2022秋游教学反思_4.docx

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1、2022秋游教学反思秋游教学反思1课文的其次、三自然段描写了秋天的特点，为了帮助学生体会秋天的漂亮，我先让学生视察图画，详细感受秋天的天空美在“蓝蓝的”，美在“一望无边”，美在白云的千变万化；秋天的田野美在色调斑斓，美在丰收。在学生有了详细感受之后，激励学生大胆想象：你来做魔术师，也来变白云。这样漂亮的黄色、红色、白色，分别可以用什么样的词语来形容，可以把这些稻田、高粱、棉花比作是什么。我着力诱导学生在头脑中勾画详细的画面，培育语感。当学生感受到秋天的漂亮后，再请他们读出这种美来，这时我有意先让一名朗读水平一般的学生读，再让一名朗读水平较高的学生读，然后让学生评议他们的朗读，创设了朗读情境，激

2、励了心情，通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的爱好，提高朗读技能，使学生主动投入，真情流露。在教学第四自然段时，请学生说说自己秋游教学反思2秋游这篇课文是一篇情景交融的记叙文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景，表达了孩子们沉醉在秋天大自然中的欢快情景。我觉得这节课的亮点就在于我能随着课堂教学的实际须要，以学生的朗读为主，串起看图、想象、说话，让学生在读读、看看、想想、说说中，专心体验。不足之处就是学生读的还不够多，学生在感悟的时候不够深刻，让学生说的少。课文的第一自然段总写了老师带领学生去郊游。我让学生用“谁和谁什么时间去哪儿干什么”这个句式说话，先整体感

3、悟整篇课文的内容。学生能简洁的把话说完整，把句子表达清晰。课文的其次、三自然段主要通过写景来展示秋天的美，在这两段，我通过播放图片和范读，让学生感受秋天，感受各种色调。并在读和理解的过程中去思索与颜色有关的词语，如“稻子黄了，高粱红了，棉花白了”中的“黄、红、白”相关的词语，拓展了学生的词汇量，并用这些词语来说话，如：稻子黄了，像，这样也熬炼了学生说话的实力。在指导学生用“白云有时像，有时像。”想象说话时，图片放得过快，对学生的说话没有起到很好地提示作用。另外，学生想象的内容比较单一，老师没有刚好加以引导。因此，我觉得在低年级，老师适时启发性的语言是非常重要的，同时肯定要依据学生的回答刚好运用

4、一些教学机灵。在指导学生朗读第三自然段时，学生读出了庄稼的色调美，但整句话读得不够流畅，欣喜的语气还不够。假如我在备课时能够充分研读教材，把场面和语言表达形式结合起来指导学生朗读，那么学生才会在读中体会庄稼丰收时农夫伯伯内心的愉悦！课文的第四自然段主要是写了秋游时的人物的各种状态，我紧扣“快乐”一词，让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很快乐，再通过想象训练用“有的有的有的”练习说话，来唤起孩子们的生活阅历，但是这句话让学生说的有点少，我自己也没有完全给学生点透，可能有些同学没有完全驾驭。我想，老师在备课的时候自己把教材研读通透才是最重要的，这样上课也会更流畅，学生接受的时候才能更轻松，老

5、师才能上好一节完备的课！秋游教学反思3语文课程标准指出：小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达实力。本课内容我进行了两次说话写话练习；第一次：想象画面说详细文章的第三段，用“稻子黄了，高粱红了，棉花白了”12个子写出了庄稼丰收的景象。我们的孩子都生活子啊农村，对此情景并不生疏，我先扩写了第一处，“农田里，稻子黄了，像铺了一块金地毯；接下来，孩子们的仿写的比较得心应手。高粱红了，远远望去像一片燃烧的火焰； （像一个个高举的火把）；棉花白了，像天上的白云飘到了地里。其次处：拓展延长活运用文章第四自然段描写了孩子们在田野里草地上玩耍的情景，文字是用“有的有的有的”连

6、接起来的。在课堂上，我进行了写话练习，另外，我还要求他们不只是用上“有的有的有的”还要把当时的场景写详细。附上孩子们的写话：下课了，同学们兴致勃勃地跑出校门。他们有的像兔子一样跳绳，有的像大马一样奔驰，还有的像猴子一样在爬竿。同学们笑着喊着，追着跑着，个个满头大汗，玩得真快乐啊！（傅娜）下课了，同学们有的在打羽毛球，羽毛球像一只白色的蝴蝶在两个小挚友之间飞来飞去；有的在踢毽子，之间他们一只脚弯曲着，一只脚站立地上，一上一下地踢得可带劲了；有的在踢足球，他们你踢给我，我踢给你，踢得可快乐了。（张瑜洋）下课了，同学们个个生龙活虎。有的跳绳，只见她们的小辫子一甩一甩的，绳子在飞速地旋转着，像一只只蝴

