2022年苏武传导学案学生版-- .pdf

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1、学习必备欢迎下载苏武传导学案【学习目标】1、了解班固和汉书的相关知识。 2 、朗读断句，讲述课文故事梗概。3、积累文言常见的字词和句式；翻译文句。4、学习苏武的英雄气概，增强民族自豪感。【学习重点】积累和归纳整理文言常见的字词和句式。【学习难点】引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。【学习方法】诵读法、比较法、合作探究【知识链接】1、作者及作品：班固（ 3292） ，我国东汉著名史学家、文学家。幼年即聪慧好学，16 岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。后来继承父志，在父未完成的史记后传基础上撰写汉书。因被人诬告私改国史而被捕人狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为

2、赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。班固“潜精积思二十余年”，终完成汉书写作。 汉书是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229 年的史实。汉书体例上全承史记，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二纪、七十传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。汉书是继史记之后我国古代又一部重要史书。2、写作背景：秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟， 指望通过恩威

3、兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。【学习过程】第一课时一、朗读课文，熟悉内容。1、校正字音稍迁至栘中厩（）监数（）通使相窥（）观以状语（）武既至匈奴，置币遗（）单（）于后随浞野侯没（）胡中阴相与谋，劫单于母阏氏（）归汉置煴（）火，覆武其上拥众数万，马畜（）弥山故使陵来说（）足下何以汝为（）见子卿尚复谁为（）乎给（）其衣食2、找出并解释下列句中通假字不顾恩义，畔主背亲（）与旃毛并咽之（）掘野鼠去草实而食之（）空自苦亡人之地（）法令亡常（）大臣亡罪夷灭者数十家（）武父子亡功德（）信义安所见乎（）因泣下霑衿，与武决去（）前以降及物故（

4、）二、再读课文，概括讲述课文情节故事1.疏通文意，依照示例给每段内容添加小标题，理清脉络。要求：小标题要准确概括情节变化，并尽量展现人物性格特点，同时注意语言的通顺凝练。1、出使匈奴，单于受礼。2、缑王谋反，祸及汉使。3、 4-5、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 6 页学习必备欢迎下载6、 7-8、9、 10 、2、理清课文的基本思路。课文按时间顺序可以分为哪几部分？各部分的主要内容是什么？课文按苏武一生可以分为部分：第一部分是至段，写苏武第二部分是文章第至段，主要写苏武- 第三部分是至段，写苏武三课堂小结：本文作者采用

5、写人物传记经常运用的纵式结构来组织文章，以顺叙为主，适当运用插叙的方法，依时间的先后进行叙述，脉络清晰，故事完整四作业：完成第二课时部分文言现象的总结性习题第二课时一学生自读课文，先自主再合作，完成下列习题，1古今异义卧起操持，节旄尽落。（古义：今义：料理、筹划）皆为陛下所成就。（古义：今义：业绩）我丈人行也。（古义：今义：岳父）欲因此时降武。（古义：今义：相当于所以）独有女弟二人（古义：今义：姐姐、妹妹和弟弟）且陛下春秋高（古义：今义：春秋战国时期或指季节）武等实在（古义：今义：诚实、老实）武使匈奴，明年（古义：今义：下一年）太夫人已不幸（古义：今义：灾祸，不幸运）单于视左右而惊（古义：今义

6、：左右方向，支配，操纵）2、一词多义解释使（1）数通使相窥观使：（2）乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留汉者第一个“使” ：第二个“使” ：（3）单于使使晓武第一个“使” ：第二个“使” ：语（1）以状语武语：（2）如惠语以让匈奴语：引（1）虞常果引张胜引：（2）引佩刀自刺引：食（1）绝不饮食食：（2）掘野鼠去草实而食之食：（3）廪食不至食：（4）给其衣食食：发（1）方欲发使送武等发：（2）虞常等七十余人欲发发：（3）恐前语发发：乃 见犯乃死，重负国乃： 恐汉袭之，乃曰乃：3、词类活用精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 6 页学

7、习必备欢迎下载、意动用法（1） 单于壮其节（壮：）（2）屈节辱命（屈、辱，）（3）诚甘乐之（乐：）、使动用法（1）欲因此时降武（降：）（2）空以身膏草野（膏：）（3）反欲斗两主（斗：）、名词活用等（1）天雨雪（雨：）（2）羝乳乃得归（乳：）（3）杖汉节牧羊（杖：）（4）武能网纺缴，檠弓弩（网、檠：）（5）惠等哭，舆归营（舆：）（6）陵与卫律之罪，上通于天（上：） 4 特殊句式：先指出下列倒装句式倒装类别，再还原成正常语序。、倒置句（1）送匈奴使留在汉者（， 正常语序为）（2）为降虏于蛮夷（， 正常语序为）（3）何以汝为见（， 正常语序为）（4）子卿尚复谁为乎（， 正常语序为）（5）何以复加（，

