2022高中物理教学反思_1.docx

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1、2022高中物理教学反思中学物理教学反思1在中学新一轮课改中推行的“物理课”，是在新课标的标准下绽开的，此项改革旨在超越学科界限，强调各学科领域的相互渗透与整合，帮助学生从整体上相识自然和物理，建立开放型的学问结构，促进学问的迁移、学习实力的发展和探究实力的培育。在物理课的教学过程中，更加强调培育学生的物理精神、物理看法和物理素养，激励学生擅长视察，主动参加过程体验，提倡学生自主、协作、勇于探究的学习精神和情感体验。下面，就几年来物理课中遇到的问题和困惑，谈谈我个人的看法与建议。一、物理课老师面临的问题与困惑1、学问结构的改变带来的冲击参与过新教材试验的老师们普遍反映，物理课是最难教的课，有人

2、甚至将物理课能否推行下去看作是影响课改进程的重要因素。物理课程的最大特点是综合，因此，在学问结构上与原来的地理、生物、物理、化学的学科体系相比有很大的不同，而物理课对各分科学问的整合也不是简洁的分科综合，而是通过对内容的整合“让学生从整体上的相识自然，从基本物理观念上理解物理内容”（物理课程标准），这样不仅有助于学生建立开放的学问结构，而且其学习实力也得到了发展，但是，把相关学科的“部分”内容重组于“整体”的学习主题之中，物理课本身就构建了超学科内容的学问结构，这就给原本分科授课的老师们提出了全新的教学任务，也对他们的教学观念带来极大冲击。老师们不知道这门综合性的物理课须要什么样的学问储备才够

3、用，因为许多学问和技能都须要不断扩展和提高，任课老师在短时间内很难适应新的物理课程。此外，老师们还要利用大量的业余时间自学、自练相对生疏的学科学问内容，并主动参与接着教化培训等，可还是觉得学问不够用。2、思维方式的改变带来的不适应原先的物理主要探讨的是自然现象及其规律，涉及到的基本上是因果关系，思维方式主要是逻辑思维，学生学习的基本理论通常是公认的定律或定论，试验方式也基本上是验证性的试验。在物理课里，呈现给学生的多是当代科技发展的新成果，一个个千变万化的自然图像，有着很多不确定性的问题。在学习的方式上更强调对自然社会的视察，对物理过程的体验，引导学生进行探究性学习实践。因此，要求老师们在课堂

4、教学设计中，更注意指导学生物理思索与猜想，敢于怀疑，主动视察与动手实践等等。例如，在探究学习过程中，要指导学生学会“发觉问题、提出问题建立假设设计试验方案收集证据验证假设得出结论评价沟通”的学习方法。目前任教的绝大部分中学物理课老师在自己的学习生涯中没有这样的学习体验，不简单相识到课程思维方式的这种变更，因此，在实际教学中感到种种的不适应，难以达到新课程的要求，例如：老师在试验教学和探究教学前，常常会把学生在试验或者探究过程中可能出现的问题已经向学生交代清晰，而恰恰是这样“四平八稳”的教学行为扼杀了学生主动思索的机会。面临这样的问题，老师自身必需学会由过去的以讲授为主的教学模式逐步过渡到引导学

5、生主动探究的教学模式上来。3、教学资源的缺乏带来的困难物理课的教材目前还处于研发阶段，仓促而成的教材错漏难免。这干脆影响一线老师在实际教学中对课程标准的把握与落实。目前的物理课教学资源严峻不足主要体现在软件上，无论是图书资源（包括配套练习），还是多媒体资源都有待一线试验老师自己去开发。物理课老师的教学负担普遍过重，教材涉及到的各个学科的活动，也须要打算大量的试验材料，其备课量已经超过了中、英、数这些传统的“核心课程”，不少老师已感到力不从心。即便如此，老师们也都在尽力去挖掘各种各样的资源，但是还远不能满意教学的须要，学生、家长对此也颇有微词，假如不尽早解决这个问题，将会影响教改教学的质量，老师

6、改革的主动性也会因此受挫。二、对物理课教学改革的几点建议1、开设“物理实践活动”校本课程纵观物理课的探究与实践，我认为，要使学生在物理课中有更多的动脑、动手和参加实践体验的机会，建议中学学校在开设物理课的同时，探讨开发“物理实践活动课”首先，设置特地的“物理活动实践课”，能为学生供应更多的实践活动的机会，使学生能通过实践活动充分体现物理精神，经验物理探讨过程，对学生进行物理素养教化，其中包括物理的精神、看法、情感与价值观的教化与体验。其次，开设“物理活动实践课”能更好地发展培育学生特性，弥补理论必修课程的不足。在物理实践活动课中，可以让学生更多了解当代科技发展的重要成果，激发学生对科技发展的关

