2022高二语文教学反思集合15篇.docx

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1、2022高二语文教学反思集合15篇高二语文教学反思1第一是林黛玉进贾府的路途图。林黛玉进贾府的路途图是比较清楚的，学生可以简单地找出，所谓的路途图应当是由一些时间和地点的节点构成。“弃舟登岸”后由东向西先后经过“宁国府”“荣国府”“西边角门”“一射之地”“垂花门”“抄手游廊”“穿堂”“紫檀架子大理石的大插屏”“三间厅”“正房大院”“正面五间上房”。理清这个路途图对于把握本段的内容是有重要意义的，在任何阅读的过程中，“把握结构-理清思路”应当是第一步，只有做到这一步才有可能进一步深化去“品尝语言-领悟感情”，进而把握人物的心理和性格及探讨人物心理性格的合理性。其次是作者通过哪些手法来展示宁荣街与

2、贾府的繁华富庶。这属于写作技巧的问题，任何文章在展示事物原来面貌的过程中并非单纯地平铺直叙，往往会运用一些技巧更好更充分的表现。比如“林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同”，这便运用了侧面烘托的手法;“几个三等仆妇，吃穿用度，已是不凡”运用了正衬的方法。第三是林黛玉的心理与性格特点。林黛玉进贾府初步展示了贾府的环境特点和几个重要人物，特殊是林黛玉的性格特点。而第一段有句话特别关键，学生很简单便能找出，就是“步步留心，时时在意，不愿轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人嘲讽了他去”。林黛玉之所以会有如此的想法唯恐有三点缘由，一是寄人篱下的特别心理状态，二是她印象中与亲眼所见贾府的别出心裁给她

3、的心理压力，三是她的性格特点。而性格才是起确定性作用的，因为与她相同境况的薛宝钗并不会这样，刘姥姥也不会这样。假如要再深化探讨她是一种怎样的性格特点，就得留意“惟恐被人嘲讽了他去”，她的全部想法和行为只是怕人嘲讽，这应当说她性格的很主要的一个方面是自我意识强，自尊心强。阅读经典作品须要留意的地方：1、语文的基础学问是不能忽视的，虽是高一学生，但因为是农场的孩子，自觉性不高，所以对红楼梦的内容梗概、小说中的人物关系以及作者曹雪芹德介绍是必不行少的，不过这一环节我交给已经读过红楼梦的同学完成，效果比我自己讲要好，能够激发学生“读”的爱好。2、走进读书方法，让学生跟语言文字密切接触。在以往的教学中，

4、一些老师喜爱用电视剧红楼梦中的人物剧照或电视剧片段来吸引学生的眼球、调整课堂气氛。我觉得这样做简单让学生的留意力集中在片中人物的外在形象上，从而忽视了对名著语言的品尝鉴赏，这与语文教学的宗旨是相悖的。语文课就是要培育学生对语言文字的感觉，提高学生的语文素养。所以我在上这节课时，力求少用图片，课后再播放一段电视剧，充分利用语言文字的间接性，通过“点评式读书法”的介绍和运用，再加上对观赏方法的适当点拨，引导学生尽可能地贴近文字，走进文字，与语言文字密切接触，从而领会文字所蕴涵的丰富内容，感受文学大师运用文字的超群技艺，提高学生的观赏水平。比如：细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含

5、情目,态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。通常状况下，学生从以上的描写中大多能感受到林黛玉的“美”来。但这种感觉多数是短暂的、稍纵即逝的，朦胧肤浅的。而对她的“弱”、“多情”则更是忽视。这堂课，在老师示范部分，我就提示学生特殊留意“愁”“病”等词来体会她的“体弱多病”，留意“含情目”一词来体会她的“多情”，并在原文加上一些点评符号如着重号等以提示学生留意。接着对这一段文字点评到：“气质超凡脱俗，美貌多情、体弱多病。”这样，不仅使学生通过对一些关键词的理解一步步走进文字，更深化地理解所写人物的性格特点，我还提示学生要

6、培育良好的观赏习惯“仔细揣摩语言，细细咀嚼品尝”。这样一来，其实就是让学生将那些朦胧肤浅的感觉用文字进行加工、提升从而表达出来的过程。又如：.当贾母问黛玉念何书时，黛玉答：“只念了四书。” 而当宝玉问她“可曾读书”时，她却问答：“不曾读。” 一个问题两种回答。为什么?对于文中出现的这种“冲突”，很多学生是视而不见的。学生在阅读文学作品时大多只追求故事情节和人物的也许印象，尤其不留意一些看似平常但却意味隽永的微小之处，这也是学生不能很好地深化体会文学作品奥妙的障碍之所在。在课上，又以为语文功底不错的同学提出了这一问题，我在引导学生阅读文中的有关文字后，让学生自己找答案，学生很快便理解到是因为黛玉

