语文学科教学设计.doc

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1、教学设计个人信息 姓名单位联系方式设计者唐明明定福庄第一小学65767934教学基本信息课题15 夏夜多美学科语文学段低年级年级一教材书名：义务教育课程标准实验教科书语文 一年级下册出版社：人民教育出版社 出版日期：2001年12月第1版1指导思想与理论依据本课教学设计以学生发展为主线，在引导学生掌握各种知识和技能的同时，给学生的思维能力和表达能力的空间。依据语文学科教学“以读为本”的理念，通过创设情境等多种方式进行朗读，引导学生在读中感悟。感悟夏夜的美，从而激发学生的想象能力，在设计中力求体观学生的自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。2教学背景分析夏夜多美是

2、义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第15课。本单元课文都是以快乐的夏天为专题组织材料的，内容丰富。目的是让学生注意观察夏天的景物、气候，体会夏天的美好。夏夜多美是一个童话故事，故事发生在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁不小心掉进池塘，在危险时刻，睡莲姑姑弯下腰救它上来，热心的小蜻蜓牺牲休息时间，在萤火虫的带领下，把小蚂蚁送回了家。读了这个故事，我们不仅能感受到夏夜美丽的荷塘夜色，更被小动物们相互关爱的美好品质深深打动。这篇文章文辞优美感人，字里行间都透着一股浓浓的温情，是人文内涵极其丰富的佳作。这个故事既写了夏天的美景，又写了夏天的情趣，学习这篇课文旨在让学生感到夏夜的景色美，助人为

3、乐的精神更美。一年级学生活泼好动，爱幻想，又非常喜欢小动物，所以他们对这篇童话充满了好奇心。我通过创设情境等多种方式进行朗读，引导学生在读中感悟。感悟夏夜的美，从而激发学生的想象能力，在设计中力求体现学生的自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。3.教学目标(含重、难点)教学目标：1通过认识“莲、哭”等13个生字，使学生从整体感知课文内容，了解课文大意。2正确、流利地朗读课文，使学生体会夏夜发生的故事很美和助人为乐的行为美。教学重点：1认识“莲、哭”等13个生字，整体感知课文内容，了解课文大意。2正确、流利地朗读课文。教学难点：让学生体会助人为乐的行为美。4.教学

4、过程一、激趣引入，初读课文。师：今天老师请小仙子给大家讲一个有趣的童话故事，想听吗？（想）请大家边听边想，这个故事发生在什么季节的什么时间？故事里面都讲了谁？好，下面我们就请小仙子讲故事吧！【设计意图】从学生的兴趣出发，把学生带入到课文当中来。生：看课文动画。师：谁来说说这个故事发生在什么季节的什么时间？（故事发生在一个夏天的夜晚）板书：夏夜师：故事里都讲了谁？（睡莲姑姑、小蚂蚁、蜻蜓、萤火虫）分别贴图师：你能不能用“有有有还有”来完整的说说，这个故事里都讲了谁？【设计意图】锻炼学生听话能力和概括能力。师：在小蚂蚁和睡莲姑姑、蜻蜓、萤火虫之间发生了怎样动人的故事呢？让我们快到课文中去读读吧！要

5、求读准字音，不多字不少字。好，打开书第64页，快速读书。生：自己读书。二、学习生字词，初步了解课文内容。 师：这篇课文中有许多生字，来，我们一起来认识认识吧。1、出示：睡莲（加拼音）师：这是一种长在水里的草本植物 齐读 点出：哭（加拼音）声 齐读师：课文当中谁哭了？（小蚂蚁） 2师：正在这时，睡莲姑姑睁眼了。点出：这时（加拼音） 睁（加拼音）开眼睛 齐读师：“时”这个字最初的意思是用尺子量日影并借此来计时，俗话说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，就是告诉我们要珍惜时间，珍惜每一天。课文当中的“时”就是指正在这个时候。（点出：时候） 齐读 还可以组成（点出：时间、时刻、时钟、这时）齐读3师：点

6、出：一根水草 “根”加拼音 学生齐读师：一根水草我们还可以说一根根水草，读读这两个词，有什么不一样？（“一根”是单数，“一根根”是说有好多根）你还能说一根什么？一根根什么？生：指名说。师：点出：一只 一只只 你会说吗？指名学生说。你还会说别的什么？指名学生说。4师：点出：着急 “急”加拼音 弯弯腰“腰”加拼音 学生齐读师：课文中谁弯腰干什么了？（睡莲姑姑弯腰让小蚂蚁爬上来）5师：点出：爬上来（爬“加拼音）趴在（“趴”加拼音） 学生齐读 “爬”和“趴”一样吗？我们把自己当成小蚂蚁，把桌子当成水草，现在先趴在水草上，你们的手脚为什么不动啊？（动就会再掉进池塘里）现在桌子变成了睡莲姑姑，小蚂蚁们，快