7、蝶在翩翩起舞，有的踢毽子，毽子似乎粘在她们的脚上，从不落地，还不停地换花样；还有的在拍球，球在他的手里一蹦一跳的，就像一个顽皮的小娃一蹦一跳地走路。正在同学们玩得兴致勃勃的时候，上课铃声响了。（刘泓妤）大课间，同学们在操场上玩起了自己喜爱的嬉戏。同学们有的在荡秋千，像是一只猴子在树上荡来荡去；有的在丢沙包，沙包像是一只小鸟在空中翱翔着，有的在跳绳，绳子如同一只蝴蝶从头上飞过。同学们玩得多快乐啊！（沈凯伟）秋风起了，天气慢慢凉了，我们去郊外游玩。农田里的专家又丰收了。稻子黄了，快乐得笑弯了腰；高粱红了，摇摆着红扑扑的脸蛋；棉花白了，吐出了白白的棉絮，正等着农夫伯伯去采摘呢；大豆黄了，撑圆了肚皮。

8、乐呵呵得咧开了小嘴巴。小伙伴们在田野里追逐打闹，有的忙着逮蝴蝶，有的正引吭高歌，还有的在观赏漂亮的秋景。单价奔跑追逐，欢声笑语，玩得对快乐啊！（林氲涵）秋游教学反思4在教学第一课时时，为了完成第一个目标学生有感情地朗读课文，我首先范读，让学生听读；再让学生借助拼音会读生词。在读课文时，考虑到有些长句子简单读破，我就教给学生学会断句的方法，再让他们读，就能读的正确、流利了。为了了解每个小挚友的读书状况，我充分发挥小组合作的作用，让同桌互读、互评，使每个小挚友都经验学习的过程。低年级的阅读教学要将读贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、激励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟，读中体

9、验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。课文的其次、三自然段绘形绘色的描写出了秋天的特点，为帮助学生体会秋天的漂亮。我先让学生视察图画，详细感受秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的”，美在“一望无边”，美在白云的形态变化；秋天的田野美在色调斑阑。在学生有了详细感受之后，激励学生大胆想象：“白云有时像什么？有时像什么？”我着力诱导学生在头脑中勾画详细的画面，培育语感。当学生把白云的变化，田野的五彩斑阑描述得很美时，我创设了一个语言情境：“小挚友说得可真美呀！谁来把这美景读出来？”这时我首先先让一名朗读水平一般的学生读，再让一名朗读水平较高的学生读，当一名学生朗读时，其他学生看着书本想象那种画面，

10、进入课文的意境中，然后让学生评议他们的朗读。这一教学环节的设计，我创设了朗读情境，实行了激励措施，通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的爱好、提高朗读技能，使学生真心投入，真情流露。但经过两课时的教学结束后，我也发觉了自己的不足之处：1、在讲解段落时连接不够自然、流畅。2、语言不够美丽，未能使小挚友全程主动参加到我的教学过程中。这两点是我在经后的教学中须要留意和改进的。秋游教学反思5时令到了秋天，我们家乡丹河两岸正事天高气爽、层林尽染的时候，教学进度到了秋游去学习内容，备课时，我感到了莫名的麻烦：“秋游”是一个学生无法自主确定的话题，“秋游带什么”一般都是由家长给打算的，究

11、竟什么是学生自己的呢？老师怎么对学生“出游”生活进行有意义的引导或指导呢？这个看似与学生生活贴得很近的内容，却不知怎么与学生走近。在思索中，我依据课程的生活性、开放性、活动性特征，拿出了导学案。试教带来了困惑：为了体现活动型综合课程，我设计了闯关嬉戏。而课堂上，孩子为了完成任务在活动中和活动后学生在想些什么、感悟到什么看不出。我们还感到教学活动缺乏与学生实际生活的联系，不能很好地体现目标，只是一种形式呈现，没有意义或意义不大，使课堂教学缺少生活的意蕴。我能捕获的东西就是老师有意识地在帮助学生知道怎么秋游。研讨中，我从没有生活为了生活在生活中过生活。我学会了思索：怎么从学生的生活阅历、经验中找寻

12、谈话的内容；怎么从教材的范例中发觉与自己的学生最接近的生活问题，变为学生自己的问题；怎么关注学生，在平实中指导学生的生活；怎么以真实生活的逻辑为依据进行活动支配与设计一、课前调查，了解学生实际品德与生活课标中指出“老师在教学活动的每一个环节应留意把握儿童的实际状况”，怎么把握？在品德与生活实践中，我们越来越感到课前调查的重要性，因为它是有效进行教学设计和有效开展教学活动的基础，课前少了调查了解，课上的把握就难以做到。课前走近学生和他们交谈，从中了解他们对生活问题的看法、对生活事务的看法、对生活现实的需求和困惑等，依据孩子的实际设计教学，才能符合他们的心理愿望，才能让孩子真实感受这是自己的生活。

