信息技术教师课程价值取向问卷(最终）.doc

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1、信息技术教师课程价值取向调查问卷敬爱的老师，您好!首先衷心感谢您的协助，本研究得以顺利完成。本调查问卷旨在了解信息技术教师对于信息技术课程的价值取向状况，并分析其研究结果，希望能为相关单位修订课程及提供学校发展本位课程起到参考作用。您的意见对未来信息技术课程与教学的发展，将有重大的贡献。本调查的结果，只作为学术研究，而不是对您进行评分，问卷各项答案无所谓好坏对错，且问卷结果只做团体性的分析。您的回答结果是本研究能否完成及其质量高低的关键，对本研究有至关重要的作用。因此恳请您依据自己真实的想法进行逐题填写或选择。再次感谢您对我们的支持与合作！敬祝教学愉快！基本资料1.您的性别：1.男 2.女2.

2、您的年龄：2030岁 3140岁 4150岁 51岁及以上3.任教年限：1-5年 6-10年 10-15年 16-20年 21年及以上4.您所在学校的区域：1. 城镇 2. 乡村5.您所负责的义务教育阶段：1.小学 2. 初中 3.高中6.您的教育背景：1.大专及以下 2.本科 3.研究生7.您的专业背景：1.教育技术专业 2.计算机专业 3.其它（请写明） 8.担任职务： 1.普通教师2.兼任主任或组长3.兼任学校IT维护工作 4.其它（请写明） 名词解释信息技术教师课程价值取向，指的是教师对信息技术课程的认知和行为，在课程与教学中所持有的信念体系。包括下列六种取向：1. 学术理性取向：课程

3、不仅仅代表了学术性的知识，更蕴涵了一种人类理性的认知思考方式。通过对不同学科内容的学习，获得人类文化遗产中最为宝贵的知识，从而培养学生的理性思考能力。2. 认知过程取向：强调学习过程，教学重点是如何教会学生如何学习，帮助学生掌握学习所需要的各种方法和策略，进而发展个人独立学习知识与技能的能力。3. 社会重建取向：认为社会的发展应该优先于个人的发展。教学侧重发展学生面对社会问题的认知能力、学习解决社会问题的技巧与策略，进而改变个人或团体行为；社会需求大于个人需求，教育是社会重建的工具；不分种族、阶级、性别，为全人类创造更美好的生活环境。4. 人文主义取向：通过给每一位学生提供愉快的学习经验使其自

4、我成长、自我挑战、自我超越以及自我实现。5. 科技发展取向：认为科技是科学和社会的连接体。尊崇教学效率和体系化的课程设计理念，注重课程设计的科学化和程序化，期待学生获得科学设计能力，成为胜任信息科技设备的使用者。6. 生态整合取向：认为学生应通过课程的学习，维持学科知识、个人与社会之间的平衡。即学生在追求个人意义的同时，必须考虑其所处的生态体系以及整个社会的需求。填答说明本研究量表共有10个题组，请您仔细阅读每题组的各个题目后，每个题目都有五种不同的程度，请您以“”的方式填入相应的“”中，表达您对于该题目在信息技术课程设计和教学实施过程中的认识程度。每个题目的重要程度只需要填写您的认识即可，不

5、用与同题组的其他题目进行比较。量表内容最不重要不重要重要次重要最重要第一组 在教学中，我1、教学生正确的操作步骤和流程，以便学生在考试或竞赛中获得优秀的成绩。2、引导学生综合考虑个人能力和小组目标，寻找二者的平衡点。3、教学生懂得不良的行为会妨碍其他同学学习。4、教学生依据自己的能力制定学习目标。5、认为学生在课堂中的学习表现比书面考试结果更重要。6、教学生了解信息技术领域的相关术语和核心概念。第二组 在教学中，我7、教学生能够在分组或个人练习时有效学习教学内容。8、引导学生运用小组合作的方式解决课堂中的问题。9、教学生自发去学习和寻找新的解决途径。10、引导学生选择他们认为有价值和感兴趣的练

