范文推荐：大班《小蝌蚪找妈妈》教案万能版1410字.docx

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1、范文推荐：大班小蝌蚪找妈妈教案万能版1410字大班小蝌蚪找妈妈教案(篇一) 一、活动目标： 1、引导宝宝学画小蝌蚪的基本技能。 2、让宝宝在回忆小蝌蚪找妈妈的故事情节的基础上，感受小蝌蚪找妈妈时的心情，我们应当帮助它们。 二、活动打算： 1、宝宝相识过很多小动物，包括小蝌蚪找妈妈故事里的全部动物。 2、宝宝已听过小蝌蚪找妈妈的故事，理解故事情节。 3、小蝌蚪找妈妈添画的纸、油画棒等。小蝌蚪找妈妈的故事磁带。 三、活动过程： 1、宝宝，青蛙妈妈的宝宝是谁？（小青蛙、小蝌蚪等）。 2、小蝌蚪长的怎样，大大的脑袋，黑黑的身体，细小的尾巴扭一扭。老师又指着小蝌蚪说，小蝌蚪正在找妈妈。（老师边念儿歌边示

2、范画小蝌蚪） 小蝌蚪找妈妈，妈妈与我不一样， 妈妈妈妈你在哪？宝宝一起帮助它。 啊，青芫褪悄懵杪琛? 3、宝宝操作画，老师放录音故事小蝌蚪找妈妈。老师激励 4、画得又像又好的宝宝。 5、评价作品与儿歌一起讲解并描述，嘉奖画面好的宝宝。 大班小蝌蚪找妈妈教案(篇二) 一、活动目标： 1、理解故事内容，了解小蝌蚪变青蛙的成长过程。 2、能够用完整连贯的语言清晰表达自己的意思。 3、感受动画的意境美。 4、幼儿了解青蛙是益虫，我们要爱惜益虫。 二、活动打算： 课件、图片、图册、动物头饰 三、活动过程： 1猜谜语，引出课题。（老师知道小挚友们都很聪慧，那么今日老师要给小挚友们出一个谜语，看看小挚友们能

3、不能猜到？好不好啊？） “大大的脑袋，黑黝黝，细细的尾巴水中游！” 提问：“小蝌蚪从没见过自己的妈妈，你们知道小蝌蚪的妈妈是谁吗？” 提问：为什么小蝌蚪和自己的妈妈长得不一样？ 幼儿探讨：并发表自己的观点， 2看课件，完整观赏故事内容。 老师提问： A、小蝌蚪的妈妈长得是什么样的？ B、小蝌蚪找到自己的妈妈了吗？ C、在找妈妈的过程中它们遇到了谁？相互说了什么？ D、它们把谁当成了妈妈？ 3、分段观赏故事内容。 （1）、小蝌蚪为什么去找妈妈？ （2）、看课件其次段。遇到鱼妈妈时，他们说了些什么？（依据幼儿的回答放映相应的幻灯图片或出示图片）。小蝌蚪遇到龟妈妈时又会说些什么？一起来说一说。 引导

4、幼儿说一说小蝌蚪和每个遇到的动物之间的对话 4、小蝌蚪和青蛙妈妈长得像吗？ 5、小蝌蚪们长大了，每天都跟着妈妈抓田地里的害虫，帮助农夫伯伯爱护了庄家，是益虫，所以我们肯定要爱护小青蛙，爱护为我们做贡献的益虫，和澳门做挚友，好吗？ 6、活动延长 （小蝌蚪找到了自己的妈妈，那我们来仿照小蝌蚪，一起来表演一下小蝌蚪是怎么找到妈妈的，好吗？） 让孩子们在表演区进行角色嬉戏。 大班小蝌蚪找妈妈教案【篇三】 【教学理念】 低年级语文教学要紧紧抓住儿童的心理特征，融学问性、趣味性、活动性为一体。寓学问的传授于同学自身的体验学习中，在此之上，培育同学思维，训练其语感，提高学习语言运用语言的实力。故事教学的基本