13、例如，课前深化学生时，发觉孩子们虽然无法自主确定去哪儿秋游，但是一年级的秋游活动的经验却给他们留下了的深刻印象；孩子们说不出秋游有什么意义，但他们对看到什么、玩了什么兴致盎然。正是有了课前的调查资料，才为我们进入孩子的生活供应了话题。二、回味经验，引发学生心声让学生回忆去年秋游中的最欢乐、最难忘的事，和大家一起共享，虽然教材中没有提到，那么我们设计的目的又何在呢？“课程是为了生活”，为了促进儿童“过有道德的社会生活”。因此我们认为，真实生活经验、阅历就是最好的课程资源，也是课程的基础。秋游的目的不仅仅是玩，玩中体验到了大自然的漂亮，体验到了生活的美妙，体验到了集体活动的欢乐。这种教化不是通过“

14、说”完成，而是孩子能用自己的心灵感受得到的生活。就是要让学生在自己的生活中进行有意义的学习，从而提高对现实生活的感悟实力。三、贴近生活，关注学生问题课前调查中，我们发觉不少学生秋游时留下的缺憾，比如：水带少了，还没动身水就喝光了；衣服穿多了，脱下的衣服没方法；吃的带少了，午餐时没吃饱；鞋穿得不合适，摔了跤生活中出现问题，并不等于孩子会关注问题，能面对和解决问题。教学怎么贴近学生的生活呢？关键在老师。我们进行教学设计时留意了这些，从教材的范例中捕获到与自己的学生最接近的生活问题，生成为学生自己的问题，引起孩子们的关注，通过“说出缺憾或不快乐的事”到“谈自己的感受”，为主动主动参加探究，主动思索，

15、主动想方法解决“出游的打算”问题打下基础，使课堂离学生近了，课堂教学成为了学生生命历程中的一部分。四、学会选择，提升学生生活“生活是一种自我更新的过程。”为了体现这个过程，我还设计了学生介绍自己出游打算的物品，说出选择的理由；师生、生生互动提出看法、建议；依据自己的经验、阅历进行的温馨提示等一系列活动。通过师生、生生多向互动的课堂生活，学生学会在生活中选择。在生活自导的同时，在生活阅历沟通的基础上，学生走进了自己的生活，并不断进行着自我更新，这些无疑为他们正在进行的生活起着有意义的引导或指导作用，不仅推动了学生在课堂上所进行的有效学习，也使其已有的生活阅历得到了提升，生活观点得到了发展，也使我

16、们常说的“让学生在生活中学习生活”不再是一句空话。我想，这不就是新课程追求的生活的课堂，涌动着生命活力的课堂吗？秋游教学反思6在教学中，让学生进行多种形式的朗读、激励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。我国闻名的语言学家吕叔湘先生曾讲过，他二十年头在北大读书时，教他们莎士比亚戏剧的一位外国教授，一上课就让他们读，假如不懂，还要读。就这样，一堂课读来读去，最终领悟了莎翁戏词的妙处了。可见，读，在语文学习中是很重要的。我在整个教学过程中都关注学生的朗读，强调“书不读熟不开讲”，并运用各种方式创建机会让学生自主读课文。例如最终一个环节的教学，我是这样支配的：“请把自己最拿手的

17、自然段读给大家听”。学生在经过前面主动又好玩地学习后，个个都踊跃地朗读且读得很有感情又投入。有的学生读其次自然段时还主动配上动作；有的学生读到最终一段时，边读边跳像在草地上玩耍；有的读第三自然段时重轻音读得特殊好；还有的读着读着不禁咯咯笑起来等等。这样的读既达到了本课所要求的目标，又让学生再次充分感受到了文美、景美、情美，是一次声情并茂的读，这样的读是语言的积累，更是情感的抒发。秋游教学反思7活动目的：1、让幼儿知道出游之前所要做的打算工作。2、和家长探讨，并且能也许的制定好秋游安排，增加亲子之间的互动。活动（一）：说一说引导：今日上午我们去了秋天田野逛了一逛，但是老师对小挚友的表现很不满足，

