2022高一英语教师教学反思.docx

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1、2022高一英语教师教学反思高一英语老师教学反思1本学期我担当高一年级1班的英语教学，并且所运用的教材都是课改后的新教材，对我们有了更高的要求，经过反复揣摩教材和努力向资深的老师们学习后，对高一英语教学有了更多的反思。反思之一：多媒体应用，及网络对英语教学提出了新的挑战当我们还在费劲地批改学生作业的时候，当我们还在吃力地翻看字典编写教案的时候，我们没见过“金山词霸”能如此轻松的查找英文单词，自动给动身音，中英文比照的例句及同义词和反义词；我们没见过“Word”能如此奇异的编辑文章，它可以自动查出英文拼法错误和语法错误，帮助自动修改错误。在你写完一篇英文作文之后，可以自动为你计算字数，自动显示你

2、的作文等级；我们没见过“听霸”中如此丰富的英语听力教学功能，它能让学生听道地的名人演说，观看原版好莱坞电影片段，进行好玩的听力嬉戏，在电脑上和老外面对面练习英语对话；我们的英文老师中更有相当一批人没见过国际互联网上如此众多的英语教学网站和如此丰富的英语教学资料。你想写论文吗？你想查找教案实例吗？你想了解英语教学新动向吗？你想知道英语课堂教学嬉戏吗？这些都可以轻松地在国际互联网上找到。可以想见，信息时代的到来对我们外语老师提出了怎样的挑战。国际互联网在全球的普及使得网络英语成为现代英语的一个极其重要的组成部分。英语老师观念落后，学问老化，教学手段陈旧是摆在教化战线面前的严峻现实。反思之二：外语学

3、习效率低下的一个重要客观缘由谈起英语教学的实际效果，我们的英语老师都有深切的体会。中国城市的孩子们，尤其是乡镇的孩子经常从小学年级就起先学习英语，直到高校，学习英语的时间近十年，而最终大多数收效甚微。缘由究竟是什么？可能一个特别重要的缘由就是，英语在中国只能算是foreignlanguage（外语）而不是secondlanguage（其次语言）。这是长期以来，始终被我国中、小学老师所忽视的一个问题。外语教学有着与其次语言教学完全不同的自身的特点，中国学生学习外语更有其特别的地方。我们要问：尽管随着改革开放的不断深化，中国与世界的交往越来越多，英语的运用也越来越广泛，然而我们的学生中究竟有多少人

4、真正是对外语感爱好的，有剧烈的自我动力的；他们尽管一周有4-6节的外语课，总数加起来，不过4-5个小时，这点时间的外语接触够吗？在45分钟的英语课上，老师用外语授课的时间究竟有多少，学生能开口说外语的时间又有多少？有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？学生在初、中学阶段6年中只学习12本英语教材，而他们课外英语阅读量又有多少？我们尽可以看到一些非常胜利的外语教学观摩课，在这些观摩课上英语老师和学生协作的完美无缺，听说读写的操练样样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激烈。然而，在一年365天的外语教学中，这样的

5、课又有多少呢？这本帐，从事英语教学的一线老师心中应当是明白的，说究竟，我们中、小学的英语教学至今大多数仍随着升学考试指挥棒在转，跳不出“应试教化”的模式。反思之三：英语老师急需更新观念，学会运用现代化手段进行教学。学校是培育“跨世纪人才”和“复合型人才”的基地。“跨世纪人才”是指懂得外语和电脑操作的人。“复合型人才”是指懂外语，会运用电脑，又有开拓创新精神的人。学生可以在电脑上随时查询学习中遇到的生词和问题，全部这些电子词典都具有查询便利，快捷并能拷贝到你所须要的文件中。有的字典还供应发音指导和测验功能，帮助学生在很短的时间里记住更多的单词。电脑的普及和运用，使得每个学生的学问源发生了质的改变

6、。原来学生的学问主要是来源于课堂、老师、书本，而电脑将学生和世界信息学问库连接了起来。老师和学生同在浩瀚的英语世界海洋里漫游，真是趣味无穷！这样剧烈的文字、图象和音响效果，会激起学生剧烈的求知欲望，学习成为学生自我的须要和乐趣。用电脑作为教学手段可以大大提高学生的学习爱好，提高教学效率，增加教学效果，减轻老师劳动强度，更增加教学的拓展性、科学性和严谨性。电脑为老师和学生打开了世界世纪之门，供应了最新的信息和学问，为随时驾驭世界最新信息创建了先决条件，课堂教学再也不会味同嚼蜡了。高一英语老师教学反思2从事英语教学五年，笔者接触两种不同新教材-人教版和人教新课标.虽然执教时间不长，却颇有感受.特殊