7、注和爱好，并对那些有科技爱好和特长的学生进行思维、技能训练，让他们自由选择所爱好的领域去学习、探究，发展自己的特性和特长，并形成学校的办学特色。2、完善物理课师资队伍培训机制物理课教学目前处于改革试验阶段，改革能否顺当推动，师资队伍的保障是关键。现在绝大部分学校的物理老师资源都比较紧缺，由于教学内容涉及面相当之广，而目前银川市对物理课老师的培训时间太少且培训时间和方式单一，杯水车薪很难解决实际问题。总之，要想顺当地推动这门课程的改革与实践，我们不能仅仅把学习自然物理的基本学问与基本技能作为培育学生物理素养的唯一内涵，更重要的是要全面地把物理课理解为一种特别的探究自然的活动，这也是培育学生的创建

8、性思维和物理素养的过程。让我们一起去探究、去尝试、去体验，让物理课课堂成为学校培育创新人才的大舞台。中学物理教学反思2摘要：随着新教化改革的进行，中学物理教学迎新一轮的反思。在新教化改革过程中，对教学方法和教学手段都提出了新要求，力争从根本上提高中学物理教学质量。从各地的实践证明看，中学物理教学反思不仅能够弥补过去教学活动中不足的地方，而且是老师取得专业化发展的有效途径。重点分析了四川省内新改下的中学物理教学，并有所反思。关键词：新改；中学物理；教学反思物理作为一门在平常应用较为广泛的基础科学，受到各中学学校的亲密关注。在过去的四川省中学物理教学过程中，老师主要以升学为目的实行题海式方法传授物

9、理学问，导致学生被动接受而不能理解物理在实践中的巨大价值。随着新教化改革的进行，四川省中学物理教学得到了反思，教学活动起先以物理为载体拓展学生新思维和不断提高学生实践实力，教学宗旨转换为全面提升学生综合素养，为学生未发展奠定基础。一、四川省中学物理教学反思在教学中，一般有一个老师成长公式：成长=阅历+反思，这条教学公式就很好地说明白教学反思的重要性。新程改革下的中学物理教学，就要很好地利用这一公式，只有对中学物理教学活动进行不断反思，才能取得进步和长远发展。这不仅要求中学物理老师具备专业学问，向学生传输正确的物理学问，而且要求老师在教学中不断发觉问题、反思问题、解决问题，最终达到从根本上提高教

10、学质量的目的。因此，在新程改革下，各高校要不断对中学物理教学进行反思，向当前探讨性学习不断靠拢，以取得良好的教学效果。二、新改下的中学物理教学反思途径孔子说：“学而不思则罔，思而不学则怠。”意思就是要求人们在日常学习中不断反思，从而找寻到最佳的解决方法。如今，新程教化改革下的中学物理教学正须要这种反思精神。新程改革下的中学物理教学的主要目的就是要抛弃原“说教式”的教学方法，培育学生独立思索物理问题的实力。下就从这几方面详细分析了四川省中学物理教学反思途径。1教学手段的反思一个优秀的物理老师必需有肯定的方法和手段帮助学生了解困难困难的物理学问，有以下手段可供选择：（1）老师可以利用高科技多媒体技

11、术，避开理论堂的死板，营造轻松活跃的氛围。除了演示理论学问以外，老师可以播放一些仿真、视频、实例动画等变更教学方式，(fsir)在增加堂趣味性的同时吸引学生眼球。老师在备时应当避开大量字，以简洁易懂的提纲和表格为主，以此说明问题。（2）学校要重视学生实力的培育。老师可组织学生建立学习小组，通过自主探讨解决部分学问难点。学生可事先查阅书籍和资料得出相关结论，渐渐培育学生自主学习的实力、查阅学问的实力、团队协作实力。（）四川部分学校可利用网络协助教学改善学生自主学习实力。学校可以开发相关网站满意学生对学问的渴求，激发学生的主动性。2教学观念的反思一般老师的观念都为非主动，没有自己的思想，通常都是简

