语言表达连贯得体准确生动.ppt

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1、专题八语言表达简明、连贯、得体、准确、专题八语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动鲜明、生动雅俗共赏萦神韵雅俗共赏萦神韵 杨澜主持一台晚会，当她走上舞台时，不小心被拉线绊倒了，全场哑然。她迅速地站了起来，镇定地说： “_。”全场报以热烈的掌声。 一位教师应邀给失足少年上课，走上讲台时摔了一跤，引起哄堂大笑。这位教师不慌不忙地站起来，面对着大家，笑道：“_！” 这两个人都巧妙地化解了尴尬，但因场合不同，他们都机智灵活地选择了得体的语言，显示了很好的语言修养。 你知道他们是怎么说的吗？ 答案：(示例)亲爱的观众朋友，你们的热情让我倾倒这是我给你们上的第一课：一个人可能跌倒，但仍然可以再站起来

2、1(2013年高考山东卷)在下面这段文字的画线处填上恰当的关联词语。要求：语意连贯，合乎逻辑。 我国正处于经济快速增长的关键时期，_我们只注重经济数量的增长，而忽视质量的改善，对自然资源盲目开发，_竭泽而渔，势必给自然资源和生态环境带来巨大的破坏，从而断送可持续发展的前景。_，推进资源节约和环境保护工作，是确保我国可持续发展的必由之路； _全面建成小康社会的战略目标将难以实现。 答：_ 解析：本题考查句子表达连贯和使用关联词语的能力。此段文字由两句话构成，前一句是说错误的做法及可能带来的后果，后一句是对前一句错误做法的总结。由“只注重”“而”“势必”“从而”这些关键词可以看出处表示假设关系，故

3、应该填写表假设关系的关联词“倘若”“如果”等；而处，前后两分句是递进的关系，所以应填“甚至”；处后面是对上文错误做法的总结以及不这样做的后果，所以填“因此”和“否则”。这是一个复杂的句群，分析时要瞻前顾后，理顺句子之间的内在联系。 答案：如果甚至因此否则 2(2012年高考山东卷)以下是小张在收到郑先生著作后回信的正文，其中有使用不得体的词语，请找出四处并修改。 您寄奉的大作已收到。过目后，深感对我的论文写作有些许帮助，定当惠存。感激之情，无以言表，他日光临贵府，当面致谢。 答：_ 解析：本题考查语言表达的得体。“寄奉”中的“奉”因为动作是郑先生发出的，对象只能是郑先生的上级或长辈，所以改为“

4、惠赐”。“过目”对对方不够尊重，要改用敬辞“拜读”“奉读”之类。“些许”意义较轻，体现不出书的重要性，改为“莫大”“很大”“极大”。“惠存”是敬辞，因是郑先生发出的，改为“珍藏”“珍存”之类的词语。“光临”是对来访者的敬辞，改为“前往”。 答案：“寄奉”改为“惠赐”；“过目”改为“拜读”；“些许”改为“莫大”；“惠存”改为“珍藏”；“光临”改为“前往”。(答对四处即可) 3(2011年高考山东卷)将下列句子组合成语意连贯、合乎逻辑的一段话，并将序号填入横线处。 有一些远虑，可以预见也可以预作筹划，不妨就预作筹划，以解除近忧。 不过，远虑是无穷尽的，必须适可而止。 有一些远虑，可以预见却无法预作

5、筹划，那就暂且搁下吧，车到山前必有路，何必让它提前成为近忧。 总之，应该尽量少往自己的心里搁忧虑，保持轻松和光明的心境。 还有一些远虑，完全不能预见，那就更不必总是怀着一种莫名之忧，自己折磨自己了。 中国人喜欢说：人无远虑，必有近忧。这固然不错。 答：_ 解析：这道题考查语言表达连贯的能力。这种题要特别注意某些相关联的特征性词语，这些词语表明句子之间的逻辑关系。如：都提到了“有一些远虑”，说明这两个句子是在一起的，是分说；说“还有一些远虑”，显然在之后；中“不过”是轻微的转折，根据句意，显然是对句中观点的质疑；而中的“总之”，是一个结论性的词语，根据句意就应该放在最后。 答案： 近三年山东卷语

6、言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动考查统计 综上分析 一是以综合考查为主，侧重考查“连贯”、“得体”、“鲜明”，兼顾考查修辞手法。 二是命题形式大多贴近考生生活。如2013年高考福建卷考查对“校门建筑有何看法”，2013年高考湖北卷考查考生对莫言和郭敬明销售书量评说等。 三是语料以最新的社会现象、校园生活、日常交际为主，兼具文明性、实用性、时代性、开放性。如2013年高考安徽卷第20题就是要求考生补写对闯红灯的路人的耐心劝导。 (2011年高考重庆卷)下面一段文字有四处重复累赘，请予删除(只填序号)。要求：删除后应简明连贯、不损害原意。简简明明 应当删除的是：_ 解析：此题考查语言表达简