7、是九月份起先接触人教新课标这本教材，深深感觉到教学恒久是形影不离的.中学英语教学给我的印象是:与时俱进;一挥而就;环环相扣，步步为赢;师生互动，教学相长.学生恒久是主体，老师是渔夫，授学生与渔.作为授渔者，要了解授渔的渔具.老师首先必学对新教材有深刻的相识，对其指导精神了如指掌.在笔者眼里，新教材本着”以人为本”，要求学生主动参加，主动探究学习，具有以下特点:话题与时俱进，语言地道自然;教学理念先进，提倡体验学习;引导探究学习，编排体系合理;设计图文并茂，留给创建空间;单元生词大幅增加，语法进度大步加快.作为教授者，要了解授渔的对象.笔者执教于一所县城中学.大多数学生来自农村，往往都具备这样的

8、特征:英语基础薄弱，底子差，深受”语法”为中心的传统教学的影响，只关注语法和单词用法，听力口语零阶段.同时，由于条件的限制，大多数学生见识少而学习看法不端正，认为学习英语就是考试会做题.总之，对英语学习爱好不高，缺乏学习方法且自尊心特强.针对这些状况，笔者在教学过程中实行了以下尝试:一.教学过程中，注意常规教学中求创新，留意高一年级与初中的连接过渡:高一新学期起先，我们可以通过入学考试等了解学生的大致水平，刚好给学生弥补初中的缺漏学问。利用开学后一月左右的时间从语言、词汇、句型、语法等方面帮助学生系统复习。尽快使学生适应中学英语教学，详细做法是:培育学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;坚持尽

9、量用英语授课，要求并激励学生用英语思索问题、回答问题;依据高考要求，从高一年级起先就培育学生的阅读实力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯;另外，课后加强与学生接触，尽快和学生熟识起来。二.重视语言学问的教学，不玩花架子1.重视培育学生良好的学习习惯(1)记的习惯(2)读的习惯(3)写的习惯2.中学英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识: “让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁(ke morrow)曾说过:“to learn it，do it only by practising communicative activities can we lear

10、n to communicate.”贯彻交际性原则也就是要把教学活化为实际，我的做法是:.建立“课前五分钟会话”，培育课堂交际氛围。如一进课堂我说:“its nice to see you again. / its fine today，isnt? / how are you today?”星期一上课问:“did you have a good time at the weekend?”学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。.假如有可能的话，尽量坚持让学生作duty report熬炼学生开口的好方法。详细是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等状况，也可以让

11、他们讲故事，并允许他们随意选择同学回答问题。.适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进行探讨排练，然后再搬上课堂表演。.定期举办英语课外活动，如:办英语小报，实行英语晚会。这些活动不仅能够丰富学生其次课堂，激发学生学习爱好，而且能充分调动学生开口参加交际的主动性。3.培育学生的自学实力:只有通过辅导学生驾驭一套科学的学习方法，并培育学生的自学实力，才能使学生的学习主动性和主动性得以发挥。我的详细做法是:培育学生的预习实力、各种方法驾驭英语基本学问的实力、学生自己整理所学学问的实力。另外，自学实力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读，于是高一我们就要求学生人人尽量有一本英

12、汉词典作为工具书，让他们勤查字典。4.仔细抓好英语早读:外语老师下班级仔细抓早读课，除了对学生起督促激励的作用外，还能刚好发觉学生的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题，并刚好赐予订正、示范和指导，从而驾驭了学生实际水平的第一手资料。这样就可以有针对性地制定各阶段的教学安排及详细教学支配，有利于提高教学质量。早读课不像上正课那样规则严格，师生之间的沟通也不拘形式，这样有助于亲密师生感情。而这时情感的产生往往在激发学生学习外语爱好方面起着主动的作用，同时也是推动学生学习的动力。从心理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰期。在这个时期明读外语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到

13、事半功倍的效果。高一英语老师教学反思3“课堂教学恒久是一门缺憾的艺术，而科学、有效的教学反思可以削减缺憾。”随着老师专业化的发展，老师的主体的自身实践活动已成为老师成长的根本动力。在老师的实践活动中，反思被广泛地看作老师职业发展的确定性因素。美国闻名的学者波斯纳提出老师的成长公式是：老师成长=教学过程+反思；我国闻名的心理学家林崇德也提出“优秀老师=教学过程+反思”的公式。老师只有通过不断反思，才能使自己从“教书匠”逐步成长为“教化家”。新课程要求老师不仅要成为教学探讨的主体，更要成为反思的实践者。有关探讨证明，胜利的和有效率的老师倾向于主动地和创建性地反思他们的教化目的、课堂环境，以及他们自