7、发觉贾母不喜爱女孩子读书，觉得自己失了口，所以宝玉问时改了口。这个细微环节表现了她谨慎当心的性格。我成此时提示学生在读文学作品时留意不要忽视了这样一些特别有价值的“细微环节”，要领悟小说语言的言外之意，观赏含蓄之美。这样的教学处理，既避开了学生浅尝辄止的不良思维习惯，又使学生能更明确更有深度地理解文字、解读名著，提高鉴赏力。3、观赏品尝语言，让学生在审美中获得精神愉悦。语文课通过文字的间接性，引导学生想象品尝其中的韵味，不仅能培育学生的语感，提高学生的语文素养，还能使学生在鉴赏的过程中获得精神愉悦，审美享受。如：许多同学在点评王熙凤的外貌神态“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚

8、，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”时，只点评出她的“美丽”或“漂亮”而完全没有看出她的凶恶、狡诈来。我针对这一实际状况重点引导学生被他们忽视的“三角眼” “吊梢眉”以及“春”和“威”几个词，并在这些词上加了着重号或圈符，使之特别醒目。引导学生从这些词中，体会曹雪芹描写人物不仅写人物外在的形貌，还通过极精练的语言写出了人物的神韵的超群技艺。至此，学生对王熙凤的相识已从外表深化到了灵魂，对大师看似简洁的文字却蕴含独特的匠心的高妙技巧不得不由衷地叹服。再如：这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道“天下竟有这样端庄的人物，我今儿才算见了!况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙

9、女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗每天口头心头一时不忘。”在学生点评时，已有学生点评出王熙凤夸黛玉其实是为了讨好贾母。为了让学生更好的体会语言的妙处，让学生重点留意在场的人物，让学生思索“这段话，使谁欢心?使谁感到暖和?使谁感到愉悦?使谁觉得内心平衡?”在学生有了肯定体会后，让学生明白 假如让王熙凤用“沉鱼落雁”，“闭月羞花”之类的词来形容林黛玉的美貌，则陷入“一味浮词套语”既平凡又没有什么表达效果。曹雪芹不愧是大手笔，顺手写出，看似平常的一番话，却有着如此奇妙的表达效果：既夸了林黛玉的美貌，又没有冷落了在场的相关人员。既表现了她逢迎、周到、八面玲珑的性格特点，又契合她没有上过学，读过书的身

10、份。只有曹雪芹这位大师才能写出这独一无二的王熙凤。在这一系列的鉴赏过程中，学生对作品人物、对大师运用语言技巧的相识不断深化，学生慢慢发觉原来名著之所以经典，之所以流传，是因为有太多可以不断发掘，不断品尝的地方，很多看似不经意的描写都有令人回味无穷的韵味。假如我们常常开展这样的鉴赏活动，那么学生的语文实力、语文素养就会不断提高。4、须要改进之处：林黛玉进贾府上完后，我个人通过反思觉得可以从以下几个方面改进。(1)可以将读书方法的介绍和学生对鉴赏方法的感悟结合起来。虽然本课着力给学生供应实践“点评式读书法”的舞台，但这种舞台只集中体现在课堂的后半部分，前半部分则体现得不够。前半部分大多是老师在唱独

11、角戏，课堂上的双边活动，特殊是学生这一方的活动不够热情。(2)对语言的朗读品尝应当贯穿整个教学过程。语文味的体现离不开对语言的涵咏品尝。好的语言大多意味隽永，可多意会，少言传。虽然小说的篇幅较长，不像诗歌散文那样便于诵读吟咏，但还是可以选择出一些精彩的片断，让学生体会，品尝。可采纳单个地读，分角色地读，对读的状况进行评价等方式让学生自己去体会、品尝，发掘其中的妙处。本课的前半部分有两次齐读，后来因为时间关系就没有对文本进行朗读，使得鉴赏点评有些游离文本。假如在不同的阶段，穿插对精彩段落的品读，如王熙凤出场时的语言，夸赞林黛玉的语言等，会使学生在品读文本中不断加深理解感悟，留下深刻的印象和许久的

12、回味。(3)整个教学过程还可以更紧凑，更科学，更有效。从教学设计的初衷到教学过程的实施，都力求体现语文教学的本质，但整个教学过程还不够紧凑，科学。可以把重点放在王熙凤的外貌描写、夸黛玉的语言部分，这样就可以节约一些时间，用在涵咏品尝语言上，既提高教学效率，又可以使“语文味”更深厚些。高二语文教学反思2红楼梦是中国古代小说的顶峰，为中国四大小说之首。林黛玉进贾府是历来被选入中学语文教材的篇目，取自原著中的第三回。这回主要讲解并描述宝黛的初次会面，以及为以后的感情发展奠定了基础；同时贾府中的主要人物，或实写或虚写，都有了简要的轮廓。篇幅相对有点长，但层次显明，语言美丽，主要人物的性格已经比较突出的