7、明的能力。因为后面有“重庆马拉松赛”，这里可以蒙后省略；由于前面已经出现“2011年重庆马拉松赛”，此处可以承前省略；前面已经有了“热身”，再写“正在进行准备”就重复了；“尚在安排之中”也重复了“比赛还没有开始”的内容。 答案： 语言简明就是用语力求简练，不重复啰唆，使人能准确理解。本考点是高考常见考点，但近年山东高考没有单独考查。 简，即简要、简洁。明，即明白、清楚。语言简明的本质要求是：用最经济的语言材料传送最大的信息量，达到最高的准确性和可理解性，取得最佳的表达效果。 考查内容：简删除多余词语(指重复、啰嗦的内容)，排除冗余信息(指文中游离于主旨或话题之外的内容)；明消除歧义，避免费解(

8、使人难以领会或理解的内容)。高考考查大多放在“简”上。 考查形式：判断；判断并修改；表达(体现简明特点的发挥表达)。1找主干、理枝叶。这种方法就是通过对句子成分的分析，理清句子的结构，以便发现和删除重复的词语。 2分析句间关系。这种方法有助于发现多余的短语和句子。 3把握文章主旨。这种方法有助于发现游离于中心或话题之外的内容。 4恰当地运用省略和指代，对某些内容进行概括或合并。比如例中。 5看语句(语段)中是否有意义相同、重复使用的词语，如果有，根据表意的实际情况，考虑这些重复是否必要，删去后是否影响表达效果；注意修饰成分使用是否合适，有无滥用。 6看语句(语段)表意是否明确，是否有歧义。消除

9、歧义的方法有停顿消除法、变换词语法(包括单音节变双音节词)、调序消除法、语境消除法等。 下面文字中画线部分的词语，有的使用不当，请指出并改正，使这段文字语言简明，衔接自然，语意连贯。答：答：_ 解析：指代词强调就近指代原则。直接用“苏泽广”与上文重复，应该删去或改为“他”；用“他”让人搞不懂是指哪个人，改为“合图”；用“合图”，让人感觉跳下椅子和吹灭蜡烛不是一个人的行为，应删除或改为“他”；用“他”让人搞不懂是指哪个人，改为“苏泽广”或者“父亲”。 答案：删除或改为“他”；改为“合图”；删除或改为“他”；改为“苏泽广”或者“父亲”。 语言连贯指的是一个语段的各个句子之间，或是一个复句的各个分句

10、之间，在内容和形式上都能接得上、扣得紧，脉络清晰，文气顺畅，准确、完整地表达一个意思。此考点在高考命题中，具有以下两种类型：连连贯贯 题型一 (2013年高考辽宁卷)把下列句子组成语意连贯的语段，排序最恰当的一组是() 更要用人生的尺度 因为所受教育的不同，人生的面貌也会不同 在一定意义上，人是教育的产物 衡量一种教育的优劣，不但要用社会的尺度，看它能否为社会培养有用的人 看它是拓展了还是缩减了受教育者的人生可能性 当然，这里说的教育是广义的，不限于学校教育 A B C D 解析：通读所有选项，可以看出这段话的中心是“教育”，所以应为总说句；然后可以看出连接比较紧密，应排在一起；剩下的顺序，细

11、读可以看出，的后半句“看它”和一致，承上启下的只能放中间。故选A。 答案：A 题型二 (2013年高考新课标全国卷)依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是() 当代艺术博物馆近日举办名为“风物”的展览，展出了几位画家、摄影师的作品。_，_。_，_，_，_，能启发我们发现身边的奇景和诗意。 因此无论多么微不足道的事物都可变成艺术主题 展出的作品大都体现出用细节带出重点的风格特点 彰显出艺术独具的神奇力量 作品展示的都是他们在美国南部腹地、新西兰北岛旅行时留下的记录 内容从自然环境、建筑、各类标志，到人物、室内布置，覆盖面很广 而且带有叙事意味，每件作品都像日常世界的一个短篇故事 A

12、 B C D 解析：本题考查语言的衔接和连贯能力。做这类题，既要“瞻前”，又要“顾后”。根据前面的语境，我们明显可看出应先介绍展出作品的基本情况，与前面衔接最为合适；根据第二个空后的句号，可得知第三个空应该有主语，最为合适，然后再具体阐释这种“风格”，与前衔接，放在最后是对这种“风格”的评价。 答案：C 连贯题对思维条理性、语言连贯性、语言组织能力和思维判断能力的要求都很高，是语言运用方面的考查重点。在高考中，除单独进行命题外，还贯穿在其他语言表达运用题型中。 连贯包括两个方面的内容：一是语意方面的，包含句与句之间内容上的一致、语句的感情色彩前后一致、行文围绕一个统一的话题等；二是形式方面的，