14、己的职业实力。一、英语教学反思的主要特征以追求教学实践合理性为目的。教学反思可以发觉新问题，进一步激发老师的责任心，教学反思并不是一般地回想教学状况，而是在教学中不断发觉问题，并针对这些问题调整教学方案，使教学方案更合理。教学反思追求更多更好的方法，提高课堂实效性。教学反思对教学理论和实践持有一种健康的怀疑，并刚好地把思想变为行动。一个老师假如能不断进行教学反思，常常能探讨总结，那么他的教学水平将不断提升。教学反思具有探究性。任何老师都有理论上的迷茫，实践中的困惑。反思作为一种教学手段在探究中奋进。存在问题就整改，发觉问题则深思，反思的真谛就在于老师要敢于怀疑自己，敢于擅长突破、超越自我，不断

15、地向高层次迈进。教学实践的过程，既是老师探究的过程，也是老师反思的过程。教学反思就是老师自觉地把自己的课堂教学实践，作为相识对象而进行全面而深化的冷静思索和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。教学反思贯穿于整个教学活动。它既有对教学内容的反思，也有对教学方法的反思，如：探究性教学和任务型教学如何在英语课堂上得到合理运用？多媒体教学如何为课堂教学服务？既有常规课的反思，也有专题活动的反思，比如如何高效性地分析试卷？怎样提高学生的听力水平和写作水平，等等。老师既有通过自己实践后感受而进行的教学反思，也有借学生的眼睛作为“镜头”来质疑自己的教学行为的反思。二、英语教学反思的内容1

16、、对教学理念的反思。新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。在这种核心理念的指导下，课堂教学评价已经将关注的重心从老师的“教”转向学生的“学”。这就要求老师必需仔细对待每一节课的课堂教学，必需在教学方式、学习方式的革新、备课方式和课前打算、自我教学实力的重新相识及课堂民主同等的师生关系的建设等几方面进行深化长久的努力。新课程标准还要求老师要从片面地注意学问传授转变到注意学生学习实力的培育。老师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习、探究学习，让学生感受并理解学问产生和发展的过程，培育学生的科学素养和创新思维习惯，老师应通过广泛的理念学习，不断探究反

17、思。2、对教学方式的反思。传统的教学内容的支配，多以学问的逻辑为主线，忽视了教学的逻辑和接受逻辑，授课方式基本是“满堂灌”，灌学问，灌方法，少有师生互动探究，更谈不上激活体悟，启迪才智，开掘潜能。老师在教学中是参加者，指导者、组织者、促进者，老师的教学活动应当是敏捷多变的，教学过程应是师生共同发展的互动过程，应通过学生体验、实践、探讨、合作、探究等方式，引导学生主动主动地学习，发展学生听、说、读、写的综合语言技能，并创建条件让学生能够探究自己感爱好的问题。总之，老师要转变传统的、单一的、以语言学问传授为主的“输入式”教学，代之以学生为活动主体的“输出式”教学；要转变单一的教学方式，关注学生学习

18、方式、思维方式的差异，要着力探讨学生的学法分层。3、对学习方式的反思。现代学习方式的基本特征是：主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。新课程理念要求学生在“实践中学习，促进学生在老师指导下主动地、富有特性地学习”。这说要求老师对学生如何学赐予了更多的关注。学习方式不仅仅是详细的学习方法，而是指学习新学问或解决问题时实行的一贯方式。传统的模式是学生被视为“应试的机器”或是“可填塞学问的容器”，他们没有受到应有的敬重，得不到应有的发展“空间”，难以发挥主动性和创建性。新课程标准所提倡的自主学习、探究学习、合作学习、学习策略体现了学生学习方式的变革。4、对教材的反思。以前老师把教材当作惟一的教学资

19、源，“吃透教材，教好教材”成了对老师的最高要求。其结果是，老师被扼杀了自主精神和创新实力，限制了自身的发展，教学不能从实际动身，难以激发学生的学习主动性。新课标要求老师参加课程设制，主动开发和合理利用课程资源、搞好校本课程。由“教好教材”到“开发和利用教学资源教好学生”不仅会促进教学改革，还会有力地促进老师的发展。广博的课程资源会帮助老师不断“充电”，不断充溢和提高自己。5、对教学对象的反思。学生是学习的主体，这就要求老师必需充分关注学生，英语老师首先要摒弃传统的以“教案为本，以课本为本，以统一的标准评价为本”的传统观念，在教学过程中，对学生整齐划一，造成了学生“吃不饱，吃不了”的现象。英语老