12、洁的重复和抄袭，其教学效果也不是很明显。因此，老师必需学习相关新程，主动反思自身教学观念，在深层面上更新和变更四川以往传统的教学思想。四川中学物理新标在对物理学问教学提出了新标准和需求的同时，也要重视学生实力的培育。另外，学生必备的物理素养也是在中学物理教学活动中必需要培育的，老师肯定要重视其相关方面的教学。相关堂教学肯定要符合素养教化的标准，这样有利于学生可持续发展，形成正确的物理观。教学过程的反思四川中学新标所提倡的“探究式学习”给学生供应了多渠道的方式获得学问，了解问题的发生和解决途径。在物理学习过程中，帮助学生提前体验人生、了解社会、关切底层人士，积累相关感性学问和实践阅历。比如，在问

13、题提出后，老师可引导学生思索，并且相互沟通探讨，而不是干脆给出答案和解决方法。老师应以同等的身份参加探讨，一起探究学习，在学习的同时和学生成为挚友。老师做总结时，应当把重点放在探讨过程上，确定学生正确的观点，激励学生主动发表看法。另外，“探究式学习”也可以把教学活动延长到外，激励学生融入社会。三、新改下中学物理教学反思的重要意义四川中学物理教学反思在教学过程中起着关键作用，有助于实现教学目标。在教学反思过程中，老师应主动反思自己的教学方式和手段，更深一步进行自我调整，做好教书育人工作。四川省相关教化部门也可以回顾多年的教学阅历，不断反思进取，丰富专业学问和开阔理论视野，形成独特的教化风格。通过

14、以上分析可得知：在新程改革的前提下，对四川省中学物理教学进行反思，不仅能够有效提高教学质量，而且能推动学生综合素养发展，为国家培育出一批优秀人才，为祖国的宏大建设作出贡献。在中学物理教学反思中，老师应当不断反思自己多年的教学阅历，取他人之长，补自己之短，勇于探究新的教学方法和不断提升教学实力，促使中学物理教学在新时期得到长远发展。参考献：肖吉霞。浅析我国新改下的中学物理教学。中国校外教化，20xx（01）：91初中物理教学堂背景导入方式探讨中学物理教学中信息技术的有效应用谈中学物理教学新导入的技巧中学物理教学反思31 进行各种物理试验，都是发展学生思维，提高学生实力的有效方法。老师应当从对学生

15、综合实力的全面培育上，切实加强物理试验教学。2 通过试验，不仅有效地帮助学生领悟物理学问，更重要的是通过视察试验现象，分析和解决试验中的问题，能够培育学生的创建性思维实力3 物理是一门试验科学，中学物理试验又是学生将来从事科学试验的起点。因此，在物理试验课的教学中，必需重视培育学生的试验技能，使学生养成良好的试验习惯。4 加大试验教学力度，加强学生的视察实力和动手实力的培育，是全面提高学生的素养必不行少的一个方面。5 物理演示试验具有形象真实、生动好玩的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受更深。因此，老师要尽一切可能，在课堂上为学生呈现出丰富多彩的物理

16、现象和活生生的物理情景。6 物理试验是探讨物理学的重要方法和手段,加强试验教学,不仅可提高物理教学效率,还可提高学生的试验素养,有助于培育学生的创建性学习实力。7 要激励学生主动动手、动脑,通过自主的试验探究,学习物理概念和规律,体验到学科学的乐趣,了解科学方法, 获得科学学问,逐步树立科学创新精神。中学物理教学反思4物理老师要进行教学反思，当然依靠于自身在教学实践中不断积累起来的阅历，但是仅仅停留在阅历的相识上是远远不够的，因为教学是一种困难的社会活动，对教学行为的反思须要以肯定物理学问的教学理论和专业学识为基础。1转变物理教学理念教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理老师应当常常

17、反思自己或他人的教学行为，刚好更新教学理念。新课标理念认为，课程是老师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着显明的和谐、民主、同等特色。在教与学的交互活动中，要不断培育学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思索、创新思维的实力。2丰富物理专业学识学科专业学问对于新课程的实施以及开展教学反思至关重要。中学物理老师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读物理学名著、物理学史、物理学论文、物理著作等。这样不但能提高老师专业素养、分析史料、推理证明以及论断评价等探讨方法。而且提炼物理学探讨方法，为教学打下基础。3

18、教学基本策略方面在肯定的教学理论和学科专业基础上，物理老师还要在新课标指导下以课堂为中心进行以下教学反思，缩短适应新课改的周期。（1）进行物理课案例探讨，反思教学的可行性。教学案例是老师在教学过程中,对教学的重点、难点、偶发事务、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和详细的教学措施的描述。案例探讨就是把教学过程中发生的这样或那样的事务用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例探讨的素材主要来看三个方面：一是探讨自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累肯定的案例；二是视察别人的课堂，从中捕获案例；三是在平常留意搜集书面材料中的案例。进行物理课案例探讨，其实是一种教学反思，有助于我们在新