13、包括恰当的语序、合适的语体色彩、前后一致的句式、句与句之间的呼应等。 语言表达连贯类客观题有两种基本题型：一是排序题，如题点题型一；二是择句归位题，如题点题型二。 1排序题解题方法 (1)通读文句，大体把握。对题目所给的一组文句进行整体通读，求得两个大体把握：一是大体把握说什么，对所给文句组成的语段的话题有大体印象；二是大体把握怎么说，对所给文句组成的语段的层次有个大体印象。 (2)根据印象，回头审视。在通读文句获得总体印象的基础上，再回过头来，仔细审视文句，把能确定的文句确定下来。 (3)找过渡句，上下关联。如果经过1、2两个步骤还不能确定答案，则可用找过渡句、辨别关联词的方法，进一步审视。

14、如果找出了过渡句，语段的脉络就基本清楚了。关联词的作用是使上句和下句相关联。审视清楚含有关联词的句子之间的关系，就可以判定哪个分句应该在前，哪个分句应该在后。如题型一中的第句，就是一个过渡句。 (4)先易后难，先分后合。把容易确定顺序的句子先排出顺序，然后再分析各个板块之间的逻辑关系，最终确定每个句子在语段中的位置。 2择句归位题解题方法 择句归位题就是设题人从一个句群(或语段)中抽出一个或几个句子，要求考生将其复位。 破解择句归位题要“三看一连”。三看，就是看结构、看对称、看韵律；一连，就是把结构相同或相似、字数大致相等、具有对称美和韵律美的句子连在一起。如题型二中，跟前面连接最为紧密，跟后

15、面的连接也紧密。 1(2013年高考北京卷)给下面的语句排序，衔接恰当的一项是() 因为较弱的电磁辐射，也会对人的神经系统与心血管系统产生一定的干扰。 人的大脑和神经会产生微弱的电磁波，当周围电器发出比它强数百万倍的电磁波时，人的神经活动就会受到严重干扰。 即使在不太强的电磁场环境中工作和生活，人也会受到影响。 如果长时间处于这种强电磁波的环境中，人会出现头痛、注意力不集中、嗜睡等症状，强电磁辐射会使心血管疾病加重、神经系统功能失调。 A B C D 解析：本题考查语言表达的连贯能力。所给句子中应在后，因为中的“这种强电磁波”指中的“周围电器发出比它强数百万倍的电磁波”；是对的解释，应在后；是

16、对的补充说明，故选D。 答案：D 2(2013年高考大纲全国卷)依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是() 岳麓书院已有一千多年的历史，_，_，_，_，_，_，特别是各处悬挂的历代楹联，散发出浓郁的文化气息。 院落格局中轴对称、层层递进 给人一种庄严、幽远的厚重感 它集教学、藏书、祭祀于一体 主体建筑头门、大门、二门、讲堂、御书楼集中于中轴线上 门、堂、斋、轩、楼，每一处建筑都很古朴 讲堂布置在中轴线的中央，斋舍、专祠等排列于两旁 A B C D 解析：解答本题要从“岳麓书院”的建筑特征的角度进行。从内容上来看，先从总体上介绍“岳麓书院”的总体特征，再分别介绍在中轴线上的重要建筑

17、，这样介绍才井然有序，包括主体建筑及重点介绍讲堂，因此先排第句，紧接第句，再排句，最后介绍建筑的风格：古朴、厚重，即句。答案为C。 答案：C 语言得体就是用语要注意场合、对象、话题、表达方式、情景等。此类题常给出具体语境，题目设置贴近日常生活，考查考生对语言的实际运用能力。此考点在高考的命题上，曾出现以下三种题型。得得体体 题型一选择型 (2012年高考湖南卷)下列选项是四则“遗失启事”的主要内容，其中表达通顺、得体的一项是() A本人昨日在体育馆遗失一副红色羽毛球拍，您若及时联系鄙人，不胜感激之至。 B昨日本人不慎丢失随想录一书于阅览室，期盼拾得者璧还原物，谢谢哟。 C本人昨日在图书馆不慎丢