20、师必需树立“以人为本”理念，课堂教学中一切活动设计都要符合学生的特性特征。只有这样，才能有利于学生的自我发展。另外，要充分了解学生的学习习惯，情感看法，学问实力；充分关注学生的学习动机，对英语学习的理解，对这门语言难易程度的期盼等。只有这样，学生才能够独立自主地学习，从而大大提高教学效率。6、对老师角色的反思。过去的老师相对学生而言，处于肯定的“权威”位置，学生只是被动接受学问的“容器”。而新课程改革就是要建立和谐的、同等的师生关系，这就要求我们不得不重新反思老师的角色定位。老师应当是同等的合作者，和学生要彼此敬重，相互信任。老师在教学过程中，既要关注和赏识学生对学问的驾驭和实力的提高，又要关

21、注和赏识学生在学习过程与运用方法的优良行为，还要关注和赏识学生在情感、看法、价值观等方面的主动表现。7、对课堂教学评价的反思。评价要从单一的针对语言学问驾驭程度的学问性测试向关注学生综合语言运用实力的多样化评价方式转变；要充分调动不同的评价主体开展评价活动，敬重每个学生的不同看法，激励学生有创见的思想，特殊是在有争议的问题上更要培育学生多元的思维实力，促进创新精神的形成和发展；要关注学生整体、全面的发展，不能仅仅关注学生学业成果。三、英语教学反思的途径1、从学生的角度来反思自己的教学。学生时常用眼睛和心灵视察和思索着老师，从学生的行为、思想状态、学习成果以及对老师的期盼中都会反映出我们的教学状

22、况。所以老师要时时留意视察学生的学习行为表现，分析现象，探究缘由，从学生的角度思索施教中的利弊得失。2、从老师的角度来反思自己的教学。从老师的角度来对我们自己的教学观念、行为、设计理念进行深刻谛视，要抓关键事务，从而捕获住发展自己的机会。3、通过邀请同行或专家听评自己的课来反思教学。邀请同行或专家视察自己的教学，与他们沟通和对话。可以用新的眼光看待自己的教学实践，有时会使自己的教化观念得到部分或全部的重建。4、通过写课后反思来反思自己的教学。老师可以通过写课后反思，把每一堂课的胜利之处、失误之处、意外收获、学生见解记录下来，不断积累阅历，开拓和完善更适合学生发展的教学思路。总之，中学英语教学反

23、思以解决教学实际问题为基点，不是简洁的课后回顾，而是不断提高和深化的过程。老师在“思”中学，在“改”中探究，在探究中发展和创新，使我们的教化教学实力不断提高。先学后教、当堂训练”的模式，每堂课老师都不要先讲，先让学生自学。学生不是盲目地自学，而是在老师指导下自学，老师的指导要做到“四明确”，即明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。比如：“同学们，下边我给大家5分钟的时间（明确时间），大家自学教材的第23页至24页（明确内容），在自学的过程中可进行小组探讨（明确方法），5分钟后请回答下列问题（明确要求）”。只有做到四明确，学生才能高效率地进行自学。“先学后教”的“教”字不是系统讲授的意思，是“

24、点拨”的意思，老师依据学生的自学状况进行点拨，或规范其不精确的表述，或解答其怀疑的问题，或订正其错误的理解。由于学生通过自学已基本驾驭了书上的学问，所以老师真正讲解的东西不是许多。课堂上能够省出许多时间让学生“当堂训练”。他们还有很多措施，如“从初始年级起先抓起”，从学生入学的第一天就要关注每一个学生，就要针对学生的详细状况实行不同的措施。如有的学生基础学问差就要给他补课，有的学生学习习惯没有养成就要帮助他养成良好的学习习惯，把“学困生”按在前排，与好学生相伴而坐，削减他们的“求助”难度，实行“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的战术，等等。高一英语老师教学反思4英语报刊选读课的作用是为学生打好

25、阅读英语报刊的语言基础，使他们驾驭英文报刊的文体学问、阅读英语报刊的必要常识以及与时事新闻学问等。我们强调语言实力的培育，并不等于否定语言学问的重要性。语言学问和语言应用实力缺一不行，而对于英语报刊选读课来说，新闻英语文体的基础学问、英语报刊阅读的基本技能不行减弱，传授语言学问在报刊选读课堂教学中仍占有相当重要的地位。基于这根本思路，本学期在中学一年级开设了小范围的(20人)英语报刊选读课，下面我就本学期报刊阅读的教学实践作一分析。1.改进授课形式，变讲课为读报活动课考虑到报刊选读课的特别性，我尝试了以课内外读报的形式让学生获得报刊新闻文体学问。变更授课方式，并非仅仅换个形式，所谓换汤不换药。