5、战略必需坚持“趣中学，学中用，用中悟”。小蝌蚪找妈妈一文的公开课教案，力图落实和体现上述教学理念。为了从学问、实力、情感三角度落实好本文的教学，我在设计中还充足考虑到教材的特点，儿童自身的特点，抓住“六”个字“变”、“趣”、“演”、“引”、“板”、“读”，进行全文的设计。 【教学特色】 以“趣”为经，以“学”为纬。 【教材分析】 小蝌蚪找妈妈是一篇看图学文，文章语言美丽、画面形象、情节生动，很适合低年级同学的口味。全文贯穿两条线：一是“找”，小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的帮助下找到了自身的妈妈，二是“变”，小蝌蚪在找妈妈的过程中身体发生了三次明显的改变。依据教学要求，这篇课文的教学要落实以下教学目标

6、： 学问目标： 重点理解“迎上去、追上去、游过去”三个动词在不同句子中的意思，并学会运用。 通过图文结合了解青蛙生长过程中的形体改变。 实力目标： 正确流利有感情地朗读课文。 借助学文，培育同学视察、思维和表达实力。 德育目标：让同学知道青蛙是捕获害虫的能手，教化同学从小维护有益动物。 【教学主要环节和意图说明】 一、变变序教学，突出对比 小蝌蚪找妈妈这篇课文在结构上有显明的特点：构段方式基本相同。都是依照“小蝌蚪看到了谁，说了什么”的层次来布置段落内容。因为这点，以往大多老师均从指导同学学法入手，依照故事发展布置教学。为了突出全文的重点，我采纳了变序的教学方法来处置，目的是直奔主题，理清线索

7、，驾驭重点，让同学对全文学问有更清的理解。变序法流程体现在： 、小蝌蚪的外形特点怎样？ （学习第一自然段） 、青蛙妈妈的外形特点怎样？ （学习第四然段） 、小蝌蚪身体发生了几次改变？ （找出小蝌蚪身体改变的句子） 、小蝌蚪是在谁的帮助下找到了妈妈？ （指导对话朗读） 变序处置，我认为有三点好处： 、对比显明：让同学通过对比的方法感知二者外形的不同特征，找出不同点，从而自觉生疑：小蝌蚪是怎样变成青蛙的？ 、重点突出：鲤鱼妈妈和乌龟帮助小蝌蚪这一内容仅仅是故事情节发展的须要，但在全文中不是重点内容，放置在最终教学，使全文重点得到突出。 、线索显明：一篇文章如同一棵枝繁叶茂的大树，老师处置教材的工作

8、就是去枝删叶的过程，突出主干，以便让同学更清晰地看到全文的线索。 二、趣以趣促智，调动情感 低年级儿童活泼好动，对于学问的学习与驾驭，缺乏主动意识，只有充足调动他们学习的主动性，变学问的传授为消遣体验，寓教于乐，才能有效地提高课堂教学的效果。 小蝌蚪找妈妈自身就是一篇学问性、趣味性很强的课文，如何突出趣味性又不失学问性，科学有效地处置好两者的关系，我做了以下的设计： 、儿歌朗读扮演。 小蝌蚪长成青蛙时，身体发生了三次明显改变，为了让同学了解并驾驭这一学问，在课文的学习中，我布置了儿歌朗读扮演。（自编内容） 生：我是一只小蝌蚪，我要去找妈妈啦！ 师：不好！ 生：（接）怪事发生了。 师：（惊异地）

9、怎么了？ 生：啥时长出后腿啦，接着长出前腿啦！ 身子每天在改变，我已长成青蛙啦！（呱呱呱） 、谜语引入课题。 利用儿童喜爱猜谜语的特点，我引用了两则谜语：小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。（小蝌蚪）绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。（青蛙） 通过谜语的引用，既增加了趣味性，又起到了导入课题的作用：同学们，你们觉得他们是一家人吗？为什么长相相差这么大？难怪小蝌蚪连自身的妈妈都不相识了，今日，我们就一起随着小蝌蚪一同去找妈妈。板书课题：小蝌蚪找妈妈。 、自述介绍。 在第四自然段的学习中，为了让同学对青蛙的特征有更为显明的印象，我设计了角色扮演自述的环节：同学们，假如你现