18、首先没有好好的排队，然后小挚友们很吵，几乎都听不到老师的解说了，所以老师确定在下一次出门秋游之前，要好好的想一想动身前我们要打算什么!1、老师出示挂图，一份秋游安排的表格。(1)老师明确目的地，班级，人数。(2)依次让从成员，交通工具，携带物品，留意事项等方面逐步引导幼儿探讨。(3)并根据表格内容逐步填写。活动（二）：自主设计。1、将事先打算好的安排表发放下去，让幼儿知己找到自己的家长，在家长的帮助之下，仔细的填写相应的内容。2、老师轮番查看家长和幼儿之间的互动环节，对于不当之处要刚好的订正。活动（三）：探讨1、让幼儿从家长的探讨区会到自己的座位，然后请个别的幼儿上台相互的沟通，说一说自己的秋

19、游安排，支配，留意的事项。2、老师要对于幼儿的阐述刚好的进行点评，不对的要订正，正确的要确定。3、探讨完毕之后老师总结本次活动的内容。以及其他相关事宜。课后反思：本次活动是以秋游为主，让幼儿在探讨环节之中能够合理的支配外出安排的相关事宜。知道什么是危急的，什么是可以经行的。但是在本次活动之中，并没有能够很好的，很合理的做好一个事例，在之前出示事例的部分，交代的不够清晰，以至于后来家长的探讨环节之中，秋游安排的目的地被限定，而不能绽开更好，更广的联想。本次活动之中，对于幼儿的回答，几乎都赐予了坑定的答复的，并没有刚好的，做出相应的合理的点评，从而使得幼儿在回答问题的时候会说一些不着边际的回答，造

20、成答非所问的状况。对于课堂的调控也并不是很好，之前的气氛所致，使得幼儿特殊的兴奋，从而到最终的纪律有些难以限制，必需反复的强调纪律才可以。秋游教学反思8秋游苏教版二年级语文教材的第一课，这是一篇情景交融的记叙文。全文生动的描绘了同学们在老师的带领下去秋游的情景，表达了孩子们沉醉在秋天大自然的快乐心情。全文共四个自然段，第一段简要的介绍了同学们在老师的带领下去郊外游玩，其次三自然段分别描述了秋天的天空和的田野的漂亮景象。全文描绘了充溢朝气的秋景图。我在上这一课时做了如下尝试：首先，情境导入新课。让学生说自己了解到有关秋天的特点，尤其是农村的孩子当提到果园的景象时，同学们争先恐后的抢着发言，将果园

21、里葡萄，苹果的样子颜色味道叙述的很细致，在孩子的眼里，秋天也是很美的。再细致视察课文中的插图，让插图充分起到服务学习的作用。学生仿佛去了一个新的世界，学习爱好特殊深厚，课堂气氛自然很活跃。其次，在讲其次、三小节的时候放手让学生自已学习，并且学习自己喜爱的部分。起先我还在迟疑，二年级学生自己提学生提问能行吗？于是抱着试一试的做法，没有想到的是学生提出的问题特别有价值：“老师，为什么为什么天空有时像一群白兔，有时像几只绵羊”我正好顺着问题讲下去，我也把一些问题抛给学生，让学生自已解决，如：蓝蓝的天空一望无边，什么是一望无边，立刻同学的理解就是没有边，看不到头，还举了田野的稻子，一眼看上去就看不到田

22、埂，哈哈，多聪慧的孩子啊！在这节课上让很多学生体验到了胜利的喜悦。让孩子借助已有的学问，通过自己的实践努力去思索问题，并且通过孩子之间的相互帮助，合作沟通去解决问题，学生自己解决不了的问题老师再讲解，做到“不愤不启、不悱不发”有利于孩子思维的快速发展。最终，教学是一门留下缺憾的艺术！这堂课不足体现在：课堂时间的把握上，前一部分讲的时间太久，占去了一大半的时间，以至于后面的一段时间显得不够用，并且使这节课设计好的很多环节没有时间去完成。我想：在以后的教学中还要不断的揣摩学习，才会有进步！秋游教学反思9低年级的小挚友对小动物有着主动的情感体验，课前我让学生通过猜谜活动复习以前在课文中学过的小动物，

23、调动了学生的主动性，为上课奠定了良好的师生交往氛围，而且自然过渡到课文中的主要角色，再借助简笔画，让学生轻松开心地踏上了学习旅程。课文的一、二小节比较浅显，为整个故事的绽开交代了背景。我创建性地利用了文本资源，作为课堂情境创设的载体，让孩子快速进入课文情境，并且在自然的语境中依据不同的识字目标认读生字，理解字、词的意思。三个小动物不同的过冬方式是本篇课文的重点内容，而且描述过冬方式的三个小节也是文中最难读的段落。我紧紧抓住文本的重点难点指导学生朗读，分解阅读的困难，为读好全文作铺垫。同时在生字的学习上，我采纳不同的方式突破，使生字学习丰富有效。“暖”字重形，“钻、藏、巢”字重音，“春暖花开、温

