的知识，达到温故知新的目的。这样的导入不仅可以帮助学生巩固已学的知识，而且可以更容易的激发学生对新的知识的求知欲。 (三)诗歌导入法。在我国悠长的文学长河中，诗歌是根深叶茂的常青树，可为我们导入新课提借丰富的材料。比方说在学习必修1荆轲刺秦王的时候可以用咏荆轲导入；学习曹操短歌行的时候可以用杨慎的临江仙导入；学习苏轼赤壁赋的时候，可以用念奴娇赤壁怀古导入。学习必修3祝福的时候可以用社戏、故乡导入。 (四)成语导入法。成语言简意赅，生命力强，有些成语就出自选入课文的文言文。学习这类课文，可以从成语导入，由“劳苦功高”、“人为刀俎，我为鱼肉”、“项庄舞剑，意在沛公”导入司

5、马迁的鸿门宴，由“切齿拊心”、“易水诀别”导入荆轲刺秦王，由“肝脑涂地”导入苏武传，由“孤苦伶仃”导入李密的陈情表公等。 (五)文体介绍导入法。有些文体，有些文学常识，学生受知识的限制，不能很好地理解，我们可以采取文体介绍，文学常识介绍等方法导入。比方说在学习记梁任公先生的一次演讲的时候，可以对演讲进行解说和分析，学习囚绿记的时候，对“记”这种文体进行解说，(六)提问导入法。提问导入法是我们教学中最常用的导入方式。它通过教师提出一些与新课内容有关的，同时也是学生已经了解的问题，激发起学生想要了解该问题的好奇心，进而导入。如：老人与海第一节课可以提出：老人捕获了怎样的一条鱼？在归程中，遇险几次，

6、结果如何？让学生带着好奇的心理去边读边猜。又如：在上边城一课时可以问：这个题目要告诉我们什么什么信息？边城在哪里？这里有什么不一样的风土人情，引发学生兴趣和思考。疑问可以启迪思维，它能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态。因此，往往一个好的问题也是一个好的导入，起到意想不到的效果。(七)故事导入法。教学赤壁赋时，可以从苏轼平生经历讲起，用讲故事的方法引起学生对本文的学习兴趣，轻松进入了新课。 二、以物质为主要媒介的导入，可细细划分：(一)图片导入法。用课文中的插图，教学挂图，自绘水彩画，粉笔简笔画导入新课，形象直观，深受学生喜欢。学习契诃夫的装在套子里的人，可以参看文中插图，分析别里科夫的形象

7、，学习梁思成的中国建筑的特征，可以引导学生观察课文中的插图，去领会中国建筑檐枋斗拱的风格。 (二)音乐导入法。托尔斯泰说：“音乐的魅力，足以使一个人对未感受的有所感受，对理解不了的事有所理解。”用适宜的音乐导入课对营造气氛、激发情感大有裨益。学习朱自清荷塘月色，可让学生从凤凰传奇荷塘月色中感受月色下的荷塘和静谧荷塘上的皎洁月色，学习孔雀东南飞可让学生听一听小提琴协奏曲梁山伯与祝英台，用音乐陶冶情操，进入情境。 (三)电影导入。学习史记选读课本中的孔子世家时，先播放周润发主演的孔子片段，展示本文重要情节，给学生直观了解，激发兴趣，加深印象。 三、以师生活动为主要形式导入，可以分为以下几类：(一)

8、动手操作导入法。如：学习诗歌归园田居，事先让两组学生准备好画笔、颜料。正课开始，布置任务：“同学们，今天我们班将进行一场绘画PK赛，请根据陶渊明诗歌归园田居的内容，画一幅画，看哪一组画得又快又好。”学生一听，可来劲了，勾描的勾描，涂彩的涂彩，忙得不亦乐乎，整个课堂气氛被调动起来，对诗歌内容的理解也迎刃而解。在课堂上，鼓励学生动手操作，充分体现导入艺术的“活”和学生的“动”。“活”与“动”工作做得好，就能既提高学习语文的兴趣，又对所学内容理解深化。青少年的思维活动往往是从动作开始，经常动手，可以刺激思维发展，提高智力水平。课堂上采用“动手操作”导入，可以大大活跃课堂的气氛。同时，提高课堂学习效率

9、，让那个学生快乐学习。 （二）角色扮演法。学生都有表演的欲望，让学生扮演书本上的角色，这样会激发学生的快速进入学习状态。如在鸿门宴中，可以让学生表演樊哙闯帐那一幕情景剧。让几个学生扮演不同的角色。学习雷雨的时候，让学生分角色朗读课文，加深对主人公周朴园、鲁侍萍、鲁大海的认识，对文章主题有更深刻认知。（三）游戏导入法。游戏导入法可以调动整个班级的气氛，激发学生的学习兴趣。如上课前利用几分钟，做个成语游戏，或者猜猜字谜，活着玩个接龙什么的，活跃课堂气氛。语文课堂教学导入艺术应注意的问题（一）要有针对性，根据教材内容和学生可接受的程度，采用不同的导入法，不能生搬硬套，要灵活机动，不刻板，不单一。要根

10、据实际需要，采用最佳的方式方法，真正做到既扣“文笔”，又扣“心弦”。 （二）要明确“导入”与“整个课堂”的关系，不能让“导入”淹没整个课堂的教学。“导入”只能是“导火线”。时间方面亦应控制在56分钟左右，不能太长。 （三）对于可供操作的导入，为保证课堂质量，要精心设计，有时还需预演摹拟，做到“万无一失”。语文课堂导入的方法还有许多，如实物演示法、引用警句法、录音导入法、实验操作法等。无论使用哪种导入方法，我们都要视课文特点、学生实际和教师个人教学风格择善而用。同时需要注意的是：导入的时间不能过长，一般应控制在3-5分钟之内。此外，课堂导入要关注学生的兴趣发展与情感体验,提升课堂效率，使之真正为课堂教学服务。语文教学中的导入技巧，虽然只是占整节课的几分钟。但是仍要精心组织，灵活安排。【参考书目】1.教育心理学，华东师范大学出版社 20062.语文案例教学论课堂导入与收束，浙江大学出版社 20123.高中语文课堂教学设计透视与导引，中国出版集团 20103