19、课程改革环境中更加深化探讨物理教学。2物理课的听课活动，提升老师的教学反思实力听课作为一种教化探讨范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。我校的“周教研”已经形成教学常规，同科每周一人主讲相互听课，不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互视察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。听课者对课堂中的老师和学生进行细致的视察，留下具体、详细的听课记录，听讲活动后即说课、评课，这在无形中会促进物理老师教学反思实力的提升。3课后小结与反思笔记，促成教学反思的常规性我校教案后有一项课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感受、思索或困惑刚好记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以

20、物理学科来说，其实平常物理教学中须要老师课后小结、反思的地方太多了。物理老师都有这样的感受，自己认为备好了一堂非常满足的课，在上课的过程中也总感不足或不妥，常规性地做好课后的反思笔记是快速适应新课程的阶梯。虽然新课程下关于物理老师教学反思的探讨，目前还是个新课题。很多的反思问题都还须要我们进一步深化探究。但物理教学反思对物理老师的成长作用是自不待言的，是物理老师实现自我发展有效途径，也提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理老师成长为新时期探讨型、复合型老师。四、做一个反思的实践者，反思能让老师走向专业发展的道路教学反思是一名优秀老师成长的必要环节，反思是一种面对问题的主子翁方式，是一种有益的

21、思维活动和再学习活动。苏霍姆林斯基说过，“只有擅长分析自己工作的老师，才能成为得力的有阅历的老师”。教学反思的真谛就在于老师要敢于怀疑自己，敢于和擅长突破、超越自我，不断地向高层次迈进。不断地反思就有可能形成自己独特的、特性化的教学模式。学习、反思的过程也是老师人生不断辉煌的过程。每一节课后，要反思教学设计是否须要修正，有没有更好的促进学生课堂参加的设计；对于课本例习题，要反思学生的解法是否有创意；对于学生提出的问题，要反思教学中难点如何突破，特殊是针对学习困难的学生提出的问题，要反思其思维的障碍在哪，如何帮助他们冲破这些障碍；听课、教研之后，要通过探讨别人的教学特长，学习比较，反思理念上的差

22、距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。总之,课程的改革是一个不断发展，永不停留的过程，“变是为了永恒的不变”，这就要求老师不断更新自己的观念和实践，做一个反思的实践者，使自己的个人行动理论及其支撑下的实践活动不断发展完善。只有反思的实践者才具有持续发展的实力。中学物理教学反思5中学物理课堂教学反思我经验这么多教学坎坷,我对教学理念,物理老师专业化的发展要求有了肯定的领悟.曾经年少爱追梦，一心只想往前飞，踏遍千山和万水，一路走来不能回，而今才发觉，一个人，不仅要低头赶路，还要学会遥望远方，更应仰视苍穹，走走停停，回头望望，不断反思总结，为下一段路的风兼程而养精蓄锐。一、作为二十一纪的老师要转

23、变自己的角色，以学生为主体。新课改要求老师要留意三维目标在教学中的重要作用，特殊要求老师留意情感看法价值观的理解和应用，要求教学中要有情感，要有对学生的评价和激励。要营造和谐的教学氛围，创设良好的学习情境，注意实践活动，理论联系实际。这样的课堂才显得“有血有肉”，“充溢朝气”，才会激起学生无穷的学习欲望。二、作为物理老师，不仅应当具有丰富扎实的学科专业学问，而且还要有较高的专业应变实力和专业情感。新课程对物理老师提出了新的要求和挑战。课堂教学目标已从过去的“学会”转变为了“会学”，而学生的终生学习实力干脆来自于老师的合理指导。这便首先对老师自身的学习实力提出了相应的要求。老师要想教好学生，首先

24、得自己具有丰富的专业学问，有较强的学习实力，只有这样才能潜移默化的将这种实力传授给学生。三、作为新课改环境下成长起来的老师，应当懂教化学、心理学，驾驭中学学生的认知心理和接受学问的过程与特点。中学学生正处于青春发育期，思想不够成熟，在某种程度上情感的波动对学习的影响较大，而且这时的学生也特别渴望老师的理解、激励和关怀。因此，我们应当有健全的专业感情，真心去关爱学生，理解学生，走到学生中去，多和学生沟通，“动之以情，晓之以理”，这样学生就会喜爱你这位老师，更会喜爱你这门学科了。这也就是所谓的“感情投资”了，回报要比付出大得多。教化以学生为本，关注生命，关注学生的终身发展，所以教化教学是一项系统工