24、煦、蜂巢”重义。课文的语言形式是对话，对话的内容体现了好挚友间的相互关切，因此在突破课文阅读的难点之后，由扶到放，由部分到整体，引导学生关注对话，关注商议，学会分角色读课文，尤其是“疑问句”的读法。秋游教学反思10教学目标1、通过社会调查。培育学生的人际交往实力。2、通过数学实践活动，培育学生的参加意识和经济意识，提高学生的组织实力和实践实力。3、让学生在活动中感受到数学与日常生活亲密相关，从而激发学习数学的爱好，逐步学会用数学学问解决实际问题。重点难点1、通过数学实践活动，培育学生的参加意识和经济意识，提高学生的组织实力和实践实力。2、让学生在活动中感受到数学与日常生活亲密相关，从而激发学习

25、数学的爱好，逐步学会用数学学问解决实际问题。教学打算课件、设计方案卡教学过程一、导入新课1、课前播放歌曲郊游，会唱的同学一起唱。2、同学们，现在已经是秋天了，在这么好的天气里，你最想干些什么呢？（学生回答）3、那我们一起去秋游好吗？二、新授1、在秋游前我们都要了解哪些相关的信息呢？学生自由谈谈。（板书：人数、包车、门票、游玩项目及价格）2、新桥幼儿园幼儿立刻要去秋游了，在秋游前收集了一些相关的信息，让我们来看看都有哪些信息。（电脑出示，打字声引入，加深学生头脑中的信息）3、我们看到了这些信息，从刚才我们探讨出的四个方面来分析。4、首先我们来看人数，哪句话告知了我们有关人数的信息。多少人？（板书

26、：150人）5、接下来看包车，哪句话有关包车信息？一共要包几辆车呢？（3辆）你怎么看出的？（15052大约3辆）一共须要多少钱？哪句话告知我们的？你怎么算出来的呢？（3300=900（元）每人要花费多少钱呢？（900150=6（元）900是什么？（共花费多少钱？）150是什么呢？（实际去的人数）用共花费的钱去除以实际去的人数得出每人须要花费多少钱。6、门票呢？哪几句相关信息？你们选哪种？（团体）为什么？（学生自由发言：满意30人以上，便宜等）每人多少钱？（2元）7、最终是游玩项目及定价，我们来看一看。划船，每小时8元，4人一船。每人要多少钱？（2元）那假如你一个人去呢？一个人去乘一船，多少钱？

27、（8元）你觉得怎样乘坐比较合算？乘快艇呢？你们怎么理解的？8、看完这些相关的信息，我们来替新桥幼儿园幼儿来算一算。每人乘车和买门票一共要交多少元钱？（2+6=8（元）9、用20元最多可以玩几个项目，是哪几个？同桌探讨，回答问题。最多可以玩6个项目，正好20元。最少可以玩几个项目，是哪几个？同桌探讨，自由探讨。10、假如你是新桥幼儿园幼儿，你打算向家长要多少钱？这些钱可以怎样支配？（小组探讨，学生自由发言）11、刚才我们替新桥幼儿园幼儿做了秋游前的安排，现在我们再来看看他们都是从哪几个方面来了解相关的信息的？（电脑闪耀：人数、包车、门票、游玩项目及价格）三、活动设计1、通过刚才的学习，我们知道出

28、去秋游要做一系列的打算工作。我们学校四年级的同学立刻也要去樱桃沟去秋游了。我们也要在秋游前了解相关的信息。2、我们在课前分小组了解了些信息，现在我们来汇总一下。3、首先人数，多少人？（学生汇报，学生边说，边输入到电脑中，约350人）四年级师生共350人。4、包车呢？学生了解，有大客车和中巴车两种。大客车最多可乘坐52人，每辆每天500元左右；中巴车最多可乘坐25人，每辆每天300元左右。你们选哪种？为什么？（学生自由发言）那么我们选择大客车。一共要包几辆车呢？（7辆）你怎么看出的？（35052大约7辆）一共须要多少钱？你怎么算出来的呢？（7500=3500（元）每人要花费多少钱呢？（35003

29、50=10（元）5、门票呢？（儿童（1.2米以上）：30元成人：60元团体（20人以上）：35元）哪组去了解的？有三种，你们选哪一种？为什么？（学生自由发言）6、游玩项目呢？学生说一说都去了解了哪些游玩项目及价格。选择一些同学们喜爱玩的并适合同学们玩的，打在电脑上。7、同学们真有方法，收集了这么多的资料，一切打算就绪了，下面就是你们制作设计方案表的时候了，这要小组合作完成，看看哪一组的设计方案最好。好，小组合作起先。8、下面就该是观赏你们精彩方案的时候了，哪一组想先上来。请2到3组上来自己分析小组制作的方案表。有值得表扬的就发苏州乐园的免费游玩项目的门票。9、还有哪一组想上来的，我们下课之后再