26、报刊课作为一种新的授课方式，比原有的课堂教学方式更为敏捷，我们可以刚好捕获报刊上的重大新闻和时事报道，充分利用英文报刊这一学习现代英语的最佳材料。事实证明，报刊阅读课使教学内容变得富有弹性。此外，我借鉴任务型教学法，提前给学生布置任务，预习和复习，以便他们更加自主地学习。课内主要指导学生英语报刊阅读方法，课外学生将在课堂上获得的语言学问充分运用。2.丰富教学形式，更新教学内容传统的授课方式是老师与学生人手一册教科书，这种以课本为主导的教学模式枯燥乏味，提不起学生的学习爱好。将报刊课引入课堂变换了语言输入形式，使学生耳目一新、爱好大增。而且我不拘泥于某一份报纸，依据多种报刊，在博采众长的基础上选

27、择材料，课堂中的例子大多从我们手头最新的英美报刊中选用。例如，在讲到“英美报刊新闻标题的作用与特点”时，所用的实例多选自学生双语时代以及21世纪报。虽然教材在教学中有着重要的作用，但无论多新的教材都与现实有不同程度的脱节。但是报刊选读课上，我们运用的材料很有时代感。比如说学生双语时代，该报的文章新，很有时代特色，充分体现了语言的活力和时代感。尤其是在当今信息激增的时代，报刊英语反映着日新月异的语言改变和层出不穷的新生词语。例如，运用缩略语是报刊语言的一大特色，像CEOChief Executive Officer(首席执行官)，ITinformation technology(信息技术)，PN

28、TRPermanent Normal Trade Relations(永久正常贸易关系)，WAPWireless Application Protocol(无线应用软件协定)等等，这些在近两年的报刊上几乎每日可见的新缩略语有的还将来得及收入字典，我们便在讲课中刚好介绍英语报刊中出现频率高的新词，补充簇新的外报外刊资料，使课程内容得到不断的更新。3.主动、自主式学习实力的培育报刊课以新的授课方式激发了学生的学习爱好，增加了他们的学习主动性。此外，由于每一次课堂信息量大，内容高度浓缩，学生不行能马上全部驾驭报纸中出现的学问，而须要在课后去消化、汲取。课时的限制使他们成为了时间的主子，进而成为学习的

29、主子，学习看法由消极被动趋于主动主动，在课前能进行预习和作一些必要的打算，并能自觉地进行课外英语报刊阅读实践，从而形成了课内汲取、课外消化的良性循环。我们知道，影响外语学习的因素许多，诸如特性(personal traits)、性别(sex)、认知方式(cognitive styles)、学习动机(motivation)、学习策略(1earning strategies)和爱好(interest)等各种因素(刘润清1999：8)。由于每个人的遗传特征、努力程度等互不相同，处于同一发展阶段的不同主体既有共性的相像，也有特性的差异，而老师在课堂上往往很难针对特性差异真正做到区分要求、因材施教。报刊

30、课的实践为学生的特性发展创建了宽松的空间，使学生能够在课外选择难易适合自己的程度、内容适合自己的爱好的报刊阅读材料进行自主学习，学习的进度也可以依据各自的需求自我调整。爱好和须要是学好英语不行缺少的因素，符合自己爱好和须要的自主性学习活动的增多对开发每个学生的潜能、激发学生对学习的爱好颇有裨益。因此，课外学习实现了学习过程个别化，增加了语言运用的实践机会，也是老师实现因材施教、分类指导的重要途径。4.提高教学效率，培育学习实力外语教学要培育胜利的学习者，而不是让学生依附于老师。教化不仅要重视老师的教，而且要重视学生的学，要培育学生的独立实力，使其能够独立于老师从事学习。外语教学的一个重要目的就

31、是使学生获得主动学习的实力，并最终摆脱老师的帮助独立地学习和驾驭语言。 Sara Cotteral的胜利阅历也告知我们，提高语言应用实力的有效途径是使学生对自己的语言学习担当肯定的责任，并在语言学习中发挥主动性与独立性(Cotteral 1995：220)。中学学生的心理和生理发展均趋成熟，中学阶段是学生智力发展的黄金时期。中学学生已具有相当高的思维水平和独立意识，这是他们自学的有利条件。本课程给学生供应了肯定程度的时间和空间的自由度，使他们能够发挥其主观能动性，从各方面提高自己的学习实力。高一英语老师教学反思5英语的决心和信念，也怀有极大爱好和剧烈的求知欲，作为老师应最大限度爱护和激发学生英