25、程，一脉不和，周身不畅，我将接着不断反思提练，争取最终上为理论，从而更有效的指导我的物理教化教学工作。中学物理课堂教学反思实施有效的物理课堂教学，首先就要明确物理学科的思想：把困难问 题简洁化，简洁问题志向化，志向问题模型化，模型问题详细化。其次明确物理教学的任务：在课堂上播撒一种思想，收获一种行为；播撒一种行为，收获一种习惯；播撒一种习惯，收获一种人格；播撒一种人格，收获一种命运。有效物理课堂的教学，首先取决我们老师对课堂上应做什么作出正确的确定；其次取决于我们如何实现这些确定，课堂上应当做什么，不应当做什么，其中也包括对人对已的情感，看法和价值等心理成份。有效的物理课堂教学应从平面走向立体

26、，从单元走向多位。中学物理教学不仅应当重视科学学问的传授和技能的训练，而且还应当重视对学生终身学习愿望、科学谈究实力、创新意识以及科学精神的培育。有效的物理课堂教学应当重视学问的传承，但应变更过分强调学问传承的倾向。结合自己的工作实践，我对有效课堂教学谈以下几点看法：1、 重视培育学生的爱好。爱好是最好的老师。通常仪器简洁、现象显明直观的演示试验、或能使学生多视察、多动手的学生试验，利用设悬念、摆疑点、设置冲突的方法，可以激发起学生的爱好；而依据教材举出一些生动、直观、新颖的现象，也可以激发起学生的爱好。如，苹果为什么落向地球？假如抛出的石块速度足够大，还会落向地球吗？在光滑的平面上，一只蚂蚁

27、能推动一个很重的铁块吗？在雪地上开车时为什么速度不能太大？假如太大会有哪些危急？有哪些方法可以辨别一根木棒哪头是树根？在此基础上再不失时机地设法强化、巩固学生的爱好。2、 让学生在活动驾驭物理学问老师在组织教学中要让学生听中学、做中学、听懂以后做出来、做好以后说出来。老师教学中要“敢放”“能收”。新课标下要充分发挥老师的指导作用，就中学阶段的学生所探讨的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发觉，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家探讨问题的方法，同时获得学问。所以老师要信任学生的实力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动主动的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出

28、结论。学生试验及好玩的小试验，也是现实生活的一部分。我发觉，学生对试验的爱好是最大的，每次有试验时候，连最不学习的学生也会聚精会神的看着试验，物理教材中有很多学生试验及好玩小试验，既生动又形象，能使学生在分工合作，视察、记录、分析、描述、探讨等过程中获得与概念、规律相联系的感性相识，引导学生探究新学问。千万不要因试验仪器或教学进度的缘由放弃试验，而失去一个让学生动手的机会。好玩小试验更能发挥这种作用。例如在讲惯性一节时，我先给大家演示一下惯性小球的试验，然后让他们自己做一下，来体会一下，把笔或者文具盒放在一张纸上，快速抽出纸张时发觉放在纸上的物体并没有随纸一起运动，再一次激发学生的求知欲，迫使

29、其回到课本中找到答案。再如将重心时，拿来一根木棒，然学生开方法找出那头是树根，然后当堂动手找出。激发他们探究新学问的主动性，让教学内容事先以一种生动好玩的方式呈现出来，可以充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，更能激发学生的学习爱好。在讲授声音的发生时，可让学生用手摸摸自己的喉咙，让学生惊异的发觉原来每天都听到的声音是由声带的振动而产生的等等，这样可以集中学生的留意力，激发学生的爱好，使学生在驾驭物理基础学问和技能的同时，了解这些学问的好用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些学问，培育学生的科学意识和应用实力。3、 采纳敏捷多样的教学方式有效物理课堂教学离

30、不开启发讲授式、试验探究式、小组合组式、自主学习式、科学探讨式等多种教学方式。孔子在论语中指出了“悟”的边缘状态是“愤”、“悱”。说出了启发教学的精髓。通过启发让学生达达“愤悱”的状态：“心求通而尚未通，口欲言而未能言”。 探究式教学有多种形式，敏捷运用，把握好提出问题这个要素，让问题贯穿整个教学过程，成为课堂的中心。爱因斯坦讲：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。通过敏捷多样的教学让学生经验真实的学习过程，一堂有效的物理课，必需使全部学生都经验“真实的学习过程”。“真实”，体现在学生从不懂到懂、不会到会、模糊到清楚、错误到正确、失败到胜利的过程之中；体现在老师的谆谆教导、真诚帮助、严格要求