13、显现。学生学习这篇文章，即是对红楼梦的初次感受，也是为以后的整篇阅读奠定爱好的基石。在以往的教材中，此课文是出现在高二的教材，现在让高一的学生学，信任会有一些难度。但从教材编写的角度来看，让高一学生学习是有好处的，借此机会接触红楼梦，以引起学生阅读的爱好，能够让学生有充分的时间进行阅读这部大部头。上此课前，原本准备找86版的电视连续剧和一些相关的图片让学生观看，记得了05届教授此课时就把学生带到多媒体，让他们看林黛玉进贾府的电视，学生特别感爱好，课堂气氛也活跃了不少。但后来我发觉，观看电视剧，学生对人物形象较为关注，对人物性格也有了一些把握，但看了电视剧后，就有了先入为主的印象，而忽视了对名著

14、语言的品尝鉴赏，这与语文教学的宗旨是相悖的。语文课就是要培育学生对语言文字的感觉，提高学生的语文素养。因此我在上这节课时，上课前没有组织观看剧电视剧红楼梦，也没有向学生展示与红楼梦有关的图片资料，在介绍完作家、时代背景及红楼梦前五回的内容后，就充分利用语言文字的间接性，通过“点评式读书法”的介绍和运用，再加上对观赏方法的适当点拨，引导学生尽可能地贴近文字，走进文字，与语言文字密切接触，从而领会文字所蕴涵的丰富内容，从文字中感受形象，感受文学大师运用文字的超群技艺，提高学生的观赏水平。例如引导学生点评林黛玉，从“众人的眼里”、“凤姐的眼里”、“宝玉的眼里”，从课文找出相应的语句，然后让学生进行点

15、评，并且告知学生：点评，就是圈点并指责。圈点，是在须要评论的地方画圈或点点，做些符号；指责，就是评论。点评的方式有圈点、总批、眉批、夹批等。如宝玉眼里的黛玉：“细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目,态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。” 我就提示学生特殊留意“愁”“病”等词来体会她的“体弱多病”，留意“含情目”一词来体会她的“多情”，并在原文加上一些点评符号如着重号等以提示学生留意。接着对这一段文字点评到：“气质超凡脱俗，容颜美貌多情、体弱多病”。王熙凤眼里的黛玉时，我还插入了脂砚斋的评语：“

16、真有这样端庄人物，出自凤口，黛玉丰姿可知，宜作史笔看”以此来加深学生的印象；而对贾宝玉的分析中，主要抓住别人对宝玉的评价、两首西江月的判词以及黛玉眼中的宝玉来理解宝玉的性格特点。这样，不仅使学生通过对一些关键词的理解一步步地走进文字，更深化地理解所写人物的性格特点，还提示学生要培育良好的观赏习惯。“仔细揣摩语言，细细咀嚼品尝”。这样一来，其实就是让学生将那些朦胧肤浅的感觉用文字进行加工、提升从而表达出来的过程。换言之，也就是引导学生读文学作品从“看喧闹”的层次提升到审美鉴赏的层面。 这样的教学处理，既避开了学生浅尝辄止的不良思维习惯，又使学生能更明确更有深度地理解文字、解读名著，提高鉴赏力。为

17、了进一步理解贾府中的人物，我还设计了一个探究题：探究林黛玉进贾府中的哭和笑，从人物的哭和笑当中理解人物性格，透视贾府的环境。并且让学生跟着林黛玉的行踪，和林黛玉一起细心视察贾府，了解贾府这一典型环境对生活在这里的人的性格的形成有怎样的影响。最终，还布置了练笔，让学生写“我眼中的黛玉”，在写之前，我先读了“网友之黛玉”和“专家之黛玉”。语文课通过文字的间接性，引导学生想象品尝其中的韵味，不仅能培育学生的语感，提高学生的语文素养，还能使学生在鉴赏的过程中获得精神愉悦，审美享受。引导学生体会曹雪芹描写人物不仅写人物外在的形貌，还通过极精练的语言写出了人物的神韵的超群技艺。本课也旨在通过这节课教给学生

18、阅读名著的方法，引起他们阅读的爱好。授完课后，我开玩笑似的问学生：学完这课，有没有激起你们一点阅读红楼梦的爱好呢？文科班学生表示通过这节课，极大地激发了他们阅读红楼梦的爱好，但理科班的同学则表示爱好不大，看来，文理科班的教学应有所区分才行。本课教学还存在一些不足，给学生朗读的时间少。还有课时严峻超时，原安排用四课时教学的，最终用了六课时，这无形中会让学生产生审美疲惫，有时可能会适得其反，原来想激发学生阅读的爱好，结果有可能反倒让学生厌烦，估计理科班的状况就是如此。如何做到长文短教，深文浅教，依旧是我今后教学要着重思索的问题。高二语文教学反思3在即将过去的20xx-20xx学年中，我担当了高二年