18、失黑框眼镜一副，希望拾到者与我联系，不胜感激。 D昨日本人遗失饭卡于学校饮食服务中心，恳请拾者高抬贵手交还，万分感激。 解析：A项，“不胜感激之至”应改为“不胜感激”，“之至”赘余；B项，“璧还原物”，敬辞，用于归还原物或辞谢赠品，使用不当；D项，“高抬贵手”意思是对方的手抬高一些就可以让人过去，表示请求宽恕、通融时的客套用语，用在这里不得体，不合语境。 答案：C 题型二表述型 (2013年高考安徽卷)在某班宣传交通文明的文艺节目中，李华扮演的志愿者对路萍扮演的违规行人进行了耐心劝导。下面是表演的对话片段，请补写出其中的空缺部分。要求：符合情境，简明得体，正确使用标点符号。 李华：_ 路萍：哟

19、，红灯啊？我没注意。 李华：阿姨，您看，_ 路萍：嗯，是不该跟着别人抢。 李华：_ 路萍：小伙子，你讲的在理。下次我会注意的。 李华：谢谢您，再见！ 路萍：也谢谢你，再见！ 答：_ _ _ 解析：本题考查语言表达简明、连贯、得体的能力。答题时，上下文语境最重要，根据前后语境中说话的内容，推出要说话的意思并准确地加以表达，还要特别注意得体，注意礼貌。如第处横线，可从路萍的回答中推断出李华的说话内容，是告诉对方您刚才闯红灯了，但礼貌用语是必不可少的。拟写第处时，要紧扣题干中“耐心劝导”这一要求，从两个角度劝说，一是自身存在危险性，二是影响交通。第处所填内容是在对方理解李华说话内容的情况下，说出“是

20、不该跟着别人抢”的话时，侧重于告诉对方不抢红灯的好处、作用，因为后面的语境中对方又说了“你讲的在理”。 答案：(示例)阿姨，您好！刚才是红灯，您怎么就过来了？ 跟车抢红灯，多危险啊！再说，大家这样抢红灯，也容易影响交通；这不，堵上了。 人人遵守交规，大家出行才会安全、顺畅。阿姨，您看我的话对吗？ 题型三修改型 (2013年高考天津卷)下面这封信有四处不合规范，请指出其中的三处。 学兄： 寄呈的大作收悉，拜读再三，激动不已。你的诗构思巧妙，语言隽永，弟自愧不如。只是个别字句略有笔误或不合韵律，我冒昧地作了一点雅正，随信寄回，谨供参考。 顺祝 夏安！ 弟 2013年6月6日 答：_ 解析：本题考查

21、语言表达简明、连贯、得体的能力。重在考查得体。语言表达的得体，要求做到恰如其分，使语言适应不同的环境、不同的对象和不同的主体，即根据语境条件使用语言，分清场合、时间、身份、对象等要素，选用恰当的语句来表情达意。“学兄”和“夏安”处不符合书信的格式；“寄呈”属于谦辞，使用不妥；“雅正”是敬辞，用把自己的诗文书画等送给人时请对方指教。这里使用不得体。 答案：(1)称谓“学兄”(没有顶格)；(2)祝语“夏安”(没有顶格)；(3)“寄呈”(不得体)；(4)“雅正”(不得体)。 得体指的是能够恰当地使用语言体现语境和语体的要求，选择恰当的词语、语体和语气。具体内容包括：内容得体、目的得体、对象得体、手段

22、得体、场合得体等。主要包括以下几点：(1)语言表达适合形式的特点和需要；(2)语言符合表达者身份和接受者的接受因素；(3)语言表达能符合特定场合、目的的需要；(4)语言表达有分寸感。考试题型包括用词得体、分寸得当、身份相符、场合相配、依据语境进行角色转换、书面语与口头语转换等。 1明确题目要求，注意语体特征。语言表达得体有两方面的要求：一是语境要求，二是语体要求。语境要求就是要讲求说话的场合、对象、分寸等，如题型二，其语境宣传交通安全，其说话场合是舞台，宣传对象是大众，这些均要注意。语体要求就是要注意口语与书面语的区别，应用文体与政论文体、文学文体的用语区别等。 2恰当选用谦敬辞。人们在日常交

23、往中，根据说话的对象不同、彼此身份不同、说话的场合及目的不同等，恰当地选用敬辞与谦辞，才能使表达妥帖、得体。用于对方的敬辞有“鼎力相助”“不吝赐教”“莅临”“斧正”等，用于自己的谦辞有“抛砖引玉”“寒舍”等。 1(2012年高考安徽卷)安晴同学一直想参加学校青年志愿者协会。一天，安晴向协会组织委员李华同学询问相关情况。下面是他们交谈的部分内容，请你补写出其中的空缺部分。要求：符合情境，简明得体，正确使用标点符号。 安晴：_ 李华：当然可以，欢迎你加入！ 安晴：_ 李华：下周六正好有一个关爱留守儿童的活动。 安晴：_ 李华：我们打算赠送一些书籍、文具，还要给他们辅导功课呢。 安晴：哦，我有一些书