30、来研讨。四、全课小结：通过今日的活动，你有什么感受和体会呢？开展秋游活动必需定好地点、人数、核算好费用，在这次秋游之前制定的安排，我们可以看到在生活中存在着许很多多的数学问题，只要你仔细细致视察，你就能发觉数学就在我们身边。教学反思：本课教学中，支配了情境导入，揭示课题；想一想，做好打算工作；议一议，进行合理分工。然后小组沟通，全班展示。这样，给学生供应了一个广袤的探究空间，使他们发觉数学的奥妙，同时体验到胜利的欢乐！通过活动，学生的自学实力得到提高，课堂自然生成，体现学生的主体地位，在以后的学习中能自主的学习，学习方法自然驾驭。秋游教学反思11秋游这篇课文是苏教版第三册中的，从这堂课的教学效

31、果来看，同学们的表现还不错，现在就这节课我做一下简洁的教学总结。我认为这节课的教学主要要留意两个方面：一、以读为主，引导看图、想象，培育语感。低年级的阅读教学要将读贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、激励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。我在整个教学过程中都关注学生的朗读，强调“书不读熟不开讲”，并运用各种方式创建机会让学生自主读课文。语文课程标准指出：小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达实力。课文的其次、三自然段绘形绘色的描写出了秋天的特点，为帮助学生体会秋天的漂亮。我先让学生视察图

32、画，详细感受秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的”，美在“一望无边”，美在白云的形态变化；秋天的田野美在色调斑阑。在学生有了详细感受之后，激励学生大胆想象：“白云有时像什么？有时像什么？”“这时候，假如你走到稻子、高梁、棉花身边，它们会对你说些什么？”我着力诱导学生在头脑中勾画详细的画面，培育语感。然后依据学生的描述，引导学生把这美景读出来？”从而激发学生朗读的爱好、提高朗读技能，使学生真心投入，真情流露。二、阅读教学中重视对学生语言文字的训练。语文课程标准指出：小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达实力。在教学第四自然段时，我紧扣“快乐”一词，让学生说说你从哪些语句

33、中感受到同学们玩得很快乐，再通过想象训练用“有的有的有的”练习说话，来唤起孩子们的生活阅历。当学生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时，我引导学生转变角色，以小主子公的身份走入课文，融入课文，激励他们学着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子，有的孩子喊：“这真是一个漂亮的丰收季节。”有的孩子喊：“我们多么快乐呀！我爱这漂亮的秋天。”学生完全被感染了，“快乐”在课堂上空漂浮着。这时，学生有感情地朗读着课文，在读体会、感悟，表达这种心情。不足一：收得太紧，放得不够。凭感觉我都知道这节课孩子们没读够，也没说够。他们的心中肯定有了不少的体会，可是我却无法大气的把权力下放，我知道那须要时间，于是一切都好像是蜻

34、蜓点水，缺少那点睛的一笔！不足二：自身语言不够简练、传神。老师的文化底蕴无法作秀，尽管打算了一肚子的美词佳句，但却不能敏捷的运用、恰当的运用。自然的去评价，产生自然的美！语言跟不上趟，自然不能很好的引导、过渡。因此，我觉得在低年级，老师的语言是非常重要的。老师首先要把自己的语言表达的清晰；其次，肯定要依据学生的回答刚好运用一些教学机灵。只有这样，一堂课才会更完备秋游教学反思12秋游教学反思前不久，执教了秋游这一课，颇有感悟，现总结如下：一、供应动口的平台。让孩子兴趣盎然地说，让孩子一吐为快，让孩子能说会道，这是孩子的须要，是语文教学培育的一项目标，也是主动学习的一个标记。本节课通过想象填空：天

35、上的白云有时像（），有时像（）。看图填空：同学们有的（），有的（），有的（）。等一系列形式，唤醒孩子的思维意识，拓展孩子的想象、说话空间。二、创设动手的条件“动脑又动手，才能有创建”。让孩子充分动手，可以激发孩子的学习热忱，提高学习感悟。本节课为了增加孩子对秋天“色调斑斓”这一相识，我采纳了让孩子为简笔画“稻子”、“棉花”、“高粱”配色；用不同颜色的笔进行填空等方式，在发挥孩子主动性的同时使其创建性也得以呈现。三、拓宽动脑的空间“解放孩子的头脑，让他们能想”。语文学习中要让孩子多动脑、能动脑、爱动脑，这样才能让孩子真正学有所得。本节课中，我进行了如下设计：（1）运用“蚂蚱”图片，直观感知，激励