32、语学习的动力。学习胜利与失败的关键因素是情感教化，而情感教化的实质是爱心教化。情感教化是一种温馨和谐的情感沟通，是一种才智潜能的研发。所以，作为高一老师要尽快建立和谐民主的师生关系、敬重、信任、期盼和观赏学生。赏识教化在教化艺术中具有独特魅力，老师要从起先让每一个学生都有机会在课堂呈现自我，确定自我，要让全班学生都树立信念和爱好，对学生一视同仁，热忱激励和表扬学生，从学习和生活方面关爱他们，不卑视和挖苦学生，帮助和培育学生的自信以及健康的心理品质的形成。一句话，在英语教学中时刻渗透情感教化是搞好教化教学的基石和前提。其次，抓好初中学学问的连接。新生入校通过学月测试了解每个学生的大致学情，刚好给

33、学生查漏补缺，巩固初中的语音，词汇、语法、句型及基础学问。老师可以暂以初中教材为主线，中学教材为辅线，温故而知新，以旧带新。在课堂中形式多样复习初中学问，依据教学大纲主要内容抓好基本学问和实力“双基”工程，依据各班学生学习水平状况实行初中学学习的“缓冲期”。老师肯定不要为了赶进度匆忙教学，而忽视了重书本，重规范，重过手，重基础的“四重”原则。再次，加强学生学习方法指导和良好学习习惯的养成。老师在教化教学过程中除了传授学问外，更重要是督促学生学习好习惯的养成。如何引导学生预习课本，听课，完成作业，复习总结，作笔记等方面都是我们老师应考虑的话题。所以老师在平日的工作中多指导学生预习的习惯，朗读和背

34、诵范文习惯，如何查阅和运用工具书习惯以及写作习惯，培育学生自主学习的实力。在课堂中要指导他们如何作笔记，如何整理和规范作业本，笔记本和错题本，要求所测试或运用过的相关试卷资料汇合成册，用不同颜色的彩笔钩画出所讲的语言点。在讲题中多传授解题方法技巧，在适当引申中找寻规律。再者，课堂注意实效，形式丰富多样化。中学起始阶段着重落实“双基”和“四重”上下功夫，留意培育学生的运用语言实力。老师要转变观念，打破传统教学方式。以学生为中心，注意师生的互动性，在练中学语法，重点突出，精讲易懂，以趣味性教学进行听说训练，适当运用口语，举例通俗易懂好玩。在课堂中老师可以组织学生参与诗歌朗诵，记忆范文竞赛，戏剧表演

35、，对话或圣诞晚会等活动提升学生的参加主动性，老师的用语方面上抑扬起伏，激情四射也是高质量课堂的保证。上课内容要有特色，形式各异，要始终让学生保持簇新感和适度的惊慌感。要多让后进生展示自己，多激励和赞扬他们，让其实现价值和荣誉，体会胜利的喜悦。在评讲试题中多运用启发式设问，开发学生的思维和解题实力，不能一味讲下去，成了全堂课是“填鸭式”教学方法。中学学习实力培育要有针对性，要按部就班，稳步提高。在听说训练方面借助多媒体听歌曲，听精致范文和看英文片等多样化训练，学生每天的英语值日报告和探讨迫使学生养成用英语沟通的习惯。高一英语老师教学反思6中学新课程改革，这对我们来说既是机遇，又是挑战，新课改强调

36、课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培育学生良好的品质的终身学习的实力;新课改提倡建设性学习，注意科学探究的学习，提倡沟通与合作、自主创新学习。这对老师的教学实力提出了更高的要求。体会：1.面对全体学生，满意不同的需求，为学生全面发展和终身发展奠定基础。学生在学习中存在智力、爱好性格、看法、语言基础实力、学习方式等方面的差异，因此在教学中我依据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。比如对差生，我尽量用难度较易的问题问他们，尽量让他们回答有把握的问题，当他们回答正确时我总会说“Very good”，假如回答错误我也会说“Thank you all the same. It doesnt m

37、atter.”这样他们会因为得到激励而信念大增，加强了参加意识，渐渐消退畏惧心理。而对较好一点的学生，我则对他们提高要求，如单词小测的错误率不得超过20%，课后要多做题，增加阅读量等。2.创建宽松、和谐的气氛。在教学过程中，注意与学生沟通，让学生消退对英语学习的恐惊感，只有对英语感爱好，才能保持英语学习的动力并取得好成果。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语。因此创建宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。高一英语必修一的第一单元是“Friendship”，这是一个比较贴近学生生活的题材，于是我让学生分组探讨Warming-up中的问题，并设置了“Describe on