10、在就是青蛙妈妈，你有什么想对大家说吗？目的是引导同学练习用“鼓着”“披着”“露着”三个词语说话，活用词语。同时活跃课堂气氛。由于问题的设计让同学的角色发生了改变，他们的主体性，参加性肯定会大大增加。同学可以从以下几个方面进行回答： 生：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着洁白的肚皮，四条腿，宽嘴巴。（论述自身的特征） 生：我是一只大青蛙，我的身手可大啦！我一天可以吃七十多只害虫，一年可以歼灭一万五千多只害虫。我是人类的好挚友。小挚友可要爱护关切我。（论述自身的身手） 生：我是一只大青蛙，我的家族可大啦。有成员三千多种。我是绿衣青蛙，生活在水中，我的兄弟有许多，他们有的是穿

11、红衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陆地上，有的生活在树上 三、演以演悟理，形象生动 “游过去”“追上去”“迎上去”三个词语的理解与运用是这篇课文的教学重难点。为了突破这一重点，我摒弃了老师仅仅从字义上区分理解的方法，利用小挚友们擅长视察，擅长仿照的天性，设计了以下环节的教学： 、找一找：找出课文中三个动词所在的相关句子读一读。 、看一看：通过播放软件，让同学从视察中初步体会三个动词表示的不同方向。 、贴一贴：老师制作几个箭头，让同学依据看到的画面，通过箭头的不同摆贴来释义。 如：“迎上去”表示为： “追上去”表示为： “游过去”表示为： 、演一演：理解词语的目的是应用词语，为了让同学深刻体会“迎

12、上去”一词的意义，我创设了这样一个生活情境：当老师来到王明家，王明会怎样？（师生扮演）演完之后，请同学们依据所看到的情景说一句话，要求用上“迎上去”一词。 如：江老师来到王明家，王明主动迎上去，说：“江老师，您好，欢迎您！” 通过演一演，说一说，同学们体会到“迎”指的是两者方向相对，而且带有主动热忱的意思。课文中小蝌蚪迎上去的目的是找听妈妈的下落，所以读起来也要特殊有礼貌。 四、引奇妙过渡，浑然一体 在整堂课的教学中，为了让同学顺当地从一个学问点的学习转向另一学问点，我奇妙地设计了如下过渡语： 同学们，这篇课文不但语言美丽，画面更加生动，下面请大家观赏第一幅图池塘里的小蝌蚪。（播放软件） 小蝌

13、蚪虽然生活得很愉快，但是没有妈妈，他们总觉得生活中缺少什么。这不，他们正商议着一起去找妈妈呢，他们找呀找，最终找到了自身的妈妈，原来就是一保可爱的大青蛙。（贴出青蛙图） 课文中青蛙妈妈说：小挚友，你们已经长成青蛙了。快跳上来吧。同学们，你们知道小蝌蚪是什么时候长成青蛙的吗？课文中哪些地方写到了他们的身体发生了改变？ 小蝌蚪，你们找到妈妈，多亏了谁的帮助啊？（引出二、三自然段内容） 青蛙是人类的挚友，是庄稼的维护神，农夫伯伯亲切地称之为“护谷神”。为了让这位挚友生活得更舒适、平安些，我们作为他的挚友，应当专心去爱护关切他。同学们，你们能为他做点什么吗？（环保教化） 五、板画龙点睛，提纲挈领 这篇