8、 正常语序为）（6）信义安所见乎（， 正常语序为）（7）大臣亡罪夷灭者数十家（， 正常语序为）、判断句，指出表判断的标志性词语。（1）缑王者，昆邪王姊子也。（2）非汉所望也。（3）汉天子，我丈人行也。、被动句，指出具体被动情况（1）见犯乃死，重负国（2）大臣亡罪夷灭者数十家二巩固提升练习题1填空。汉书是我国第一部体史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290 年的史实。作者，是我国（朝代）史学家，文学家。2. 选出加点词解释有错误的一项（）A.前后十余辈。（批） B.汉天子，我丈人行也。（行辈）C.因厚赂单于。（贿赂） D.召苏武受辞。（供词）3. 选出没有通假字的一项（）A.何以女为见？ B

9、.不顾恩义，畔主背亲。C.单于召会武官属。 D.宛王杀汉使者，头县北阙。4. 选出解释错误的一项（）A.因泣下沾衿，与武决去。（于是眼泪浸湿了衣襟，与苏武告别而去。）B.常惠请其守者与俱。（常惠请求看守自己的人一道去见汉使。）C.来时，太夫人已不幸。（我率兵离开长安时，你母亲已去世。）D.勿复有云。（不再有什么云了。）5. 下列加点词的解释，不正确的一项是（）A.虞常果引张胜引：牵扯。B.虞常在汉时素与副张胜相知，私候胜曰候：拜。C.而收系张胜收：逮捕。D.阴相与谋劫单于母阏氏归汉阴：阴谋。6. 下列各句中加点的词与例句中的“以身膏草野”中“膏”字的用法相同的一项是（）精选学习资料 - - -

10、 - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 6 页学习必备欢迎下载A.陵与卫律之罪上通于天 B. 其一人夜亡C.单于壮其节 D.欲因此时降武7. 下面对文章内容的分析，不正确的一项是（）A.苏武出使匈奴，是在汉与匈奴关系有所改善，两国矛盾有所缓和的时期，本不应有危险，然而，由于张胜私下支持虞常等人的谋劫行动，导致苏武被匈奴扣留了19 年。B.虞常沦落匈奴，但并没有忘记汉朝，他伏弩射杀卫律的行动，正是他爱国的具体表现。C.苏武的自杀举动，不仅表现了汉朝使者宁死不屈的凛然正气，而且赢得了敌国的尊敬。D.卫律使尽了威吓、利诱、逼迫等手段，但是始终未能动摇苏武对国

11、家、对民族忠贞不贰的崇高气节。第三课时一、导入苏武传是汉书中最出色的名篇之一，它记述了苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，生动刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。班固塑造人物形象方面的艺术才华绝不逊于司马迁，请同学们认真阅读课文第二部分，探究分析刻画人物形象的方法。二、问题探究（一）本文在刻画各种人物特别是传主的性格特征上，用什么写作方法？1学生讨论：文章如何从环境及细节描写入手，深入挖掘人物的性格特征的？请从文中找出环境和细节举例说明各自表现了人物怎样的性格。环境： (1) (2) 细节： (1) (2) 2学生讨论：文章并不具体描述苏武的每一

12、事迹，而是有详有略，比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么？3请仔细研读卫律和李陵对苏武的劝降这部分内容。尝试分角色朗读，体会人物个性化的语言，看看卫律、李陵劝降方式有何不同？苏武拒降态度又有何不同？。卫律李陵尝试分别总结卫律、李陵的性格特征，再次感受苏武的人格魅力。（分组讨论、探究、总结）卫律：李陵：李陵和卫律的不同在于精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 6 页学习必备欢迎下载4文章里个性鲜明的各种人物对苏武也起了对比映衬的作用，请同学们把文章里各种人物的性格和苏武作一个对比，看看

13、他们的映衬分别凸现了苏武怎样的性格特征。（1）张胜：苏武：（2）卫律：苏武：（3）李陵：苏武：5请初步总结苏武的人物性格。苏武：6小结：在各种人物的对比映衬下，我们看到了一个丰满立体的苏武，他有清醒的外交意识，待人接物不卑不亢，面对威逼利诱坚贞不二，长达十九年守节的坚韧不拔。苏武的这些性格在那些或屈或降的人物的对比下，更加具有勾魂摄魄的人格魅力，千古流芳！（二）尝试总结文章塑造人物的艺术手法。1. 2. 3. 4三、课堂探究：1. 苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要活下去。这是否矛盾？2、在我国，先贤圣哲的精神弥漫着刺眼的光辉，他们志向高洁，人格魅力非凡。如本课的苏武，他那种“富