38、e of your best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”、“ Make a list of qualities a good friend should not have”等多个学生感爱好的话题让他们探讨。激励学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的错误实行宽容的看法。这熬炼了学生英语表达实力和胆识，也在无形中发展了学生运用英语交际的实力，培育他们创新敏捷运用英语的习惯。3.培育学生探究性学习的实力。在课前我要求学生先预习，找出语言点;课后整理总结笔记，并发觉重难点。比如在教授“干脆引语和间接引语

39、”时，我就先让学生看课后的例句，并自己发觉干脆引语和间接引语的不同点，总结两者之间的转化规律。这样不仅熬炼了学生自主学习的实力，也增加了他们的成就感。4.建立良好的师生关系，常常和学生一起反a学习过程中的不足，并加以改正，教和学是一对冲突，作为冲突双方的老师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。在开学一周后我就让学生以不署名的方式给我的教学提看法，下课后我也常常深化学生中询问他们的听课效果，学习状况，以改进自己的教学方法，最大限度的提高教学质量。做法：1、依据新课改的要求结合本学校学生的实际状况对单元内容进行筛选。特殊是有选择进行口语、听力部分的训练，由于本学校的学生大都来自农村，学

40、问面较窄，对于一些口语话题是知的甚少，比如必修1第五单元的英雄人物的相关信息知道很少，同时大多是寄宿生，查阅方法也有限，课堂上主要是老师介绍或课前发些相关材料以备预习。教学过程除加强学生的学问面外，主要是阅读实力和词汇语法的驾驭，听说实力的培育较少。阅读方面首先授于技巧和策略略读(skim)、查读(scan)和精读(Intensive Reading);在词汇方面，要求学生每天复习背诵单元的单词，激励他们通过音标、构词法等科学地记忆单词，并坚持课前小测;在语法方面，要求学生在课前预习本节课的语法点，上课时先让学生自己总结，并提出重难点，然后再归纳总结，课后布置相关的配套练习以巩固当天所学的学问

41、。2、坚持大部分用英语授课，对于不懂的地方会再次用中文说明，要求并激励学生用英语思索问题、回答问题。为了培育学生用英语进行思维的实力，避开“中国式英语”。让学生背诵课文中的精彩句子或书面表达的范文，培育学生运用地道英语进行表达的实力。3、通过扎实驾驭单词、短语等英语基础学问，提高学生的学问运用实力和表达实力。单词、短语是英语学习的基础，也是英语学习的重中之重。学生只有驾驭好单词、短语，才能看懂句子和题目和文章，才能连词成句，行文流畅，而没有驾驭好单词、短语的学生是很难运用英语。这阶段的教学实践让我深刻相识到一名好的老师不仅要有过硬的专业学问，还有有耐性、爱心。要把理论和实践想结合，不断的提高自

42、身素养，多听有阅历老师的课，取其精华，并将其运用到自己的教学当中，不断反思自己教学中的不足。而且作为新课改胜利与否的关键性因素，我们老师自身要深刻理解课改精神，把教学与课改目标紧密结合，不断更新观念，与新课程共成长。高一英语老师教学反思7提高教学质量，实现有效教学，打造高效课堂的三条铁律：1、铁律之一：“先学后教”以学定教。当学生处于相对独立和基本独立的学习阶段，具有肯定的独立学习实力，必需先学后教，这是教学的一条规则、规律，而不是一种可以采纳也可以不采纳的方式、方法。洋思模式、杜郎口模式、昌乐二中及即墨28中都是以“先学后教”为教学理念和教学特征的闻名教改试验。2、铁律之二：“先教后学”以教

43、育学。当学生不具备独立阅读教材和思索问题的时候（处于依靠老师的阶段），老师要把教学的着眼点放在教学生学会阅读和学生思索方面，这同样是教学的一条规则、规律，而不是一种可以采纳也可以不采纳的方式、方法。以学法指导和培育自学实力为重点的闻名教改试验有：魏书生“六步教学法”；东庐中学“讲学稿”等。3、铁律之三：“温故知新”学会了才有爱好。一切教学都必需从学生实际动身（依据学生的原有学问状况进行教学），这也是教学的一条规则、规律，而不是教学的一种方式、方法。“依据学生的原有学问状况进行学习”，这是教化心理学对教学理论和教学实践最宏大的贡献。它是对建构主义学习观的通俗易懂的诠释，因为，惟有如此，才能实现学