31、和规范训练的方法之中；体现在学生不同方法不同过程的沟通、不同思想不同观点的碰撞和怀疑、争辩、发散、统一以及自圆其说之中；体现在老师真情实感的指责和表扬之中；体现在学生有充分的时间独立思索、有特性的语言表达和有胆魄的对一切权威的否定之中；体现在老师机敏地捕获动态生成的教化教学资源，对预设教案的必要调整和舍弃之中。真实的，才是最美的、最精彩的。4、发挥多媒体技术在物理课堂教学中的优势。创建物理情景、渲染气氛，增加学生求知的爱好。在课堂教学中合理借助于多媒体技术，可以轻松的引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生如同身临其境，学习爱好倍增。如在讲授 曲线运动”这一节时，老师利用多媒体技术播放过

32、山车情景来引入新课，学生会被刺激的情景深深吸引，有的还会想起自己的亲身经验，有的还会以后去试试。老师适时提出问题：在高处，为什么过山车在轨道的下面也不掉下来？其中包含了什么物理道理？这样可启发学生的思维，老师再结合其他生活中的例子，指导学生思索提出假设，这会给学生产生难以忘怀的印象，从而加深对光沿直线传播的相识。5、重视培育学生的思维实力利用猜想调动学生思维的主动性。猜想的过程是以学生为中心的思维发散过程，通过猜想力的熬炼和培育，激发和保持学生探讨物理问题的深厚爱好和欲望，从而使学生自觉地、主动地去探求物理学问。这对调动学生学习的主动性、主动性能起到重要作用。利用猜想可以提高学生的分析力、视察

33、力、操作力和其他方面的技能，启发思维，培育学生的创建力。可以使物理教学过程变成学生主动参加的智力活动过程，熬炼和培育了学生的概括实力、探讨探讨问题的实力，使学生的思维得到发展，为创建力的孕育、萌发创建了条件。总之。一堂有效物理课的教学，须要有丰富的“知”和“识”，“知”和“识”是黄金搭挡，只有“知”，而没有“识”，那只能是个容器，所学的东西不能内化为自己的血液，只能是一种外加的累赘，有了“识”，才能化死为活，化古为今，为我所用，更要有真挚的情感与探究体验，这是任何时候评价有效物理课堂教学的底线。检验的标准就是学生的接受程度与效果。在课堂上，主要考查学生有无切实驾驭这些学问，并将这些新学问纳入自

34、己原有的学问体系中融会贯穿。这本身也是一种实力。同时，还要了解获得学问的过程，看学生在学习过程中是否主动主动地跟进、共鸣和投入，每一个学生是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展。在致力于面对全体学生的同时，是否能使“优等生”“吃得饱”，让“暂困生”“吃得了”，真正学有所得，各有发展。要充分开展课堂有效教学,一切要从教学的实际动身，顺应学生的学情、讲究实效，正确处理好教、学、练关系，敏捷运用各种教学策略和手段，采纳科学的教学方法，全面有效的提高课堂效率。中学物理课堂教学反思这一次物理的考试，全班的成果都不志向，当然，也包括我。老师这么辛苦地教化我们，不就是为了让我们驾驭到学问吗？让我们考试有

35、一个好成果吗？我突然觉得自己不应当考一个这么差的成果，这样对不起自己，对不起老师，也对不起家长。考试是为了检验我们对学问的驾驭程度。虽然说，考试的成果不志向可能有不细心的缘由在里面，但是，绝大部分还是该驾驭的学问驾驭得不够坚固。我知道，要想取得良好的成果，必需先要打下坚实的基础。在平常，课前要仔细预习，不懂的地方要做好标记，先自己独立思索，实在不懂上课的时候再拿出来探讨。上课要仔细听讲，做好笔记。课后要仔细复习，应当要背的概念和公式肯定要记牢。甚至还可以做一些比较敏捷一点的题目，当然，这是在对于基础完全驾驭的状况下才做比较难的题目。这样的话，考试的时候要想取得一个优秀的成果就并不难了。虽然说，

36、有了良好的基础，考出一个优秀的成果并不难。但是，考试的时候有一个很大的毛病须要我们去克服，那就是：马虎。考试要做到仔细审题、细致答题、做完检查这三点。考卷里会有陷阱，所以肯定要细心、细心、再细心。老师，我肯定会根据我自己上面所说的去做。让自己把应当驾驭的学问驾驭坚固，考试时取得一个优秀的成果，这样才对得住自己，对得住老师的辛勤教化！中学物理教学反思6自由落体运动在中学物理教学中具有特别的地位，在学问上它是匀变速直线运动的一个实例，在方法上渗透着志向化模型的重要探讨方法。在整个必修一的教学支配上，匀变速运动的教学重点在于其规律的应用，而自由落体运动的新课教学则要向学生介绍一种探究物理问题的科学方