14、贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”的精神，可以称得上我们民族的宝贵财富。那么，我们今天学习苏武的精神，其现实意义是什么？四、课堂小结：通过这节课的学习，我们重点分析了各种人物特别是传主的性格特征，我们为这样一个有血有肉、不卑不亢、忠贞不渝的苏武而深深感动。同时我们还点出了文章塑造人物的艺术手法：环境及细节描写、详略得当的情节、个性化的人物语言、次要人物的对比映衬。【课外拓展】1、苏武事迹，古代诗词中常用作忠贞报国守节不屈的典故。典故：羝乳乃得归“牧羊边地苦，落日归心绝。” （李白苏武 ）“向并门少待、白首牧羝人，正海上手携李卿。” （屈大均紫萸香慢?送雁）典故：苏武持节（原文：“杖汉节牧羊，卧

15、起操持，节旄尽落”）“交河北望天如海，苏武曾将汉节归。” （张仲素塞下曲 ）“肠断帝乡遥望日，节旄零落汉家臣。” （陈羽读苏属国传 ）典故：雁足系书（原文：“天子射上林中，得雁，足有系帛书”）“莫劳雁足传书信，愿向凌烟阁上看。” （鲍融赠远 ）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 6 页学习必备欢迎下载“不惜西津交佩解，还羞北海雁书迟。” （王勃采莲曲 ）典故：典属国（原文：“拜为典属国，秩中二千石”）“单车欲问边，属国过居延。” （王维使至塞上 ）“悠哉典属国，驱羊老一生。” （聂夷中胡无人行 ）2、民歌苏武牧羊苏武留胡节不

16、辱！雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜在塞上时闻笳声入耳痛心酸。转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帷。三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。3. 课外阅读：与苏武精神相似的历史忠臣张骞张骞是汉武帝时期的人。公元前139 年，他受命率人前往西域，寻找并联络曾被匈奴赶跑的大月氏合力进击匈奴。张骞一行从长安起程，经陇西向西行进。一路上日晒雨淋，风吹雪打，环境险恶，困难重重。但他信心坚定，不顾艰辛，冒险西行。当他们来到河西走廊一带后，就被占据此地的匈奴骑兵发现。张赛和随从一百多人全部

17、被俘。匈奴单于知道了张骞西行的目的之后，自然不会轻易放过。把他们分散开去放羊牧马，并由匈奴人严加管制。还给张骞娶了匈奴女子为妻，一是监视他，二是诱使他投降。但是，张骞坚贞不屈。虽被软禁放牧，度日如年，但他一直在等待时机，准备逃跑，以完成自己的使命。整整过了十一个春秋，匈奴的看管才放松了。张骞乘机和他的贴身随从甘父一起逃走，离开匈奴地盘，继续向西行进。由于他们仓促出逃，没有准备干粮和饮用水，一路上常常忍饥挨饿，干渴难耐，随时都会倒在荒滩上。好在甘父射得一手好箭，沿途常射猎一些飞禽走兽，饮血解渴，食肉充饥，才躲过了死亡的威胁。这样，一直奔波了好多天，终于越过沙漠戈壁，翻过冰冻雪封的葱岭（今帕米尔高

18、原），来到了大宛国（今费尔干纳） 。高鼻子、蓝眼睛的大宛王，早就听说汉朝是一个富饶的大国，很想建立联系。但苦于路途遥远，交通不便，故一直未能如愿。因此，当听说汉朝使者来到时，喜出望外，在国都热情地接见了张骞。他请张骞参观了大宛国的汗血马。在大宛王的帮助下，张骞先后到了康居（今撒马尔罕）、大月氏、大夏等地。但大月氏在阿姆河上游安局乐业，不愿再东进和匈奴作战。张骞未能完成与大月氏结盟夹击匈奴的使命，但却获得了大量有关西域各国的人文地理知识。张骞在东归返回的途中，再次被匈奴抓获，后又设计逃出，终于历尽千辛万苦，于13 年后回到长安。这次出使西域，使生活在中原内地的人们了解到西域的实况，激发了汉武帝“

19、拓边”的雄心，发动了一系列抗击匈奴的战争。公元前119 年，汉王朝为了进一步联络乌孙，断“匈奴右臂”，便派张骞再次出使西域。这次，张骞带了三百多人，顺利地到达了乌孙。并派副使访问了康居、大宛、大月氏、大夏、安息（今伊朗）、身毒（今印度）等国家。但由于乌孙内乱，也未能实现结盟的目的。汉武帝派名将霍去病带重兵攻击匈奴，消灭了盘踞河西走廊和漠北的匈奴，建立了河西四郡和两关，开通了丝绸之路。并获取了匈奴的“祭天金人”，带回长安。张骞不畏艰险，两次出使西域，沟通了亚洲内陆交通要道，与西欧诸国正式开始了友好往来，促进了东西经济文化的广泛交流，开拓了丝绸之路，完全可称之为中国走向世界的第一人。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 6 页