44、生的有意义学习。温故知新的本质是化难为易，由于变简单了，学生就能学会，而学会了，学生便简单激发学习的爱好和信念，这样学习就能进入良性循环的机制；学会爱好愿学学会。相反，假如学生读不懂，学不会，就会越来越没有爱好，这样学习就进入了恶性循环：学不会没爱好不愿学学不会。美国布卢姆的“驾驭学习”和上海闸北第八中学的胜利教化（学）是这条铁律在教学实践中的创举。高效课堂教学模式启示：（一）启示之一：将来的课堂教学，无论是在教化观念上，还是教学结构上，都将朝着以学生的学习为中心这一核心内容发生转型，也就是“以学定教”。（二）启示之二：回顾以往的课堂教学改革，改来改去，说究竟都离不开下面两条。要么是激励学生自

45、觉学习，要么是探究班级体制下不同类型学生如何区分对待。凡是在这两点上取得一些阅历的课堂改革，往往都是比较胜利的。（三）启示之三：现在课堂教学改革的方向。一是课堂教学起先于学生的独立学习和预学打算，起先于老师了解学生知道什么和能做什么；二是评价始终与教学过程平行。（四）启示之四：一切的变更始于课堂，在于课堂，成于课堂。变“教”的课堂为“学”的课堂，让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来。“我（学生）的课堂我做主”；“我（学生）的班级我做主”。把学习的主动权，创建权还给学生。立足三个变更：一是“师长”变“学长”；二是学生成为学习的主子；三是“教室”变“学室”。真正使学生成为课堂的主子。（五）启示

46、之五：课堂转型最为核心的一句话就是“以学生的学习行为为中心来组织教学”。这不仅是我们将来课堂教学改革的方向所在，也是国际上课堂教学发展的潮流方向。（六）启示之六：课堂教学改革，一般而言，强调有效教学实践，凸显高效课堂教学模式。无论是杜朗口中学的“三三六”自主学习模式，还是昌乐二中的“271”高效课堂模式，无不体现提高课堂效能，尤其是提高学生学的效能这一基本理念。（七）启示之七：课程改革、课堂改革、教学改革，都是要变更学生的学习方式，学生“自主学习、合作学习、探究学习”；使学生“自觉学习、学会学习、高效学习”；使学生“主动参加、互动互助、主动展示、大胆质疑”；以学生为主体，以学生的学习为中心，开

47、放课堂，解放学生。（八）启示之八：课堂教学改革不仅在实践操作层面上对老师提出更高的要求，更在观念转变层面上对老师是一个巨大的挑战，我们的老师要有信念有实力去迎接挑战，经受考验。我们必需摒弃过时的、陈旧的、低效的、机械的、一成不变的主见和阅历，坚持“两个增加、一个削减”的新课程改革的基本理念，把课堂真正还给学生，充分信任学生，开发学生的潜能。教化家李希贵说的好：“学生的潜能就像空气一样，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦，就看我们给他们供应什么空间”。（九）启示之九：美国有一位功勋老师叫德鲍拉，他说过一句话“教重要的在于听，学重要的在于说”。教重要的在于听，因为老师首先要倾听学生哪些须要老师讲，哪些

48、不须要老师讲。老师要学会倾听，学会敬重，学会放手；学重要的在于说，因为衡量学生的学习效果，除了考试，要让学生能够在课堂过程中间说说，假如学生能用自己的话说出自己对于所学内容的理解，自己对哪些内容还没有学懂，说明他是真的学习了。不仅如此，课堂上学生的展示、表达、互动、互助、合作、沟通、点评、质疑等，都是促进学生驾驭学问，思索问题和培育实力的重要过程和手段。昌乐二中的课堂这这一点上体现得尤为突出。（十）启示之十：课堂教学改革，有三点须要我们关注。一是要坚持“不惟模式唯高效”，不搞“一刀切”和“大一统”。因为:“学科不同则模式不同；课型不同则模式不同；内容不同则模式不同；老师不同则模式不同；学生不同则模式不同”。二是模式不能追求高深，简洁才是事物的本质，删繁就简，返璞归真，课堂就成了学问的超市，就成了生命的独欢。原来简洁的问题简洁化，过程简洁，易于接受，操作便利的模式才是我们要追求的。信任能把困难问题简洁化，就是真正的智者和教化者。三是不要刻意去追求模式，按部就班地去遵守某种模式，因为事物是千差万别的，事物是恒久在改变中的，因为恒久不变的就是“改变”。你可