高中英语单词教学的困惑和体会.doc

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1、 高中英语词汇教学的体会摘要 在高中英语教学中,词汇教学很重要。作为高中英语教学工作者,要考虑如何使学生真正理解和掌握英语、切实有效地运用英语,积极探索英语词汇教学的方法。 关键词 高中 英语教学 词汇词汇维系着语音和语法，是构筑语言的基本单位，它是提高学习者语言水平的基石，如果离开了丰富的词汇量的掌握和高效率的词汇学习，是不可能学好英语的，一切必将成为无水之源，无本之木。可见，英语学习和英语水平的提高，词汇是根本。高中新教材最大的变化就是单词量的增加，词汇学习对大多数学生来说是一个难点。许多学生都为记单词而苦恼，要么记不住，即使记住了，很快又忘了。学生英语成绩的分化往往也从词汇开始。那么如何

2、进行词汇教学才能激发学生记单词的兴趣，帮助学生轻松地记住并运用所学的单词呢?下面就淡谈自己的做法。一、首先让学生明白英语学习的重要性高一开学伊始，教师在上第一节课时，就应在强调英语学习的重要性的同时让学生明白词汇学习的重要地位：词汇就像盖大楼用的砖，不管什么大厦，那是一块一块用砖头砌起来的。所以说，要进行良好的表达就必须重视词汇学习，学习英语不重视词汇积累是一大失误。然而，目前在中学的外语教学中词汇教学却是相对薄弱，很多学生认为：既然英语考试越来越重视阅读理解，客观试题在考试试题中占的比例越来越大，那么也许没有必要再在词汇的学习上花费太多的时间。尤其令人遗憾的是，不少教师也持这一观点。在教学实

3、践中，他们把时间越来越多地花在培养阅读能力和应试技巧上，而花在词汇教学上的时间却不多，即使在教授词汇过程中，也显得缺乏足够的理论和令人信服的经验来指导词汇教学和学生的词汇学习。这种现象令人担忧。事实上，美国著名作家和教育家L Ron Hubbar先生的教育学理论认为，影响理解和应用的最重要因素是词汇。没有语法人们能表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。不熟练掌握词汇，就不可能掌握一种语言。一个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他思想表达的丰富与准确程度。二、选择恰当的词汇教学方法，培养学生对词汇学习的兴趣农村高中英语学习两极分化严重，有的学生认为学习英语是无可奈何的事，不是为

4、了交际而是为了应付考试。教师应该想办法提高学生对英语词汇学习的兴趣，让学生觉得学习和记忆单词不是苦差事而是一种乐趣。教师还应让学生树立学习英语词汇的自信心。“单词记不住”是中学生的普遍心声，影响了学生学习英语的积极性，导致学生成绩下降甚至厌学。教师要告诉他们，词汇学习是一个与遗忘作斗争的过程，需要不断复习巩固。俗话说：有志者，事竟成。只要工夫下到，没有做不好的事情。1、趣味联想法。教师在讲单词时要善于联想，把单词讲得妙趣横生，以便学生能轻松地记住所学的单词。如讲高一(必修3)Unit1中的satisfy这个单词时，我说：“sat，(坐下了)+is(是)+fy，能坐下就是一种满足。”再如讲fri

5、ghtening这个单词时，我先讲名词fright，其词义为“惊恐”。我说：“发财(f)走正(right)路，心里不惊慌(fright)。”学生听后开口大笑，在笑声中轻而易举地就把“fright”的音，形、义全部掌握了。在根据构词法引出动词frighten，形容词frightening和frightened。用趣味联想法教单词，可有效地激发学生记单词的兴趣，产生良好的效果。2、直观形象讲解法。教师利用实物、图片、挂图、动作、表情等直观手段或方式讲解单词，也会使学生对单词记忆深刻。如讲chest一词时，我指着chest部位，并用英语解释：the upper front part of the b

6、ody between thet neck and the stomach。3、图示讲解法。教师画一些简单的卡通画、简笔画来讲解单词，会使学生耳目一新。如讲defenceless一词时，我先画了一栋带篱笆的房子，并指着篱笆问Whats this in English?学生回答：Fence。我紧接着讲：fence是护家的东西，防备其他人或动物进入。所以，defence根据构词法可知其义为“防御、防卫”，defenceless意为“无防御的，不能自卫的”。4、归纳对比法。教师使用归纳、对比法，完全符合高中学生的心理特点和认知规律，对于各种课型重复较多的知识点，语法点，可给出一些有针对性、趣味性、实