14、课文的板书，我试图把“文字”与“图片”结合起来，突出趣味性，体现板书的“美”。 小蝌蚪找妈妈 六、读读中悟情，积淀语感 语文是重要的交际工具，学习语文，就是为了驾驭这个重要的交际工具，既积累语言，积淀语感。于永正说过：驾驭自行车、汽车等代步的工具的最好的方法就是首先拥有。车子可以买，语文呢？语文得靠读、背。 这是一篇童话故事，也是一篇很好的朗读训练范文。文中有三段对话，教学时指导同学体会对话的语气，从中学习交际，这也是本文的一个重要教学任务。 指导小蝌蚪与鲤鱼妈妈的对话朗读，应强调读出礼貌的语气；指导小蝌蚪与乌龟的对话时，应读出急迫的语气；指导小蝌蚪与妈妈的对话时，应读出兴奋，愉悦的语气，体会

15、母子相逢激烈的局面。 大班小蝌蚪找妈妈教案(篇四) 教材分析 在这个经典的故事通过描写小蝌蚪找青蛙不仅再现了小蝌蚪变青蛙的科学现象，表达出小蝌蚪找寻妈妈的急迫心情。还有更深的寓意看待问题要全面，否则就会出现偏差。此外，故事中的对话也特别多，结构重复但有比较多的改变，适合分角色对话表现角色心理但有肯定的难度。因此，在本次活动中，目标着重于通过对话完成角色心理的体验。对大班孩子来说，复述简洁的对话是比较简单的事，但是这个对话中有比较多的改变，要讲的比较完整和精确，就不那么简单了。因此，我们设计了这样一套图片，将故事解读为三个段落层次，很清晰的将故事情节的发展呈现给孩子，并且能很好的将其次段找寻妈妈

16、的过程及对话清楚的呈现给孩子，帮助孩子很快的记忆和理解对话内容，解决本活动中的重点。其次，本故事中的情感教化也是可挖掘的部分。孩子离开妈妈的情感体验应当是每个孩子都有的共有阅历，引导得好肯定会引起孩子的共鸣。假如把孩子的情感调动起来，孩子肯定会情愿表达和表现。我们可以实行调动阅历激发情感引发思索表现表达这么一个流程来达成这样一个目标要求。然后，文本中还有关于青蛙的生长过程这么一个科学学问包含在内，我们用图片协作讲解并描述的方法自然而然的解决，不做刻意的说明。最终，还有一个价值就是描述事物或者说是看待问题的完整性问题，值得让孩子进行探讨和学习。针对这个问题，我们运用帮助小蝌蚪的方法激发孩子讲解并

17、描述的愿望，领悟到看待事物要全面的道理。 活动目标 1、尝试有感情地进行故事对话，体会小蝌蚪找妈妈的急迫心情。 2、理解故事内容，懂得看待问题要全面。 活动打算 黑板、磁铁、故事图片 活动过程 一、提问导入，引出主题 师：孩子们，你们要是找不到妈妈焦急吗？（幼：）有一群小蝌蚪找不到妈妈了，怎么办？请听故事小蝌蚪找妈妈 设计意图以提问形式让幼儿说出自己的感受，达到情感的共鸣。从而引导幼儿仔细听故事。 二、展示图片，师结合图片帮助孩子理清故事情节发展，幼儿细致倾听，学习故事中的对话。 设计意图幼儿通过倾听故事进入故事情境，帮助幼儿理解故事。通过学习故事中的对话，可以帮助幼儿进一步熬炼语言实力，丰富

18、语言积累，体会故事中语言的魅力。 1、出示背景图，师指背景图有感情地讲故事第一段，引导孩子进入故事情境。 2、学习其次至六段，用图卡结合的方式有感情地讲解并描述故事，帮助孩子了解故事情节发展，学习故事中的对话，体会小蝌蚪急迫的心情。 设计意图在这几段中，对话的结构是重复的，但内容是丰富有改变的。我不变的内容用重复的图片，改变的内容用不同图片的形式呈现，让改变一目了然，降低幼儿记忆的难度。 3、图卡结合，讲解并描述故事最终一段，体会小蝌蚪找到妈妈喜悦心情，并了解青蛙生长过程。 三、尝试让幼儿讲解并描述故事对话，引导幼儿体会小蝌蚪找妈妈的心情。 设计意图大班孩子有感情共鸣意识。通过引导幼儿体会故事