24、，正好可以带过去。 李华：_ 安晴：好的，我出个小节目。 解析：本题考查语言表达得体及正确使用标点符号的能力，能力层级为E(表达应用)。本题所补写的句子安晴有三句话，协会组织委员李华有一句话。安晴的提问必须能够与李华的回答“合拍”，李华的一句提问，必须要与安晴的末尾一句回答“合拍”，当然，还要做到语言得体。这里填写的句子应该都以口语为主，是常见的人际交往语言。如句，结合李华所说“下周六正好有一个关爱留守儿童的活动”，可以推测安晴是问“最近你们协会有没有活动？”之类的话。特别注意的是每句话一定要准确地打好标点符号，否则，句子语气就不能突出出来。 答案：你好！我想加入学校青年志愿者协会，可以吗？请

25、问协会近期有什么活动？我想参加，有哪些内容呢？太好了！我们还打算跟他们联欢呢，你能出个节目吗？ 2(2013年高考大纲全国卷)下面是某杂志编辑部收到的一封读者来信的部分内容，有五处用词不当，请指出并改正，要求修改后语言得体，语意连贯。 我是一位退休的先生，长期以来一直自费订阅贵刊。我之所以如此，除了它内容丰富、知识性强之外，也有一点就是它格调高雅。因为贵刊今年第1期刊载的烟酒与健康一文不仅与你们一贯的风格明显不合，况且还有一些科学性错误，让我大感意外。 答：_ 解析：本题考查语言得体及词语运用的能力。因为是自称，所以“一位”不当，改为“一个”；“先生”也是对别人的尊称，所以改为表示职业类的称谓

26、即可；跟“除了”相搭配的应该是“还”；第三句表转折，所以应把“因为”改为“不过”；“况且”表让步，此处应该表递进，应改为“而且”。 答案：“一位”改为“一个”；“先生”改为“医生”或者其他职业性称谓；“也”改为“还”；“因为”改为“不过”；“况且”改为“而且”。 3(2013年高考江苏卷)请以平实的语言表述下面材料中画线句子的含意，不超过15个字。 有个青年人总是抱怨环境，一位长者对他说：“你想保护自己的脚，穿上一双鞋子比给全世界铺上地毯更容易做到。” 答：_ 解析：本题考查语言表达的能力。画线句子使用比喻修辞手法，形象地表达自己与外界环境的关系，“保护自己的脚”指自己与外界环境的关系，“穿上

27、一双鞋子”比喻改变自己，“给全世界铺上地毯”比喻改变世界。以平实的语言表述这句话，需要将句中的喻体还原成本体，再重新组织语言。 答案：改变自己比改变环境(世界)更容易。 (2013年高考湖北卷)下面是雷雨中的一段台词： 周朴园(仁慈地，拿着周萍的手)你是我的长子，我不愿意当着人谈这件事。(停，喘一口气严厉地)我听说我在外边的时候，你这两年来在家里很不规矩。 周萍(更惊恐)爸，没有的事，没有，没有。 周朴园一个人敢做一件事就要当一件事。(甲句) 周萍 (失色)爸！ 上面画线的甲句，有的版本为：“一个人敢做，就要敢当。”(乙句)你认为哪句更好？请列出两条理由。要求：理由充分、合理；语言表达准确、简

28、明。 理由：_准准确确 解析：本题考查语言表达的准确、简明的能力。无论持哪种观点，一定要能自圆其说。 答案：(示例一)甲句更好。句中两次出现“一件事”，表明周朴园很重视这“一件事”。使用长句，语气缓和，与前面的“严厉”形成对照，表现了周朴园复杂的心态。 (示例二)乙句更好。突显了动词“做”和“当”，表明周朴园希望周萍做事要敢于担当，符合剧情的发展。 使用短句，中间增加了语音停顿，合乎口语习惯，语气较周朴园前面的话更严厉。 准确，指在正确理解文意、句意的基础上，把握句段的关键信息、内容要点、中心思想，按照题目的要求，使词语运用、句式选择、语气选择等方面完全符合表达目的。准确，在语言运用试题的各种

29、题型中均有考查，包括所用语言符合特定的情境，符合特定的身份地位，正确地运用谦尊称呼，准确地表达褒贬感情，准确地表达喜怒哀乐的心理状态，正确使用口语、书面语，准确地表达范围大小、程度深浅等。 1符合特定的情境。 2符合事理及对象。即符合特定的身份、地位，正确运用谦尊称呼。如题点中的周朴园和周萍两父子间的对话。 3正确使用口语、书面语。书面语庄重典雅，口语则通俗易懂。它们并无优劣之分，只是使用的场合不同而已。口语书面语的转化，复述或转述的重点的转化，还要注意转述时间、地点、对象等具体情况。 4准确表达范围、程度及心理。 阅读下面的文字，完成后面的题目。 3月26日的“朝闻天下”中，央视记者专访了赞