36、其多方查找资料，增长学问。（2）让孩子在读词中释词，在释词中感悟，在感悟中理解。（3）初步教给默读的方法，学会集中留意力默读。四、营造宽松的环境低年级孩子因年龄限制，留意力易分散，针对这一特点，我结合课文意境，采纳了吟诵“秋”诗，放声唱“秋”，配乐读“秋”等手段，调动孩子学习的主动性，使他们在和谐、美丽的意境中好学、乐学、善学。秋游教学反思13教学目标：1、通过“设计秋游方案”的活动，积累数学活动阅历，感受数学在日常生活中的应用。2、经验设计活动方案的过程，提高收集数据与处理数据的实力。3、在收集数据、设计方案、沟通等活动中，学会合理地评价活动过程和设计方案等，发展自我反思实力。教学重点：能正

37、确计算并能解决生活中的实际问题教学难点：能正确计算并能解决生活中的实际问题教学过程：一、创设情境，激趣导入导入：同学们喜爱旅游吗？你们都去过哪些地方？我们在出门前通常会有哪些打算？北京的小挚友他们打算去故宫和北海公园参观，他们不知道该如何去，做什么打算，想请同学们帮忙设计一套秋游方案。板书课题：设计秋游方案二、自主探究，解决问题1、出示课本第94页情境图想一想，设计方案前，要做哪些打算工作？2、实行小组合作的方式来完成设计方案，5人一组。说一说，你们是怎样设计分工？（学生依据问题，小组合作沟通，想策略）。各小组将要做的打算工作、分工与要求记录下来。3、分小组收集相关材料和数据，并与同伴进行沟通

38、。引导学生收集数据：景点的信息：门票（成人和儿童的单价）、各种旅游车的信息。4、各小组将数据收集整理，并设计出合理的秋游方案。全班沟通设计的秋游方案，选出最合理的方案。三、应用学问，拓展创新1、全班沟通设计方案，什么样的方案最合理？花费少，时间支配合理等。2、探讨：在设计方案的过程中，都用到了哪些数学学问和方法？3、选择其中一个小组的设计方案，组织全班一起探讨方案的可行性，并对方案进行补充和修改。4、完成教材第96页的“自我评价表”四、总结新知，提炼升华。秋游教学反思14“秋风起了，天气慢慢凉了。”文章开头，为了让学生体会“慢慢”这个程度副词，我创设两个情境，分别请两个学生演示场景。同时，让学

39、生依据课文中的这句话回忆练习1中学习的“秋风送爽”这个成语。其次段关于天空的描写是重点。首先让学生依据课文对天空之美的描写，复习练习1中的“天朗气清”这个成语。同时这段重点驾驭“有的像有的像”句式，我让学生再进行句式扩展。第三段写农田里的秋景，这和秋天到第一小节中“秋天庄稼长的好”有相像处，我将两者结合起来教学，同时请孩子们比较哪个比较好。这次教学的不足之处有两点：一，没有真正发挥学生的主观能动性，孩子对秋天、秋景、秋游的感受不深，没有丰富的感性材料，孩子们的提出的问题都在我创设的情境中，没有真正达到在做中学的教学效果。二、没有深化进行阅读教学。我应当选取课文的其次段或第四段进行重点的阅读教学

40、，教给孩子科学的阅读方法。而不是仅仅采纳单个读、齐读、老师示范读等传统模式。秋游教学反思15秋游一课文质兼美，从“秋”字落笔，着力描绘了秋天的漂亮景色，以“游”贯全篇，表现了孩子们的快乐情怀，显得切题切意。本文通过叙写同学们在老师带领下去郊外秋游活动，描绘了秋每天空和田野的美妙景象，表现了孩子们沉醉在大自然动人秋色中的愉悦感受和快乐心情。第一次读到秋游，心里就特别喜爱。景美、情美，文美，如诗一般，如画一般。全文四个自然段，其次、三自然段分别描写了秋天的天空与田野的漂亮景色，描写秋天的天空时，突出抓住蓝天“一望无边”与白云形态改变多、奇、美的特点；描写田野上稻子、高粱、棉花时，则抓住了它们色调的

41、特点，五彩斑斓，美不胜收。而第四自然段生动描绘了孩子们在草地上开心游戏的情景，充分呈现孩子们在大自然中自由欢乐的心情。如何让孩子在阅读课文的过程中感受秋天的美？感受语言文字的美？感受字里行间情感之美？在反复研读教材的基础上，我设计了如下教学流程：一是复习导入，主要是检查文中相关词语的驾驭状况，进一步感受秋天的特点。二是整体感知课文大意，让孩子听课文朗读的录音，在听的过程中了解秋游的路途课文写作依次。三是细致感悟课文，逐节细读，体会秋天的景色特点与秋游时的欢乐心情。其中，第一自然段扣住“凉”“郊”让孩子联系自己的生活实际感受秋天的气候特点以及把握郊外是怎样的环境；其次自然段赏图说话与读文结合体会