7、用性和规律性的句子，让学生归纳知识点的用法并对其用法进行扩展，对于一些相似而又不同的语法点，可引导学生进行对照比较，弄清区别，加深对语言现象的理解和记忆。如在学习rise与raise这两个单词时，可以让学生比较下面的句子：(1)The river is rising after the rain.(2)The total output rose by 20(3)They raised their glasses，drinking to his health(4)The box is too heavy，so I cant raise it.通过对照比较，学生会明白rise是不及物动词，rais

8、e是及物动词，后边必须接宾语，从而弄清rise与raise的不同用法。三、指导学生掌握记忆策略，提高记忆效果古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终生受用无穷。”教师不仅要让学生掌握教师所教的书本知识，更重要的是要教会学生如何学习。在教学过程中，我发现不少学生记忆单词的方法单一、机械，只是重复词汇表，费时多，效果差。针对这一点，我在进行词汇教学时注重对学生加强记忆策略的指导，使其掌握记忆规律和记忆方法，培养记忆能力，提高记忆效果。1、拼读记忆。英语字母或字母组合都有其读音规则，教师要讲解单词拼读规则，引导学生利用拼读规则去记单词。2、联想记忆。美国记忆大师哈利罗来因认为，记忆的基本规律

9、就是把新的信息和已知信息进行联系，通过想象，联想的越新奇、生动、有趣，就越容易记住。中学生有丰富的想象力，教师要引导学生发挥联想和想象，把有些单词放到一定的语言组合中去记忆。如由board一词，可想到blackboard(黑板)。board之意为“木板”，联想到古代船舶“甲板”是由“木板”做的，所以board又有甲板之意，由“甲板”再联想到“上船”，由“上船”又可联想到“上车，上飞机”。再如单词hurricane，可创造联想为：“你得赶快(hurrihurry)，才能(can)在飓风(hurricane)中逃逸(e)。”这样创造联想可以增加学习趣味，增强记忆效果。3、分类记忆。英语单词的拼读、

10、构成都有一定的规律，教师可根据所学单词的拼读规则、构词规则、同性、形似词、同音词、反义词、近义词等来进行分类，指导学生采用列表、图示等方式促进记忆。4、卡片与回忆记忆。教师要指导学生每天将所学单词在脑海中“放一遍电影”，加深印象，并把每个单元筛选出的难记的单词制作成卡片，一面写英语单词，另一面写上词义，以便利用零碎时间随时随地记单词。5、多渠道协同记忆。如单词记忆“手、眼、口、耳、心”五到法：眼看单词，手写词形，口读词音，耳听词音，心想词义及用法。根据艾宾浩斯遗忘的规律“先快后慢”，要提醒学生及时复习，在单词还没有忘记的时候就复习一遍，以加深印象，防止遗忘。6、练习巩固记忆。“学得快，忘得快”

11、是学生记忆单词过程中的通病。在教学过程中，教师要抓住时机，使学生在学习单词之后的一定时间内反复通过听、说、读、写、译多种练习形式，加深对所学词汇的理解，并做到灵活应用。四、指导学生养成每天学习、记忆、运用词汇的良好习惯和遗忘作斗争是词汇教学中的一项重要工作。如果学生所学的词汇只限于在课堂上运用的话，很容易忘记。教师应采取措施，寻找学生课余词汇学习途径。1、每天记一点单词，记一则谚语、名言警句，并养成每天复习巩固的习惯。2、每天看(听)一点英语新闻、英语故事或英语歌曲，在听的过程中培养英语语感，复习所学单词。3、每天读一点英语材料，在读的过程中巩固所学词汇，增加再认和追忆的机会。4、每周写一篇作

12、文或摘抄一份英汉对照的产品说明等，将所学词汇及时复习且应用于实践。5、随时积累。要在英语王国里建立起华丽的殿堂不是一朝一夕的事情，这就需要师生进行长期不懈的努力。要坚持从基础年级开始进行随时积累，这是扩大学生词汇量最关键也是最有效的途径。只有掌握了相当数量的语言“砖瓦”词汇，学生的英语学习才能渐入佳境。词汇教学是贯穿整个英语教学的重要环节，搞好词汇教学，可以有效地消除学生对英语学习的畏惧心理，更好地改善英语教学。词汇教学质量的高低，取决于我们教师积极的教学态度、活跃的教学思维和合理、有效的教学手段，更取决于学生积极、主动的思考和练习。一切新颖、有效的教学方法我们都需要积极大胆地借鉴与尝试，并不断进行运用和总结。高中英语词汇教与学的探索尝试大有可为，我们应不断学习，不断开拓视野，去学习、发现新的观念、新的方法，积极进取，改进与激活词汇教学，“不择手段”地扩大学生们的词汇量和词汇运用能力，进而切实提高英语教学水平。