19、中小蝌蚪的心情，引发幼儿感情共鸣意识的自然流露，从而很好地熬炼了孩子的语言沟通实力。 四、引导幼儿理解事物要全面的道理。 设计意图大班孩子看问题，理解事物还是不够全面，而且他们对这种意识也不强。通过对小蝌蚪几次认错妈妈过程的学习，启发孩子思索，看待问题学会完整全面，是对孩子实力又一次的提升，让孩子不知不觉增加这种意识。 大班小蝌蚪找妈妈教案(篇五) 活动目标： 1、 在有困难时能进行语言求助。 2、 激发参加活动的主动性。 活动打算：胸饰魔法场景，配班老师扮演魔法师 活动重点：学说“请你帮帮我。”实力弱的幼儿学说“帮帮我。” 活动过程： 一、 引题 “小小蝌蚪水里游，摇摇尾巴点点头，妈妈、妈妈

20、在哪里，宝宝找你不停留。”（念儿歌进场） “咦？妈妈是谁呀？我们去找找吧！” 二、 过程 1、 教授咒语“请你帮帮我！”，并讲解嬉戏规则。 “找妈妈的路可不好走，有三道魔法门，要从门里的魔法师手上拿到妈妈的画像，可是想通过魔法门要先学会一句咒语请你帮帮我！我们一起来学一学吧。” “通过三道魔法门拿到三张图画拼在一起就能望见妈妈啦！打算好了吗？动身。” 2、 老师引导幼儿嬉戏 第一道门：请幼儿一起说，并引导幼儿说出想帮什么忙。 其次道门：请部分幼儿一起说，并引导幼儿说感谢。 第三道门：请个别幼儿说，并接着引导幼儿说感谢。 3、 拼图 “三张图片都拿到了，我们真是一群能干的小蝌蚪，现在把图片拼起来

21、看看我们的妈妈是谁。”“看！她是谁？”（幼儿回答） “对，原来我们的妈妈就是能干的小蛙。” 三、 结束 “我们是一群能干的小蝌蚪，能在有困难的时候请人帮忙。现在我们一起去妈妈那里吧！”（念儿歌出场） 大班小蝌蚪找妈妈教案(篇六) 教学目标 1、情感目标：增加对科学童话的爱好。 2、识字目标。 要相识的字：灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓。 要会写的字：河、借、姐、呢、呀、哪。 3、读书目标： （1）有感情地朗读课文，读出对话中的不一样人物、不一样语气，尽可能体会、表演课文某一个片段。 课前打算 1、老师打算： （1）生字制作卡、表演童话剧所需头饰（几只蝌蚪、大鲤鱼、小鲤鱼、乌龟、青蛙）。 （2）

22、有关蝌蚪的科普片段或把实物带进课堂。 2、学生打算： （1）有条件的到河边视察一下蝌蚪。 （2）了解蝌蚪或其他小动物的生长过程（以图片或文字形式展示）。 课时支配 2课时 教学流程与设计意图 第一课时 一、汇报课前预习 师：同学们，学习这篇课文前，我们布置了预习任务，此刻请同学们来汇报：经过读课文，你发觉了什么？经过视察小蝌蚪（或查阅有关小蝌蚪的学问），你又发觉了什么？ 师生沟通。（略） 设计理念 此处提前布置的预习体现了两个任务：一个是读书，另一个是读自然这本大书。旨在激发学生的求知欲和新奇心，激励孩子多接触大自然，多了解课外学问，进而爱小动物，爱大自然。 二、初读课文，简述梗概 1、师：同

23、学们，大自然中生活着我们人类的很多好挚友，它们和我们一样，以自我独特的方式生活着，所以大自然中每一天都会发生数不清的故事。今日，我们就来看一个小蝌蚪找妈妈的故事！请大家快来看一看吧！ 学生自由读课文几遍（要读充分）。 2、出示6幅图画于黑板，引导帮忙学生简述课文。 设计理念 一年级复述难不难？简述明显降低了要求。借助图画，再加上老师相机引导，学生能够说出课文也许（真正的课堂上学生还时有发挥呢！），此时的复述，使学生对课文有了全面的了解，有了整体的印象，同时又激发了他们的爱好，培育了他们看、说、记的本领！ 这个环节出现早不早？实际教学证明效果很好。前提是课前的预习及复述前的读书要充分。充分不是毫