19、级的语文教学工作。在这一年的教学工作中，我依据以往的教学阅历，把教学重点放在了阅读教学上。随着学生年龄的增长，年级的上升，作为一名语文老师的当务之急是培育他们阅读的好习惯、方法，为提高他们的阅读实力打下良好的基础。在平常的阅读课上，我有意识的加强了学生读书的习惯，或默读或个人自由地放声朗读。每节阅读课我都留给学生默读的时间，此时教室里虽然一片静静静，而学生的大脑却处于亢奋状态。默读能让他们真正进入文本、感悟文本、沉醉于文本。过去老师所宠爱的齐读，因为学生要照看读的整齐，因而无法专心感悟、体会课文，只能是“和尚念经”罢了。而默读，因为给了学生更多的空间，恰恰能使学生从文本中获得丰富而独特的心灵体

20、验，真正感受的课文语言的魅力。这一年的课堂阅读教学中，我还特殊留意留给学生尽量多地读课文的时间，要求自己做到“且慢开讲，且慢启发”，渐渐改掉以往为赶教学进度置学生的感受于不顾的教学套路。语文学习是一个体会、浸染的过程，不能快节奏，必需让学生保持安静、平和的心境，这样才能保证对课文的独立阅读及对问题的独立思索。以往的阅读课上，我总是先布置思索题，然后让学生带着问题读课文。这样，学生读的方向、思索的重点就明确了，教案预设的教学目标也顺当达到了。然而不足的是，老师的问题在学生的头脑中先入为主，造成了思维的定势，严峻地干扰了学生独立自主地阅读，无形中剥夺了学生学习的主体地位。这几年的语文教学课程改革要

21、求老师从学生潜心、仔细、有效的阅读课文起步，这是对阅读主体-学生的敬重，也是对阅读规律的遵循。叶圣陶先生说过：“语文这一门课是学习运用语言的本事的。”所以，我们在课堂教学中必需紧紧抓住课文的语言文字，突出语文教学的“语文味”，通过对语言文字的“读”，反复的“读”，再从“读”中获得感悟和体会，提高阅读实力。这才是潜心、仔细、有效的阅读课文。只有这样才能获得实实在在的阅读效果。以上是我在这一学年教学中的心得和体会。在收获之余，也遇到了不少问题。长期以来，学校教学中形成的一个怪圈，就是中学师生每天用，每天练语文，可是最缺乏成就感的学科却是语文，没有多少学生敢说自己语文学得好，没有多少语文老师敢说自己

22、的语文教得多好。问题的缘由在于：语文实力的提高，取决于一个基础的问题，那就是语言材料的丰富。一个人语言贫乏，必定带来思维的贫乏；而思维的贫乏必定影响学习实力的提高。不论是思维还是语言，都要*积累才能丰富；语言实力是由多数点点滴滴细小琐碎的学问汇聚而成。语文的学习是一个“聚沙成塔”的过程。因而如何有效地加强积累是语文教学重中之重的问题。这也是语文教学中最大的难点。对此许多人可能不理解，认为不就是背背名句名篇，积累字词嘛，有什么难的。其实，我这里所说的积累并不是死记硬背一些名句和词语，真正的语文积累，内容更为丰富，不仅有词语和古诗文名句，还应有学生个人的感受和体验。情感体验可以激发学习爱好，感爱好

23、的内容在记忆里“自由出入”时，才能活学活用；只有做到活学活用，才能为阅读、写作供应源源不断的动力，形成良性循环，从而达到提高语文实力的目的。现阶段我面临的问题就是，如何找到一条切实可行的，行之有效的教学方法来加强学生感受和情感体验方面的积累，让他们找到源头活水，给语文学习带来清泉溪流。希望在今后的教学实践中能和同仁们不断的沟通切磋。高二语文教学反思4第一学期高二语文期中考试结束了。试卷出得如何呢？学生考得怎样呢？通过对学生考试状况的抽样分析，结果可以说是在意料之中的，又好像是意料之外的。但这次考试的整体结果，却多少是让人有些惊讶的。从试卷涉及到的材料来看，主要有如下特点。一是紧紧围绕新的高考说

24、明来命题。语文基础学问及应用方面，留意到了各个学问点的涉及：语音、病句、以及文言学问的应用，都符合新的高考大纲的说明。主要考查了学生对语言文字的应用程度，特殊是在语言表达方面，留意到了理论与实际的结合，具有显明的时代感。二是试题具有针对性和可操作的实际性。这份试卷主要从可操作的事实上做文章。一、试卷分析本次期中考试试卷有以下一些特点：1、注意课本的教学反馈，两篇课内阅读取材逍遥游和项脊轩志，考查点侧重文中有思想内涵和有语言表现力的字词句的理解。2、课外文言文阅读是我们曾经选用的试题，但结合了课内文言学问的考查，课内课外有机结合。3、现代文阅读仍旧是突出实力考察，重视文章内在情感的体会和把握，重