42、蓝天与白云的特点；第三自然段读文与说话练习相融合，体会秋季田野“丰收在望、色调斑斓”的特点；第四自然段利用文中插图，引导孩子去切身体验：你在草地上怎么玩呀？心情如何？让孩子的心真正进入文本，体验情感。四是整体朗读，升华情感。同时，在设计PPT课件时，也充分考虑孩子的年龄特点与课文特色，努力做到图文结合，色调艳丽，童趣盎然，从而营造轻松愉悦的学习氛围，激发孩子爱好，启迪孩子思维，提升孩子实力。下面撷取教学中的片断来阐述一下自己本节课的收获与思索：师：让我们接着去秋游吧，这次我们来到哪儿了？（出示田野的图片）生：农田里。师：是的，我们一起来到农田里，看到了什么呢？谁能来说一说？生：农田里，稻子黄了

43、，高粱红了，棉花白了。师：（出示课文第三节）我们一起来读一读吧。生：齐读。师：你最喜爱什么呢？谁来说一说？生：我喜爱棉花。师：为什么呢？生：因为棉花白。师：嗯，连起来说说呢。生：我最喜爱棉花，因为棉花白白的。生：我最喜爱稻子，稻子里有米，可以吃。师：嗯，稻子可以让我们吃饱肚子，很实惠。生：我喜爱棉花，因为棉花白。生：我喜爱高粱，因为高粱很艳丽。师：嗯，高粱的颜色是红红的。生：我喜爱稻子，因为稻子看上去金灿灿的。师：似乎生：似乎是金子。生：我也喜爱稻子，因为它是金黄色的。师：刚才同学们说了这么多，有没有发觉，农田的色调可真生：多，艳丽。师：农田里有（黄灿灿的），有红澄澄的，有白花花的。师：（出示

44、句式）谁再来说说呢？生：农田里棉花白白的，稻子黄黄的，高粱红红的。生：农田里有白白的棉花，黄黄的稻子，红红的高粱；师：刚才课文里是怎么说的呀？引读，农田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了。师：现在我们怎么说的？稻子黄黄的，高粱红红的，棉花白白的。感觉有什么不一样吗？再读读比较一下。师：感觉稻子黄黄的，更黄了，高粱更红了，棉花更白了。有时我们说话时，也可以将某个词这样重叠起来，加深感觉。师（出示句式）谁再来说一说呢？生：农田里棉花洁白洁白的；生：农田里稻子金黄金黄的；生：农田里高粱火红火红的；师：啊，感觉稻子更黄了，金黄金黄的，高粱更红了，火红火红的，棉花更白了，洁白洁白的。同样是写它们的色调，感

45、觉上色调更艳丽了，农田里更美丽了。师：（出示新的句式）现有有点难度，谁能来说？生：高粱红了，红得像太阳；生：高粱红了，似乎笑红了脸；师：说得真好啊！生：棉花白了，白得像雪一样；生：棉花白了，似乎天空上的几朵白云。师：嗯，似乎天空上的几朵白云飘落到了农田里。刚才躺在草地上看白云的情景仿佛还在脑海里，现在蓝天上有白云，农田里仿佛也有白云了，真美呀！师：农田里还有什么呢？把书上没有描写到的农田的景色来说出来。生：青菜绿了，绿得像翡翠一般；生：柿子红了，像一个个小小的红红的太阳；师：真不错！生：苹果红了，似乎艳丽的高粱；生：葡萄紫了，似乎一串串的紫色的珍宝；生：桔子黄了，似乎一个个气球。师：真好，秋天

46、的景色可真美呀！让我们有时间再到田野里走一走，再来说一说。下面我们一起来读一读吧，先读读文中的话，再读读我们自己说的话。同学们有没有发觉，刚才我们自己来创作的，也像一篇文章一样，写得特别美，所以我们每一位同学，都是一位小作家！只要专心视察，就能写出美的文章来。语文课程标准指出：“小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达实力。”第三段的教学中，我设计了三个层次的说话练习：a稻子黄黄的，高粱，棉花。b稻子金黄金黄的，高粱，棉花。c稻子黄了，似乎笑弯了腰；高粱红了，似乎，棉花白了，似乎。当时在设计这个说话环节时，曾有一点担忧，觉得对二年级的孩子来说可能太难了。所以还设想，假如学生有困难就进行前两个说话练习，后一个作为机动。没想到，课堂上孩子主动性特别高，他们的精彩回答让我深深折服。回想起来，图片的视察，课文的朗读，加上老师的主动引导，孩子表达的欲望被充分激发出来了，所以他们你争我赶，纷纷说出自己最精彩的回答。在这个观图、读文、说话的