7、爬上来吧！（学生做动作）这回你们的手脚为什么要动啊？（手脚并用才能爬上去）6师：点出：非常、感激、谢谢 （“非”、“感”、“激”、“谢”加拼音）学生齐读。师：你能根据课文内容把这三个词连起来说一句话吗？（出示第5段：小蚂蚁非常感激，连声说：“谢谢您，睡莲姑姑。”）师：看来，这还是一只很懂礼貌的小蚂蚁，得到了睡莲姑姑的帮助，知道说“谢谢”，我们同学今后接受别人帮助的时候，也要像小蚂蚁一样懂礼貌，及时说一句“谢谢”。7师：所有的生字都学完了，你们都记住了吗？老师把拼音去掉你们还认识吗？师：下面我们来试试，看谁记得更准，读得更准确。点出：不带拼音的词 开火车读。小仙子：你们读得真棒！三整体感知课文内

8、容，体会夏夜多美。1师：生字学完了，下面我们回到课文，请你快速读课文，看看美丽的夏夜里，公园里到底发生了什么事儿？你试着用“谁，怎么了。”来说说这四个人物。（指黑板上的图）好，开始读书吧。学生自由读书。2师：谁来说说，小蚂蚁怎么了？（小蚂蚁不小心掉进了池塘，回不了家了）睡莲姑姑怎么了？（睡莲姑姑救了小蚂蚁。）板书：救小蜻蜓怎么了？（小蜻蜓送小蚂蚁回家）板书：送 萤火虫呢？（萤火虫送小蚂蚁回家）齐读3你能不能按照“睡莲姑姑救小蚂蚁”和“小蜻蜓、萤火虫送小蚂蚁回家”把课文分为两个小故事？ 看看从哪儿到哪儿写的是“睡莲姑姑和小蚂蚁之间的事儿”，从哪儿到哪儿写的是“小蜻蜓、萤火虫送小蚂蚁回家”？来，和

9、同桌一起试着说说。学生合作学习。【设计意图】训练学生的分段能力。3师：谁来说一说？指名学生说。（27自然段写的是“睡莲姑姑和小蚂蚁之间的事儿”，剩下部分写的是小蜻蜓、萤火虫送小蚂蚁回家）。师：下面我们先来看“睡莲姑姑和小蚂蚁”这部分。谁来说说这部分一共写了几次对话？（三次）指名学生说。（1）第一次：师：夏夜里，大家都睡着了，睡莲姑姑却被呜呜的哭声惊醒了，睁眼一看，小蚂蚁趴在水草上伤心的哭呢，于是，她问(点出：睡莲问：“小蚂蚁，你怎么拉？”小蚂蚁说：“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！”)师：想像睡莲姑姑应该是什么样儿的语气？（关心）你换被人吵醒了很生气的语气读读看，哪种语气好，为什么？（“关心”说

10、明睡莲姑姑像长辈一样。）师：小蚂蚁的话应该怎么读？想像一下，小蚂蚁掉进池塘以后会是什么样儿啊？（浑身湿漉漉的，很冷，很害怕，而且还哭了）如果你是这只掉进池塘里的小蚂蚁，现在会怎么说话？试着再读读这段话。生：自己练习读书。指名学生读。下面请两个同学分别扮演睡莲姑姑和小蚂蚁，再来读读他们的第一次对话。指名学生读书。（2）第二次：师：听了小蚂蚁的话，睡莲姑姑又是怎么说的怎么做的呢？点出：“快上来吧！”睡莲弯弯腰，让他爬了上来。“快”表示什么？（睡莲姑姑很着急）“弯弯腰“是睡莲姑姑的动作，睡莲姑姑看见小蚂蚁掉进池塘里，心里很着急，赶紧弯腰让小蚂蚁爬上来，请你带着“着急”的心情，再读读这一段。生：自己练

11、习读书。指名学生读。师：小蚂蚁呢？说什么了？指名学生说。（点出：小蚂蚁非常感激，连声说：“谢谢您，睡莲姑姑。”）师：正在小蚂蚁伤心、难受、着急的时候，睡莲姑姑出现了，把他救了上来，那小蚂蚁现在会是什么心情？让我们带着很有礼貌，非常感激的语气再来读读这段话。生：自由练读。指名学生读。展示读对话。（3）第三次：师：面对这么有礼貌的可爱的小蚂蚁，睡莲姑姑挽留小蚂蚁住下来，（点出：睡莲说：“今晚就在这儿住下吧！你瞧，夏夜多美啊！”）指名读。（点出图，要读出睡莲是在真心实意的挽留小蚂蚁）小蚂蚁接受了吗？（没有）（点出：小蚂蚁摇摇头，说：“我得回家，要不，爸爸妈妈会着急的。”）小蚂蚁为什么不肯留下来？（怕