25、视语感的考察，重视文章的整体理解。4、写作实力的考查，作文为命题作文，题目是“牵挂”，注意细微环节描写，学生的情感体验，写出了自己的真情实感。二、存在的主要问题1、文言文重记忆不重思索。默写中主要问题是背诵不足，以及课外材料的阅读得分不高，反映了很多学生文言文的学习偏于记忆、重复、巩固，而如何联系语言环境分析进行思索，如何运用已有的学问去解决新问题等方面相对薄弱。2、基础不够扎实。主要表现在词语的积累和语言表述上。现代文阅读中考查的词语全是常用词语，可错误率高。阅读题的文字表达，作文的语言表达，都有较多学生错字多、病句多、词汇贫乏，标点混乱，反映了语文基本功的不扎实。3、作文不够详细，没有写出

26、自己真实独特的感受。“牵挂”是一个有话可说的题目，完全可以进行详细生动的描述。缺憾的是很多学生不用自己的语言写自己的感受，而是堆砌辞藻，搬弄陈词，甚至套搬作文。三、反思和安排依据这次考试反映出的主要问题，结合平常的教学现状，拟订了以下几点教学安排：1、培育学生良好的语文学习习惯，让学生学会学习。本次考试可以看出学生在学习习惯和方法的养成方面的欠缺，今后在课堂教学，还要加强对学生语文学习方法的指导，督促学生养成良好的语文学习习惯。2、加强语文积累。语文实力的提高有一个较长的过程，它的基础在于有厚实的积累，包括语言材料的积累，生活和思想的积累等等。作为老师不能因为不考课内的文章而放弃对课本的学习，

27、更应重视对教材的学习，引导学生熟识课文，对课文中的词语、句子、文章结构、思想观点等，该记忆的要记忆，该借鉴的要借鉴。3、夯实基础。在生字词的积累，课文的朗读，语言表达的精确规范以及书写等方面加强训练，为进一步的学习打下扎实的基础。4、要在学生的实力培育上下工夫。真正做到“授之以渔”而非“授之以鱼”。语文实力的提高仅靠课堂是不够的，还要在各科的学习和生活中有意识去学习和训练。5、文言文教学上，古诗文名句的积累，除了督促学生熟读记诵外，还应当引导学生进行必要的理解，加强学生的课外阅读，在上学期的基础上接着学习课外的短小精悍的好文章。在课内外的联系中使学生更好地驾驭文言学问，提高文言阅读实力。信任坚

28、持下去，定有成效。6、阅读实力的提高。阅读一篇文章，相关的学问背景越丰富，文章越简单理解。因此要努力引导学生广闻博览，多读多汲取一点。利用语文拓展课给学生介绍好的阅读材料，随时指引阅读方法，以收更好的效果。并可采纳比较阅读的方法，以收一举多得之功效。7、加强作文训练。还应增加作文密度，从写中积累语言。一周一大作，一周一小作，留意生活中的点点滴滴，并常常进行个别指导。高二语文教学反思5忠孝，是中华民族的传统美德。在精神道德严峻滑坡的今日，重提忠孝，对独生子女这些“新新人类”来说，仍有现实借鉴的意义。所以我在教案设计时，紧紧结合课文内容打亲情牌，奇妙渗透亲情教化和爱国主义思想教化。令人欣慰的是，通

29、过反复的朗读体会和学习探讨，唤起了学生的亲情意识，很多学生通过日记和博客反思自己过去对双亲的言行，愧疚意识溢于言表，让人倍感欣慰。这是教案体现出的人文性最为胜利的一面。不过，终归是古文，古文学问积累相当重要。在教案设计时，除了朗读背诵突出外，对古文言学问的检查落实稍感不足，这一点，在辅导课支配的测验中已经表现了出来。另外，古文背诵对学生来说是难点，学生都有畏难心情。我发觉解决的较好的方法是：一要逐段推动，通过默写检查落实；二老师示范背诵能消退学生背诵的畏难心情三嘉奖背诵也富有成效。高二语文教学反思6一、“咬文嚼字”赏小说必修（五）第一单元是小说单元，篇目有林教头风雪山神庙、装在套子里的人、边城

30、。以往教小说，我在设计教学问题时，主要从小说“三要素”动身设计三个方面问题。如，概述故事情节，归纳人物形象，找出环境描写的语句等，基本上属于粗线条的教学方式。这种方式最大的不足在于学生对文本语言得解读品尝不深化，走马观花，而且是被动式的回答问题，学生对小说中的人物形象、主题的了解，对语言文字所蕴含的情感就难以体会出来。而“咬文嚼字”教小说，同样是设计这些问题，但我重点在于引导学生从文本语言中找答案，从语言的细微环节描写中感受到人物内心情感与作者的描写目的。例如，教学林教头风雪山神，第一课时教学，我基本上是处理与本节选有关的人物故事。但我设计这样一个问题：小说开头插入交代李小二与林冲的关系时，用