30、比亚发展署总监安德鲁。这条播出时间仅1.5分钟的新闻在昨天成为了微博的头条热议。视频中男记者操着一口流利的“中国方言式英语”和赞比亚官员对答。这位记者的中式英语发音引发网友议论纷纷。(东方网3月28日) 对于央视记者操着一口“中国方言式英语”进行采访这件事，你有什么看法？请简要阐述。(要求：表达简明连贯，言之成理，100字左右。) 答：_ 解析：首先要确定观点，然后阐述理由，说理有力度，写出两点即可。 答案：(示例一)我认为该记者操着一口“中国方言式英语”进行采访这件事，无可厚非。首先，央视记者有敢于和外国人直接交流的勇气，表明了某种文化自信。不少国外媒体驻中国的记者用不标准的中文采访，很少有

31、人去讽刺他们中文不好，反倒是央视记者招来一顿嘲笑，这体现了一种文化自卑心理。其次，记者不是播音员，完成采访任务才是重点，只要不影响双方的交流，发音不那么标准，无伤大雅。 (示例二)我认为央视记者在涉外采访中，不应该出现“中国方言式英语”。首先，作为央视记者应具备较高的职业素养，外语口语好是职业素养高的一个表现；其次，“中国方言式英语”毕竟会给双方的交流带来一定的障碍，从而影响采访效果；再次，作为特殊身份的央视记者，说“中国方言式英语”会误导我们广大的英语学习者。 鲜明是指表达的观点明确而不含糊，表达的色彩(感情色彩、事物的形象色彩)鲜明。鲜鲜明明 (2013年高考福建卷)阅读下面的材料，完成后

32、面的题目。 材料1校门建筑是校园建筑群的重要组成部分，主要功能是交通和安保。它与校园内的教学楼、实验楼等一样，重要的是实用价值。因此，校门建筑首先应当注重实用。 材料2校门建筑是一所学校的“门面”，是一道独特的人文景观。它应当具有一定的文化内涵，并努力体现该校的办学理念。因此，校门建筑首先应当彰显校园文化。 你对校门建筑有何看法？请简要阐述。(要求：表达简明连贯，言之成理，150字左右。) 答： _ 解析：本题考查综合运用语言的能力。此类题要求考生能够联系时代，透过现象看本质，展开丰富的想象和联想，能针对材料提出自己的观点并做简要阐述。选材关涉考生熟悉的校园生活与文化，易于触发考生的思考和表达

33、欲望，考生不难写出内容充实：思想深刻的观点与看法。解答此题要求表述清晰，简明、连贯。答题时要先亮出观点，再分析理由，尽可能用“首先其次最后”模式阐述理由。 答案：(示例一)校门建筑的设计应秉持实用、简约、大方的原则。校门建筑是校园交通的门户，是校园安全的锁钥，实现这两大功能是校门建筑的基本要求。在此前提下，再讲求造型美观。因此，校门建筑要实用、简约、大方，而不应盲目攀比。那种一味追求高大、奢华，耗巨资建造校门的做法，不仅造成很大的浪费，还会给学生带来不良影响。 (示例二)校门在建筑造型和风格上应该具有鲜明的特点，它不仅要实用美观，还应该与学校的办学理念相吻合。校门建筑是学校文化内涵的体现，是对

34、该校历史文化积淀和办学特色的诠释。因此，它应该是校园建筑的点睛之作，和学校的其他建筑相协调。这就要求我们，在校门设计上要讲究个性，不能千篇一律，应注重体现它所蕴含的文化内涵。 (其他看法，言之成理亦可) 简而言之，鲜明就是要明确合理地表情达意。鲜明要求遣词造句语意明确，条理清楚，言少意丰，把事物的性质、状态以及事物之间的复杂关系清晰地告诉读者，给人以清晰的印象。 1表达的时候观点要明确而不含糊。在对动词、形容词、副词的选用中，不要使用诸如“可能”“大概”“也许”“左右”等不确定的词来表明态度与观点。多使用“坚决反对”“完全错误”“决不能这样”等词语来表明自己所持的鲜明的态度。 2表达的色彩(感

35、情色彩、事物的形象色彩)要分明，不同的态度与感情，可以通过选择词义的褒贬来实现。感情色彩鲜明的褒贬义词语可以增强语言表达的效果；那些感情色彩不鲜明的中性词，只要结合好语境，同样也可以收到较好的效果，增加语言表达的鲜明性。 3恰当选用句式，做到表达“鲜明”。可以用肯定的语气来表明观点，还可以选用双重否定句和反问句来加强语气，使自己的观点更加鲜明而强烈。注意整句与散句的使用。整句形式整齐，韵律和谐，气势贯通，意义鲜明，适合于表达丰富的感情，能给人以深刻而鲜明的印象。 (2013年高考湖北卷)有媒体统计了诺贝尔文学奖得主莫言与作家郭敬明2012年度的作品总销量，发现前者的总销量远低于后者。中国社会科