6、习任务。11、教学生掌握相关操作和程序设计的原理。12、尽量帮助学生提高操作效率，同时及时纠正他们的错误操作。第三组 在教学中，我13、指导学生在个人能力和同学的能力中寻找平衡点。14、鼓励学生参与小组合作与讨论，使他们能在学习过程中互相欣赏彼此。15、鼓励学生能够尽其所能表现以充分发挥潜力。16、要求学生反复练习教师示范的操作步骤和技巧。17、依学生努力的程度来评量其学习成绩。18、采用传统的笔试对学生进行测评，注重和标准答案的一致性。第四组在教学中，我最不重要不重要重要次重要最重要 19、和学生讨论他们在学习中发生的问题并协助他们寻找解决问题的方法。20、引导学生观察同伴的问题解决表现并提

7、供回馈以改善其表现。21、指导学生循序渐进地完成每节课的学习目标，引导其发现并总结出每个单元学习内容之间的逻辑联系。22鼓励学生尝试不同的学习任务以便更了解自己。23、指导学生在小组任务中让每一个组员能充分发挥个人能力。24、引导学生熟练运用计算机、信息处理工具和网络进行信息收集和处理。第五组 在教学中，我25、鼓励学生乐于学习信息技术课程的内容并积极参与比赛等学习活动。26、指导学生了解小组目标有时比个人需求更重要。27、指导学生根据自己已有的信息技术水平和受众需求制作课程作品。28、鼓励学生运用多媒体工具、相关设备和技术资源来学习和探索其它学科的问题。29、奖励那些勇于尝试新的学习任务的学

8、生。30、指导学生能够发现自己操作过程中的失误并能进行修正。第六组 在教学中，我31、指导学生运用各种反馈来完善他们的操作和解决问题的表现。32、选择适合学生年龄特点和认知规律的信息技术核心概念和学习任务作为教学内容。33、指导学生用讨论而不用争吵的方式解决问题。34、指导理解每种信息技术工具的定义、优缺点和适用情境。35、指导学生认识到信息技术课程内容的实用性和重要性。36、引导学生与同伴分享解决小组任务中遇到的问题的相关知识。第七组 在教学中，我37、调整教学内容以帮助学生了解自己与同学的能力。38、鼓励学生运用信息技术工具和技能去解决实际生活中遇到的问题。39、认为课时内容都是依据知识之

9、间关联性设置的，顺序不能随意更改。40、和学生谈论他们关心的问题并帮助他们参与他们认为重要的活动。41、指导学生能在考试、竞赛等情境中运用平常所学的软件或程序设计原理。42、期望学生能牢记课堂上总结的理论知识和规律。最不重要不重要重要次重要最重要第八组 在教学中，我43、认为如果学生没有达到目标学习效果，那么一定是自己安排的教学活动有问题，与学生无关。44、指导学生在进行小组任务时能尽自己的责任。45、指导学生探索各种不同的方法并找出最佳的解决方案。46、引导学生去尝试困难的任务以便更了解他们自己的能力。47、指导学生了解信息技术工具及其发展对社会的影响。48、指导学生通过主动提问的方式去学习

10、对他们有意义的教学内容。第九组 在教学中，我49、注重培养学生的科学设计能力和技术创新意识。50、鼓励学生运用所学的信息技术技能帮助解决生活中面临的问题。51、引导学生综合运用平时所学的信息技术技能和工具完成复杂的任务。52、引导学生对同伴的作品进行有效的评议并能给出修改意见。53、教学生甄别信息和使用信息的方法和技巧。54、指导学生能在众多不同的学习任务中选择最具挑战性和适合自己的任务。第十组 在教学中，我55、注重培养学生对新的信息技术技能的主动学习能力。56、引导学生养成使用信息技术的良好习惯和意识。57、培养学生的信息道德判断能力，引导学生合理合法地使用信息工具和信息技术。58、总是努力创造生动活泼、其乐融融的教学环境。59、引导学生体验作为现代信息技术核心的计算机在处理信息方面的优势。60、鼓励学生经常进行自我测验和自我评价。（本研究问卷到此全部结束，非常感谢您的耐心填答，也请您再检查一次，以免漏填！）