31、了哪些词语来体现林冲有恩于李小二？学生带着这一个问题读文本，他们就能很快找到几个词语：“看顾”、“陪话”等，明白了作者不厌其烦地描述，目的在于突出林冲曾有恩于李小二，为下文情节发展做铺垫。讲到李小二店来了两个不速之客时，我从动词妙用角度设题：一前一后的两个人进入酒店，作者都用了一个动词，请找出来并说一说运用这个动词的表达效果。学生从文中找到“闪”字。我要学生起来评析这个自得妙处：学生说，这“闪”字不仅写出人物动作之灵敏，也让人看出他们的鬼头鬼脑与神奇的表现，也就自然地引起了李小二的特别关注与怀疑，促使李小二一面做出应承，一面静静要老婆亲密留意这两个来得“不尴尬”的人，于是有阁楼偷听密语的情节发

32、展。其次课时教学，我的重点在于处理环境描写、细微环节描写对表现人物形象与故事情节的作用。假如只单纯要学生找出语句，仍无法深化体会小说语言的魅力与人物内心情感。因此，我要求学生找到相应得句子的同时，再找出最有“形象感”的词语。比如，描写雪景的句子：“却早纷纷扬扬卷下一天大雪来”中“卷”字的赏析；“那雪正下得紧”中的“紧”字的妙处。一卷一紧，把学生的思路就引导到故事情节上来：正是雪大，衬出天气的寒冷，寒冷让林冲冒雪去几里外的酒店沽酒御寒；正是雪大，把草屋压倒，林冲只好到山神庙暂宿，正好偷听到庙外人的密语。学生联想到这里，不得不佩服作者写作艺术的超群：雪，不紧推动故事情节的发展，而且雪还救了林冲一条

33、命。更重要的是，雪，让学生明白了作者的创作意图：草屋被烧是人为的，林冲果真是被逼上梁山的，小说的主题到此也就明朗了。因此，“咬文嚼字”教小说，尤其是名著的教学，无形中会让学生切实感受到名著语言的魅力，感受到汉语言得魅力，从而在潜移默化中激发他们主动阅读名著的热忱，提高他们观赏名著的实力，达到举一反三的目的。二、“文、言并重”品文言对文言文的教学，我们大多只注意文言学问点的疏理与积累，这种教学其实是一种功利性的教学行为，也是对“文言”资源的一种奢侈。文言文作为中华民族传统文化的载体之一，很多优秀的作品几乎是“文质兼美”的美文。古往今来，多少优秀的文化名人无不是从吟咏文言中吸取深厚的文化养分。鉴于

34、这样的相识，本学期，我在文言教学上就有意识留意“文言”并举的教学，引导学生多品“言”，在品言中体会作者的情感，领会文言的“质美”。详细的教学方法有：（1）多角度朗读课文，在朗读中把握文章的思想情感脉络，“因声求气”，“由气而通其意以及辞与法。”像李密的陈情表，就是在反复多样的朗读中体会文章所抒发的“亲情”、“苦情”、“忠情”，更体会到作者的“隐情”。（2）从语言描写入手把握形象，在形象观赏中理解人物情感与作者的创作意图，并获得美感和相识上的提高。如项羽之死的教学，我以三个场面描写为教学载体，引导学生从语言中找形象：当八面受敌时，项羽“惊而起，起而饮，饮而歌，歌而泣”，在慷慨悲歌中，再现一个多情

35、善感、有血有肉的失败英雄形象；在东城“快战”中，引导学生抓住“快战”、“瞋目叱之”、“何如”等语言，把一个威猛威严而又自负的项羽形象再现在读者面前；而乌江边“拒渡”、“赠马”、“赐头”的情节，我引导学生品尝一个“笑”字，在“笑”中看到一个知耻重义的项羽。所以，文言文教学不能太功利性，从上课状况看，学生更情愿听老师从品尝语言中来领会文言的质美，这一点会成为我今后教学的一个努力的方向。三、“浅入深出”讲论语作为儒家经典文化的论语，在教学上，假如“以深解深”，那么势必让学生感觉高深难懂，甚至会认为那只是“孔子的思想”而与我关系不大，这样，我认为就没有达到教学的目的，也就没有达到弘扬优秀传统文化的目的

36、。因此，在教学时，我的思路是，肯定要让学生学完论语后感觉到论语的才智就在生活中，就在自己的身边，更在自己的身上。因为，论语归根结底，就是讲“做人”的道理。这样，我在上每一节的内容时，都要“浅入”，即联系社会生活，联系学生的日常表现，要求学生比照生活，比照自己，然后，再抛出论语的思想核心或者问题的实质，让学生在“能近取譬”中，领悟到论语的人生才智，进一步明白了“做人”的道理。例如，讲到不义而富且贵，于我如浮云这一节，我就先讲现在社会上一部分人物欲横流，为谋取财利而不择手段，害人害己害国的例子，再比照孔子的富贵观念，就明白了作为君子，对道的实行比谋取富贵财利更重要，从而看到孔子在物质利益面前保持了

