课堂教学偶发事件的处理原则.doc

《课堂教学偶发事件的处理原则.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课堂教学偶发事件的处理原则.doc（2页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、课堂教学偶发事件的处理原则课堂教学中的偶发事件是指课堂中突发的教师意料之外的事情。这类事件不同于一般的问题行为，常常严重扰乱课堂秩序，危害较大。因此，在处理过程中，我们要遵循一定的原则。（一）积极主动，严肃认真偶发事件的发生大多带来消极后果，因此，教师对任何大大小小的偶发事件都不容忽视或草率处理，妄下结论，消极应付，推卸责任，甚至不闻不问。教师应有高度的教育责任感，以对教育事业的忠诚和对学生热爱负责的精神，一丝不苟地对待每一件事、每一个学生，不放过任何一个微小的稍纵即逝的苗头和线索，以满腔热情来履行自己的职责和义务。消极等待，任事件自然发展，只能贻误教育的良机，甚至会导致恶性事故的发生。（二）

2、沉着，冷静，善于控制面对课堂上的偶发事件，教师要沉着，冷静，判断要正确，善于控制情绪，行动要谨慎，果断，切忌急躁，冲动，感情用事。要理解、尊重、爱护学生，事情发生后不能大动肝火，丧失理智感或疯狂地谩骂，殴打学生，严重损害学生的人格和自尊心，失去作为教师的道德，失去师生之间的友情。（三）宽严适度，掌握分寸。任何措施和手段都应该宽严适度，有适当的分寸。因为任何方法措施都只适用于一定的范围，都有一个“度”，达不到这个“度”或超过了这个“度”，不但不会产生积极作用，还可能产生消极的影响：教师在处理偶发事件时，在情感的流露、措施的宽严、批评语言的用词方面都要精心把握，尤其要把握好对学生惩罚的度，过“严”

3、，“小题大做”，惩罚的结果让学生难以接受，还可能会产生逆反心理。惩罚过轻，对学生不能有所触动，叉起不到警示作用。因此，要对学生问题的性质、程度、是否重犯等作出区分，对故意惹事，影响极坏，又重复犯错者，应予以重罚；对无意行为，程度轻者，可轻罚。宽严失当，失去分寸，必然造成教学秩序混乱。（四）满怀爱心，教书育人爱心是教育的基础，是教师要求转化为学生行为的催化剂，是教育取得成功的奥妙所在。偶发事件的处理也要求教师以爱心为行动准则，达到教书育人的目的。处理偶发事件时要注意：第一，针对问题，不作人身攻击，也就是只对事，不对人，处罚坏行为本身不得造成人格伤害。第二，不因处理纪律问题而影响教学。必须很快平息

4、事件，使正常工作不受影响。第三，只解决问题，不追究过失。应通过爱心培养爱心，不以责难、不当惩罚来追究过失。第四，为学生保留面子。顾及学生的自尊心，易收到正面教育的效果。对于偶发事件，不管是良性的，还是恶性的我们都应认真对待，冷静处理，想想良性的积极因素在哪里？恶性是否有积极因素？怎样把消极因素转化为积极因素？怎样服务于教育教学？然后组织好语言进行处理。有一次我在给学生讲题时，忽然发现一位同学正在那里看小说，没有认真听讲，我立即停下讲课看着她，同学们的眼光也随我一起注意着她，这位同学顿时满脸通红，羞愧万分。我领悟到自己停下讲课产生的过错，灵机一动，说：同学们的目光说明了一切。在这里我得承认，我分散了大家的注意力。常言道一心不可二用。要想取得学习的好成绩，必须要专心听好每一节课，你们说是不是？那位同学可能已经掌握了我所讲的知识，可见她学习的积极性很高。这位同学很喜欢文学作品，但是如果放在课后看，课上认真听讲，相信这位同学的收获会更大，大家说是不是？这位同学听了后，偷偷地收起小说，认真听课了。以后这位同学再也没有有上课看小说或做其他小动作，成绩明显上升。所以说，在处理偶发事件过程中，发现积极因素，利用学生的长处来教育，相信会比讽刺、挖苦和严厉的说教效果好得多。