37、法，培育学生科学严谨的治学看法，能深刻理解自由落体运动的规律，并能敏捷应用其规律解决问题。现就我所讲的自由落体运动一课，谈谈自己的课后反思。本课程的教学设计主要要解决两个问题，一是怎样引入新课，二是分析论证其运动性质和运动规律。一胜利之处1.在试验的基础上建立自由落体运动的定义依据本节课的教学目标和教学重点，为让学生能切实的体会和理解自由落体运动的特点，单凭演示试验，学生很难体会到自由落体运动的特征。因此，让学生通过手中的课本和几张纸分别进行两次试验（两物从同一高度、同时释放。纸两次分别是绽开、团紧），视察下落的快慢。通过视察，让学生发觉并分析出影响下落快慢的缘由。进而大胆猜想若解除此因素，结

38、果会怎样？然后用&ldqu;牛顿管&rdqu;试验验证。这样，能够充分调动学生学习的主动性，主动参加到课堂中来。在探究中学会发觉问题，并敢于大胆进行科学猜想，这点要比老师单纯生硬的干脆给出定义效果要好的多。2在学生已有的学问结构上学习新学问在学生利用打点计时器探究&ldqu;自由落体的运动性质&rdqu;前 ，引导学生复习匀变速直线运动试验中纸带的处理方法，提出了明确的思索方向后，由学生设计试验方案，完成试验操作，并运用已有的学问仔细分析（有发觉x是定值的，有求解并证明加速度是定值的），最终归纳总结，得出自由落体运动的性质。在学习自由落体运动的规律时，先引导学生复习匀变速直线运动的规律，在此基

39、础上由学生自己推导出其规律。温故知新，符合学生的认知特点。3.以学生为主体，符合新课改的要求整个课堂以学生为主体，在利用打点计时器探究&ldqu;自由落体的运动性质&rdqu;时，由学生自己设计试验、操作、处理数据，得出结论。教会了学生探究物理问题的科学方法，培育学生科学严谨的治学看法。二不足之处1课堂提问不能顾及大多数同学在这节课的教学中我多次提问，但涉及的人数并不许多，主要缘由是学生的表达实力、动手实力有别，在规定的时间里无法按要求完成试验，自然就无法回答问题了，有的学生不会组织语言，还有一些羞于发言的学生，于是课堂提问覆盖面不够广，在今后的教学中要激励学生课堂主动发言。2.课堂时间有点惊

40、慌这节课学生试验多，为了达到试验效果，所用时间较长，导致后面的课堂教学有点仓促，没有同时做到课堂的开放与高效两不误，在以后的工作中要多加尝试。中学物理教学反思7新课程标准要求学生在物理课的学习中不仅须要学到物理基础学问和试验技能，受到科学方法和科学思维的训练，受到科学看法和科学作风的熏陶，提高科学文化素养，而且须要体验科学探究过程，增加创新意识和实践实力，发展探究自然、理解自然的爱好与热忱，为终身发展，形成科学的世界观和价值观打下基础。围绕这一原则，我们要主动的转变教学方式和学生的学习方式。笔者所教学的机械能守恒定律的教学设计正是努力朝着这个方向做的。一、变验证型试验为探究型试验教材中本节课只

41、是从理论上推导和应用机械能守恒定律，假如根据传统的教学方法，只注意学问的传授和应用，而忽视学生探究、体验的过程，难免“穿新鞋走老路”，也不符合一个科学结论得出的一般规律。所以我觉得把验证机械能守恒的试验改为探究性试验更符合一般的规律和新课程标准的要求。二、恰当的设置了探究点科学探究要求打破课堂时间的限制，充分发挥学生的创建性。但怎样把课堂教学和科学探究有机的结合起来，是我们老师面临的一个大课题。我们的课堂受时间、空间的限制，不行能各方面都探究，为探究而探究只能死路一条，所以恰当的设置探究点很重要，应当既要让学生完成学问的学习又要参加探究。首先，本节课我自始至终都是以问题为中心，引入、过渡、分析