37、超然、独立、高尚的人格，保持了精神的旷达和完满。总之，老师要有一颗钻研的心，要博览书籍。老师钻研不仅指要钻研教材，我觉得更重要的是对详细的模快要形成一个系统，而不必拘泥于现成的参考书、辅导书或参考答案，这样，才会在教学中做到“常教常新”，“常教常悟”，“常教常得”。高二语文教学反思7一个学期的教学工作随着凛凛寒冬的到来，即将接近尾声，回顾一学期的教学工作，心里有着几分充溢，几多感慨本学期，我任教高二1305、1306两个班的语文。一期来，我对自己的的工作未曾有丝毫的懈怠，也因此取得了令人欣喜的成果。现将一学期的教学反思如下：一、坚持理论学习，提高自身业务水平。问渠哪得清如许，为有源头活水来。假

38、如语文老师平常不仔细学习，教学工作就会成为无本之木，无源之水。为加强自身修养，提高自身素养，我主动参与学科教研活动，仔细备课、辅导，充分利用网络资源，不断的丰富、提高自己。善学才能善德，善德才能善教，我们在平常的教学中留意运用教学理论指导教学实践，并仔细撰写教学论文。作为新老师，我主动参与科组组织的全国教化科学“十二五”规划教化部规划课题“少教多学”在中小学语文教学中的策略与方法探讨，向有阅历的老师学习，不断提高自己的理论水平。二、紧抓课堂教学，充分利用电教手段提高课堂教学效益。课堂教学是主渠道、主阵地，是教化教学工作中的重中之重，扎实而有效地开展课堂教学，不仅为老师才能的施展供应了一个自我挑

39、战的舞台，更是培育、提高学生综合素养的学习实践基地。为此，我利用课余时间阅读相关教化刊物上的教学实例，在教研上观看有关教学录像，尽可能地扩展自身学习的空间；另外，为了驾驭利用多媒体技术，我主动参与课件的学习和制作，较娴熟地驾驭了幻灯片制作的基本技能。三、虚心学习，博采众长，力创佳绩我组语文老师立足新课改，瞄准高考，一起细致探讨新课改的有关要求和精神及高考考纲、考试说明，并以此作为我们平常学习和教学的准绳，重点抓好三基的落实，即基本学问、基本方法、基本技能。同组的各位老师的团结协作和毫无保留的各抒己见，使得我在学习和教学时重点和方向都更清楚、更明确了。为了不断提高自己的教学水平和教学效果，我主动

40、参与学校组织的学科教研活动，热忱主好听老老师的优秀课，并虚心地向有阅历的老师取经，以博采众长、为我所用。一期来，我没缺过一次教研活动，听课37节，勤写听课记录和教学反思。本学期，我到玉林师范学院进行培训，到平南中学进行为期一周的跟岗学习，收获了许多语文教学的珍贵阅历。四、重基础、激爱好、上活每堂语文课我所教的两个班学生语文基础比较薄弱，对语文学习的爱好不高。针对这种状况，我大胆改进教学方法，将激发学生的语文学习爱好和夯实学生的语文基础作为语文教学的重点，力争每节课都能让学生学有爱好，学有所得，把每堂课上活。一期下来，我所教班级的课堂氛围有了明显的转变，语文也成了学生最喜爱的科目之一。一般来说，

41、学生擅长背诵和记忆，我利用学生在这方面的优势，加强学生的背诵和记忆实力，提高他们的综合素养。年级举办的20xx届书法竞赛和弟子规经典诗文背诵竞赛。我主动组织学生参与，在竞赛前期，还通过扑克牌pk背诵竞赛，在班内掀起背诵的热潮。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。总的来说，通过学校领导的关怀指导以及师生的共同努力，本学期高二语文教学取得了一点点进步，学生语文综合实力获得较大提高，但在工作中也还存在着很多不足之处：如我们年轻的语文老师在工作阅历和教学方法上还存在较大不足，须要向优秀的老老师借鉴学习和改善提高，对语文理念的深度把握还要在实践中加强，学生学习语文的自主性还有待进一步提高等等。我将在下一学期

42、工作中，接着发扬求真、务实的精神，披荆斩棘、勇于开拓，争取更佳成果！高二语文教学反思8（一）关于“名著导读”的反思本学期主要是名著导读，名著导读课贵在选好角度，即，切入点。它既不能“杂”，也不能“乱”，应当条理清楚。本节课我就从“人物描写角度”切入，着重讲评作者如何“多角度、多层次”刻画人物形象，采纳人物“分类”法，一下子就让学生对三国演义众多人物有了“归属”感，不再那么“杂乱”，无头绪，仿佛小说中的人物都在根据各自的身份，各行其道，各行其事。名著导读课还贵在讲得生动好玩。假如授课时“照本宣科”地念，简单让学生觉得无趣，单调，那么，这就须要老师在讲课时要留意方式、语气。我在上本节课时，基本上是