24、无问题，而是有足够的遍数，使学生能够对课文留下印象，这时的复述，就是建立在这个印象的基础上完成的。 三、玩中学字词 1、师：同学们，读了几遍课文，你们就讲得这么好，真不简洁啊！有几个小调皮想和大家捉迷藏，你们敢不敢？好，请看黑板上这些字（出示14个生字）已经藏进课文中了，我喊预备起先，你们拿起笔，起先找，找到一个，叫三声它的名字，立即用笔把它圈起来，别让它跑了！ 学生圈、读生字词。（要给学生必需的时间，个别稍慢的学生要适当帮忙指导）老师出示卡片，进行读词大赛！ 2、谜语大比拼。 （1）出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。 （2）学生给每个生字编个谜语（可从音、形、义各方面充分发挥想象），形式应多

25、样活泼，用说出来、画出来动作表演出来等形式都能够。 （3）个别竞猜：编谜语的同学单挑同学猜谜语。 （4）分组打擂竞猜。 3、词语接龙。 规则：用生字组词，分组在必需时间内说得多而对的为胜。 （1）各组成员分头打算，在集中到组里，确定发言同学，其他同学可打算补充。 （2）各组竞赛，老师相机调控。 4、句子选美 老师出词语，分组派代表说句子，最终全体参加评出最美的句子。 设计意图 这个环节的设计有两个特点：一是体现了识字、学词、说句的层次性，步步为营，比较扎实。学生如何相识字？其实正如相识人，见面多了自然就熟了。在这个环节中，字单独出现过，在词中出现过，又在句中出现，反复出现，使学生和它慢慢熟识；

26、二是敏捷多样的形式。自始至终，学生们既在玩，又在学，并且是在愉悦地、自主地学。在玩中发展思维，在玩中发展学生听说的本领，开发他们创建记忆字词的综合学习本领，在玩中又培育了他们与人合作的本领，激发他们的团体荣誉感！ 四、生字书写 1、出示偏旁：氵、女、亻、口。 师生沟通：它们美在哪里？ 附参考：女：一个漂亮的女孩，跳完舞后做优雅的谢幕动作。 亻：一个身子挺立的同学，昂首挺胸，站得笔直。 口：一张美丽的小嘴巴！ 氵：像浪花一样美丽、奔涌，但每一朵都在自我特定的泳道上，不犯规！ 2、师生视察沟通偏旁书写的规律。 3、老师示范书写。 4、学生练习书写，小组内评比出优胜者，进行激励表扬！ 5、出示生字：

27、河、姐、借、呢、呀、哪。 （1）先视察沟通：怎样写，它们看起来才最美？ 提示：河小河不能太宽，它（氵）太宽了可就过不去了。 姐姐是个漂亮的女孩，所以要把女字旁写漂亮。 呢、呀、哪留意那张漂亮的小嘴（口）。 此处宜实行形象生动的教学方法，这样使许学生对难点、重点更易理解，更直观。 如河、借左右两部分，好比两个挚友照相，谁胖些，谁瘦些？（氵、亻瘦；可、昔胖）那么田字格好比像框，怎样照？（瘦的略让，胖的略出。） （2）老师示范，学生练习书写。 （3）小小书法家评比。 小组内评比出优秀者。 优秀者的字贴于教室书法家展框。 请获胜者上台介绍阅历。 设计理念 敏捷、簇新的语言设计，力求把死的变成活的，枯的