36、学院发布的中国文情报告(20122013)显示，2012年度小说类图书的销量冠军仍然是郭敬明的作品。你如何看待这种现象？请简要点评。要求：观点明确；语言表达简明、得体；字数不超过30字。 答：_ 解析：本题考查语言表达的简明、得体的能力。答题时要注意人物的身份、地位、所处的环境等。 答案：(示例一)两位作家的读者群体不同，不能也不应在销量上简单比较。 (示例二)销量与作品的文学价值不能画等号，这两位作家各有千秋。 根据语境，在下面横线处补写妈妈说的话，要求语言表达鲜明、得体。 一个孩子拿着一个橘子，问妈妈：“为什么橘子不能拿来就吃，而要剥皮呢？”妈妈答：“那是橘子在告诉你，你想要得到的东西，不

37、是伸手就能得到，而是要付出相应的劳动。” 小孩子又问：“为什么橘子里的果肉是分成一小瓣一小瓣的，而不是一个完整的呢？”妈妈答：“那是橘子在告诉你， _ 。” 生生动动 解析：要使补写的语句符合语境，首先要充分理解和准确把握“妈妈”第一句话的内涵和表达方式。“妈妈”的话是通过艺术的方式将平凡普通的生活现象表达得富有哲理，富有意蕴，并且有着很强的教育意义。所以，补写的语句应该具备这些特点。 答案：(示例)生活的甘甜和幸福，是用来慢慢享用的，是一小瓣一小瓣慢慢品味的(或你手里的东西，不能独自占有，而要懂得与人分享) 生动就是表达能充分调动人们的形象思维，使表达具体、形象、可感。通过运用描绘、使用熟语

38、、采用恰当的修辞都能达到生动的表达效果。“鲜明”多与“准确”“生动”“得体”结合在一起考查，且题型多样。 1审清题目要求，把握答案要点。“语言生动”的考查题，融合渗透于各种各样的语言表达题之中，但不同的题型又有着不同的作答要求，因此，考生一定要认真审题，把题目要求吃透、把准，只有这样才能在该类试题中取得高分。 2运用联想、想象，语言激情飞扬。语言表达题，尤其是仿写与扩写，要想做到语言生动形象，考生必须善于运用联想与想象，这样才能在观点明确的基础上，使行文激情洋溢，表达富有文采。 3运用修辞手法，调动艺术技巧。语言表达题一般会有“语言生动”“有文采”或“至少运用两种以上的修辞手法”的要求，因此，

39、考生应该充分运用各种修辞手法和其他表达技巧，这样才能真正做到“语言生动”“有文采”。 (2011年高考湖北卷)某中学文学社举办“感动心灵我最崇敬的课文人物”评选活动，请从入选的蔺相如和刘和珍中任选一位，为其写一则颁奖词。要求：请先将所选人物姓名写在答题卡上，然后写颁奖词；符合人物特征；语言表达生动、连贯、得体；至少运用一种修辞手法。 答：_ 解析：写颁奖词，一般要具备三个方面的内容：概括人物的主要事迹；体现人物及事迹的人生、社会意义；表达对人物的赞美之情。题目要求为教材中出现的一位人物拟写一则颁奖词，回答这个问题，首先要选定人物并把握该人物的事迹与形象。例如，从廉颇蔺相如列传中概括出完璧归赵、

40、渑池会、将相和等与蔺相如相关的事件；然后分析这些事例体现的人物品格和社会意义，定位他对现代人或当今社会的作用；最后，颁奖词的语言要寓情于叙，融情于议，以取得感染人、鼓舞人的效果。 答案：(示例一)蔺相如：身为门客，胆识超强。完璧归赵，智勇无双；渑池赴会，舌战群狼；位超廉颇，忍辱避让；国家为先，如海器量。伟哉蔺相如，千秋美名扬！ (示例二)刘和珍：你是真的猛士，“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”。始终微笑的刘和珍君，你激励我们每个热血青年，为了祖国更加强盛，“奋然而前行”！ 祖冲之、王羲之、苏轼、李清照都是中国历史上的文化名人，假如他们正在你就读的中学读书，拟参加北京大学特长生招生考试，