43、仿照“百家讲坛”的方式，把叙事、争论结合在一起，力求讲得风趣、幽默，这就须要一个老师在平常应当留意学习与积累。（二）关于“文化经典”的教学反思我们知道，先秦时期是我国思想文化取得辉煌成就的时期，先秦诸子论著承载着先秦各派重要的思想，包含着深刻的社会人生才智。但是，先秦诸子首先是作为散文存在并流传下来，先秦说理散文还是我国散文创作的典范，其形象化的说理方式，丰富多彩的创作风格和语言艺术影响了后世的文学创作。因此，文化经典教学应当重视引导学生从文学观赏层面来阅读各篇文章。一、重视引导学生观赏文章中的语言艺术。（1）观赏人生格言。翻开文化经典，我们的确会发觉，无论是论语孟子还是庄子荀子，都能找到很多

44、既精炼而又富含人生哲理与文采的名言：“君子坦荡荡，小人长戚戚”，“岁寒，然后知松柏之后凋也”。2）观赏修辞语言。丰富多彩的修辞手法是文化经典又一语言特色：孔子的“君子之过也，如日月之食焉”等。（3）观赏描写语言。作为散文，先秦诸家非常注意细致逼真的细微环节刻画与形象生动的描写，增加了文章的感染力。（4）观赏人物对话。先秦散文中，用对话的方式描写人物神态、形象，也为后世小说供应了可资借鉴的艺术阅历。（5）观赏积累熟语。现代汉语很多内涵丰富、喜闻乐见的熟语也是来自经典论著，在教学中应有意识引导学生发觉、理解、积累并运用，有助于学生进一步提高对文化经典的思想相识，从而提高语文素养。二、重视引导学生观

45、赏文章中的说理艺术先秦散文确立了说理的体例，标记着说理争论文体的成熟。无论是表述对自然和人生的理性相识，还是阐述政治主见，学术观点，其说理方法与艺术都是值得借鉴的。语文老师在指导学生作文时可以从中加以提炼、归纳、运用。（1）逻辑推理与思辨色调的说理艺术。（2）寄寓深刻而又形象的寓言譬喻的说理艺术。（3）分析透彻争论纵横而又论据典型的说理艺术。先秦诸子为我们留下了一大笔无比珍贵的遗产，诸子百家都是我国传统文化的经典之作。人教版语文选修课程先秦诸子选读在其“说明”中也明确指出：“本课程旨在启发和引导学生陶冶身心，涵养德行，提高对我国文化传统和思想传统的相识，加深学生对优良传统的酷爱，发展学生阅读古

46、文的基本功。”作为语文选修课程，老师眼里看到的首先应是一篇篇充溢魅力富有特性的“大师级散文”，首先应当引导学生用观赏的眼光来阅读、品赏，吸取丰富的文学养分，在文学涵养中去领悟大师们卓越的才智。当然，本学期在教学上还存在不足之处。比如，对论语孟子的解读还不够全面与渗透，还处在边学边教的层面，还无法有独立的见解等，这些都有待于自己在今后的教学中，不断地自学、领悟、提升，才能真正有属于自己的文化“东西”。高二语文教学反思9最近执教了一节公开课，课题是寡人之于国也。针对课堂上存在的问题，课后很多老师提出了中肯的看法和建议。比如PPT的制作问题，比如生生互动不足的问题，再比如课堂后半程略显仓促等问题。其

47、实这些问题在以往的课堂上也不止一次地出现过。我想除了打算不够充分之外，不能“根治”的缘由还在于自己的“功力”问题。这些问题在今后的教学过程中都应当引起足够的重视。聪慧人不能被同一块石头绊倒两次，我不是聪慧人，但也不能老是在这里“盘桓”。以上问题不再赘述，我下面想谈一谈我自己的感受。本节课进行到后半程的时候，我担忧时间不足，人为地推动了教学进程，一些须要学生思索的问题，并没有给他们足够的时间。原来说好的小组合作，也变成了老师提问，学生一一回答，省略了“探讨、切磋”的过程。这样一节课看其来算是完整了。可事实上呢？学生在课堂前半段形成的思索、探究、合作的气氛恰恰被老师强行打破了。假如课下进行一次调查

48、，我信任，后半段的学习内容虽多，但是学习效果肯定不如前半段。其实，我在平常的教学过程中，比较重视学生的独立思索。一节课哪怕不能完整地上完，我也要留足够的时间，让孩子们思索。平常没有人听课，课堂再缄默也不怕别人说冷清。我信任一节“好课”，学生的思维像是河流，看似安静的表面，肯定“暗流”涌动。老师要做的就是静静等待，当孩子们的思想闸门打开的那一刻，我们因势利导，做好“引导”工作，让思维的潮水向着预设的目标奔流。好课不肯定就是“好看”的课，喧闹的课。而我在这方面，尤其是执教公开课时做得还远远不够。面对听课的老师，我总是不由自主地想让自己“表现”的更优秀，颠倒了教与学的主次，也往往适得其反。最终，这种仓促也和自己课前的预设不够充分、应对课堂生成的驾驭实力不强有关系。借班上课最大的问题就是无法精确评估学生的学习需求，老师往往借助自己以往的阅历推想、臆断。假如