42、结论、课堂小结等都以问题的形式出现。我努力培育学生的问题意识，因为问题是学生探究的起点。其次，探究的过程中我主要抓住了试验方案的设计、试验信息的收集与处理、学生试验的参加等几个环节。试验方案的设计能体现学生应用原有学问并且创新的实力，本节课学生就设计出了多种方案，有些已经打破了课堂、学校区域的限制，而这些正是新课标所要求的。学生的生活中有好多现象和事例须要学生去总结，培育学生这种关注生活、关爱大自然，搜集身边信息的意识也是我们的责任和要求。我觉得本节课在课堂上让学生自己设计表格、搜集整理试验信息是须要的和恰当的。学生在试验的过程中有穿不好纸带的，但有同学们在相互帮助中学会了，使不会的同学知道这

43、是应用摩擦力的原理。我看在眼里喜在心里，这已经超越了老师的语言所提及的范畴，它无形中拓展了课堂的外延，这出乎意料的收获不正是我们所期望达到的效果吗?的确，组织好教学比单纯讲学问更重要。三、注意了学问与技能按部就班的教学注意了机械能守恒定律得出的过程和基本的应用，一些变形的公式表达形式和应用方面的一些留意事项以及其深刻的内涵放到了下一课时讲，这样面对了全体学生，降低了教学起点，我觉得这也符合新课标的精神和要求。四、注意了过程和方法的教学首先，让学生从试验和理论两方面充分体验了一个科学结论得出的过程。这正是课堂的两个大环节，教学设计在这里也占用了较长的时间。其次，让学生经验了科学探究的一般过程和思

44、路，即：“创设情景提出问题揣测结论试验验证理论推导得出结论迁移应用”。五、充分展示了学生的主体地位学生视察思索提出问题，自己设计试验，又分小组亲自试验，自己搜集整理，自己总结出规律。整个课堂完全以学生为主体，切实做到了“老师搭台学生唱戏”。看到学生几个人一小组，热情探讨整理的气氛，我充分体验到了一种满意感，适应于新课标的物理课堂应当是轻松活泼的。正如一位教化专家所说的：“万籁俱寂的课堂不是真正的课堂，真正的课堂是热喧闹闹的。”六、学生的合作意识、看法情感和价值观得到了升华学生在试验时，一只手拿纸带，一只手拿重锤，那就没有手限制开关，结果不得不与小组的同学合作;还有的同学恳求其他组同学帮忙;还有

45、一个同学主动帮助其他同学限制开关合作探究的气氛在这里得到了充分体现。听到学生说“感谢”、“没关系”时，看到他们笑嘻嘻、自由自在的神态时，更加坚决了我接着搞探究教学，充分发挥学生主体地位的信念和决心。细致品尝起来，整个课堂中还有很多须要进一步挖掘改进的地方。受试验条件(多媒体教室无课桌和足够的电源)的限制，学生无法分组试验，逐个做试验在无形当中又多用了许多时间;最终习题的处理有点仓促。因为留下的时间少了;学生的热忱还应当再调动的高一点。当然存在的问题，引起的争辩在某种程度上也增加了这节课的价值，能够引起大家来思索或者是批判，也是有意义的。我会虚心接受看法，找到以后的增长点。总之，我认为这节教学设

46、计教改意识明显，符合新课程标准和素养教化的要求，是胜利的。中学物理教学反思8第一、对理论和专业基础方面的反思。物理老师要进行教学反思，当然依靠于自身在教学实践中不断积累起来的阅历，但是仅仅行停留在阅历的相识上是远远不够的，因为教学是一种困难的社会活动，对教学行为的反思须要以肯定物理学问的教学理论和专业学识为基础。1、丰富物理专业学识。学科专业学问对于新课改的实施以及开展教学反思，至关重要。历史与社会老师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的名著，探讨学生学习物理的动机、方法和爱好，不但足以提高专业素养、分析史料、推理证明

47、以及论断评价等探讨方法。2、转变物理教学理念：教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理老师应当常常反思自己或他人的教学行为，加强物理试验教学，刚好更新教学理念。新的教学理念认为，课程是老师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着显明的和谐、民主、同等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培育学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思索、创新思维的实力，要转变教学理念。其次、教学基本策略方面：在肯定的教学理论和学科专业基础上，新课改下物理老师主要以课堂为中心进行教学反思，重视物理试验、物理概念和物理规律的教学。1、物理课的听课活动。听课作为一种教化探讨范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特殊是同事相互听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互视察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。听课者对课堂中的老师和学生进行细致的视察，留下具体、详细的听课记录，并做了评课，课后，再与授课老师刚好进行沟通、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进物理老师教学反思实力的提升。2、物理课案例探讨。“所谓案例，其实就是在真实的教化教学情境中发生的典型事析，是围绕事务而绽开的故事，是对事务的描述”。案例探讨就是