41、请你选择其中的一位，以校长的名义，为其写一段推荐语。要求：略去称呼语和落款，不要出现学校的真实名称，不少于60字。 答：_ 如何落实语言表达综合题中的情景要求？如何落实语言表达综合题中的情景要求？ 学生答卷很荣幸向贵校推荐我校学生祖冲之。这位同学有着严谨的数学思维，曾在两千多年前就精确推算出圆周率；而且，多次在国内外数学奥赛中荣获金奖，望考虑。 名师评卷 1失分缘由 该答案未注意到语境的转换，以致闹出笑话。给的情境是：祖冲之“穿越”到今天，是学校里的一名学生，怎么可能“在两千多年前就精确推算出圆周率”呢？另外，关于他的获奖语言，是虚假的，违背了“推荐”的真实性要求。 2借题发挥 设题情景化是语

42、言表达综合题的一大特点，答题符合情景要求自然是题中之意。然而，考生实际答题过程中，在满足语言表达要求(如得体、生动等)方面做得很好，而在满足情景要求方面做得不够，经常出现内容上偏离、不合情境的问题。如上题“考试答案”就是这种情况。如何解决这一问题呢？ (1)审准题，尤其要审准隐性要求 试以下面的题为例分析。 为活跃校园文化生活，华南七中学生会举办了一个“四季花卉”摄影作品展，请你为作品展写一段前言，要求语言鲜明、生动，语意连贯，至少使用两种修辞手法，不少于60个字(含标点符号)。 本题的显性要求有：内容要求给“四季花卉”摄影展写前言；语言要求鲜明、生动，语意连贯，至少使用两种修辞手法；字数要求

43、不少于60个字。 其中隐性要求有两点：一是“四季花卉摄影作品展”，其潜在信息是所写的前言内容必须与“四季”“花卉”“摄影”等有关，换言之，就是前言的表述必须紧扣“四季”“花卉”“摄影”等内容；二是“前言”，前言的潜在要求是一种说明型语段，介绍作品的由来、目的、内容、特色及其评价内容。换言之，就是要介绍这次摄影展的由来和目的、内容和特色、意义和价值。它是基于作品已经完成后写出来的。 如果审不准这两点隐性要求，恐怕很难得一半分。事实上，考场上出现的诸如大谈四季花卉，却不谈摄影展等偏离题意问题；把前言写成欢迎辞、通知、征集启事等问题，都与此有关。 由此可见，语言表达综合题的隐性要求往往藏在内容要求和

44、语言表达载体(如前言、欢迎辞、开场白等)中。审题必须抓住这两点。 答题紧扣题意，不能跑题，不能偏题。 语言表达综合题答题有一个明显特点，就是针对性，针对表达的主题而写，不写与主题无关的文字。如上面的试题，表达的主题就是“四季花卉摄影作品展”，答案要一一满足这些内容要求。许多考生答这方面题有时出现零分现象，就是跑“题”了。 (2)揣摩题干提示语，明确语境要求或限制 语言表达综合题题干有个特点，就是语言比其他题多一些，这些“多出来”的用语往往就包含了语境要求或限制。如“现场矫正”题目中的题干用语“假如他们正在你就读的中学读书”，就包含着这样的语境要求：“他们”从古代“穿越”到今天，身份由古人、古代

45、名人变成今天的在校学生一个在校有某一特长的学生。抓住了这些语境要求(限制)，回答自然就能满足这些要求或限制了。因此，审题时要对这些提示性语言细加揣摩，明确语境表达的语境条件。 所以，解答此题，首先要根据自己所了解的人物事迹，在供选人物中确定一个为写作对象；然后重点写出人物的优点，突出其主要成就；最后语言表达要准确、简明、得体、生动，符合规定字数的要求。 答案推荐语：我校王羲之同学有较深的学识修养，一篇兰亭集序，畅叙幽情，被众多文人传诵。更为难能可贵的是他是书法天才，其书法飘若浮云，矫若游龙，堪称一绝。现特郑重向贵校推荐。 阅读下面的文字，根据上下文的提示，请补写出其中的空缺部分。要求：符合情境

46、，简明得体。 有人曾问某位登山专家这样一个问题：“_” 登山专家说：“你应该向山顶走。” “_” “往山顶走，固然风雨可能更大，却不足以威胁你的生命；至于向山下跑，风雨看似是小些，似乎比较安全，但却可能遇到暴发的山洪而被活活淹死。”登山专家严肃地说，“_”除了登山，_ 解析：本题考查语言表达连贯、得体兼及正确使用标点符号的能力。要结合全段语境和上下文的语言环境，如最后一句填空，显然是对全段内容的延伸与拓展。 答案：(示例)如果我们在半山腰，突然遇到大雨，应该怎么办？为什么不往山下跑？山顶风雨不是更大吗？对于风雨，逃避它，你被卷入洪流；迎向它，你却能生存下来！在人生的战场上，不也是如此吗？(意思对即可) 本小节结束请按ESC键返回