12、爸爸妈妈着急）指名读。（读出小蚂蚁非常懂事，急着回家的语气。）4师：小蚂蚁怕爸爸妈妈着急，不肯留下来，是小蜻蜓和萤火虫把他送回了家。下面，我们就来看第二个小故事。指名读814自然段。（1）师：睡莲姑姑为什么不送小蚂蚁回家？（她生长在池塘里，没办法送）生：自由发言。睡莲姑姑没办法送小蚂蚁回家，小蜻蜒能不能送？（能，他可以飞），小蜻蜓真热心，主动要送小蚂蚁，（点出：蜻蜓说：让我来送小蚂蚁吧！）指名读。可是新的问题出现了，（点出：睡莲问：“天这么黑，你能行吗？）指名读。睡莲姑姑不放心了，（读出睡莲姑姑的担心）现在是晚上，蜻蜓看不见呀，怎么办？（萤火虫出现了）（2）师：萤火虫又是怎么送的呢？点出：这时

13、，一只萤火虫飞来了，说：“我来给你们照亮。”指名读。这是一只热心肠的萤火虫，要读出他的“自告奋勇”。生：自己练读。师：现在，小蚂蚁可以回家了。点出：小蚂蚁爬上“飞机”，蜻蜓起飞了。萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。师：“飞机”是真的吗？（不是）课文中指的是谁？(小蜻蜓)把小蜻蜒比喻成飞机，所以加上“ ”号。那萤火虫点起的“小灯笼”是怎么回事呢？下面，我们来看看“萤火虫发光的秘密”吧。(点出)5师：蜻蜒终于起飞了，小蜻蜓飞呀飞，他都飞过了哪些地方呢？点出：图、音乐、蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。6师：多好啊，经过大家的帮助，小蚂蚁终于到家了，如果你是小

14、蚂蚁，你高兴吗？为什么？（看到这么美的景色，再加上终于回家了，所以小蚂蚁觉得很高兴。）那我们再来读读这段话，不光要读出夏夜的景色美，还要读出小蚂蚁回到家的高兴的心情。生：齐读第14自然段。7师：除了小蚂蚁感到高兴，还会有谁觉得高兴？生：睡莲姑姑、蜻蜓、萤火虫，还有小蚂蚁的爸爸妈妈。8师：瞧，就连星星看见了也点出：星星看见了，高兴地眨着眼。生：齐读师：星星看见什么了？（小蚂蚁得救又被送回家的感人故事）他为什么高兴呢？生：自由发言。7师：小蚂蚁终于回到家了，不光小蚂蚁高兴，那些帮助他的人也很高兴，大家互相帮助，这么团结，这就是助人为乐，（板书：助人为乐）这一切都被星星看见了，他觉得非常高兴。点出：

15、啊，多美的夏夜呀！（师生齐读）板书：多美师：“多美”，哪儿美？只是讲了夏夜景色美吗？在夏夜景色美的烘托下，还有哪儿美？（小动物们相互帮助的品质美和助人为乐的心灵美。）【设计意图】点出本篇课文的主旨思想。四小结师：今天，小仙子给我们带来了这个动人的故事，从故事中我们知道，得到他人的帮助要有礼貌地表示感谢。别人需要你帮助的时候，你也要伸出友爱之手。大家互相帮助，让我们身边经常有助人为乐的好人好事，这样我们的生活才更加美好，世界才更加美丽。今天，我们这节课就上到这儿。五作业：学了课文，你们肯定有一些话想对课文中的小动物说吧。请选择一个小动物谈谈自己的想法。_： 你好！ _。板书：15夏夜多美 小蚂蚁

16、（图） 救 睡莲（图） 送 蜻蜓（图） 萤火虫（图） 助人为乐5.学习效果评价设计画出你心中的夏夜美景，并在旁边写上一两句话，读给你的伙伴听。6.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)1、创设情境，带学生走进美丽的夏夜。让学生恍如置身荷塘，置身美丽的夏夜，与小动物们亲切对话，课堂变成了美丽的荷塘：鲜艳的荷花，碧绿的荷叶，青青的水草，美丽幽静。2、通过多种形式的朗读激发学生朗读的兴趣，在感受独特体验的同时活跃了课堂气氛，增加了朗读情趣，又提高了朗读能力。3、通过生活经验的迁移让学生产生共鸣。4、学习效果评价的设计体现了学科间的整合，拓宽了学生想像的思维空间。将课文内容向课外拓展延伸，让其个性在绘画与解说中充分张扬。8