28、变荣！每个字都是一个生命，或活泼，或俏丽，能静会动！汉字有魅力，更应当有魔力！让每个孩子从心里爱它，看它时怦然心动，写它时心旷神怡！ 其次课时 一、启发谈话，激趣促读 师：同学们，小蝌蚪找妈妈这个故事，假如被拍成动画片，你们情愿看吗？好！下头我宣布：小蝌蚪找妈妈演员选拔赛此刻起先了！请各位参与预选的选手先做好以下打算： 熟识一下故事的情节和台词，此刻起先！ 1、学生自我先进一步熟识课文，故事情节和对话部分要反复读、揣摩、记忆。 2、学生自由结合对台词。 设计意图 此环节以学生最感爱好的动画片抓住学生的心，以选拔演员的形式激发学生读的欲望。这一环节的目的是使学生以最快的速度如饥似渴地主动记忆、消

29、化课文资料。时间要充分，老师可相机巡察。这一环节下来，学生可把情节熟记于心，台词出口可诵！ 二、自主合作，沟通探究 1、学生按自我想扮演的主角分开来坐。 蝌蚪坐在一处；鲤鱼坐在一处；乌龟坐在一处；青蛙坐在一处。座位的摆放可方可圆。 2、师：各位选手已经打算好了！下头将对大家进行一些测试，仅有最终经过测试的演员才能出演你想演的主角。 请听题。第一道：请你评价一下自我想扮演的主角！ 3、汇报沟通对主角的理解。 设计意图 对主角的理解也就是对课文的理解，关键是启发学生说出自我心中的理解。比如有的孩子说喜爱鲤鱼妈妈，因为她美丽，爱自我的孩子（教小鲤鱼捕食），还有的孩子会认为鲤鱼妈妈有缺点，因为她没有像

30、小蝌蚪说清晰青蛙妈妈的样貌，害得小青蛙误认了乌龟叫妈妈！还有的孩子会说不喜爱青蛙妈妈，因为她扔下自我的孩子，让宝宝好难找！还有的孩子会说小蝌蚪相识鲤鱼怎样不相识乌龟啊！在这一环节汇报沟通中，既有孩子们的想象，又有很多怀疑，关键是既要充分发挥想象，组织语言，又要帮孩子们了解一些科普学问，但更重要的是坚持和滋润孩子多彩的童心。比如在了解青蛙妈妈产卵后丢下孩子这一自然现象后，是不是要补充一点，问问孩子：青蛙妈妈为什么要这么做？必需是她要让宝宝从小就坚毅，必需是她让宝宝自我学游泳，多运动，这样前腿和后腿才能长的快！身体才棒！总之，要发展语言，发展想象，更要发展心灵！ 三、读 1、师：好！下头进行其次题

31、测试语言测试，主要测试旁白朗读和对话。先从小蝌蚪起先。在小蝌蚪找妈妈的过程中，有一句话出现了三次，你能找到吗？（小蝌蚪游哇游）哪个小蝌蚪来说一说这三处游得一样吗？ 2、汇报总结。 3、（第一次：兴奋，愉快。其次次：比第一次用力，焦急。第三次：更艰难，游的时间更长。） 4、出示其次幅图（试读其次段） （1）一位同学读旁白，一位同学读小蝌蚪的话，一位同学读鲤鱼阿姨的话。 （2）分主角读后，学生评价优缺点，师生总结后提示下一组留意：读出小蝌蚪的礼貌和鲤鱼阿姨的热忱。 （3）分组反复读。 （4）多种形式读，齐读，多人读，最终脱离课本带表情诵读。 （5）表扬和评比演、读最形象的两组 5、出示第三幅图（读

32、课文第三段）。 （1）自由结合，分主角练读。 （2）轮番汇报读，师生共同评读，试读。 （3）评比最佳组合：谁读出了小蝌蚪奋力游的样貌和它的焦急？谁读出了乌龟的摇摆、悠然、趣味和被小蝌蚪误叫妈妈后的笑？ 6、出示第四、五幅图。 （1）师：小蝌蚪人错妈妈，它很不好意思，所以这一次它要看清晰呦！请各组练习一下。学生练读第四、五段。 （2）汇报演读，重点指导： 第四段中读出小蝌蚪看到青蛙的样貌时心里的确定（把这种又兴奋有确定的感觉读出来）。 第五段中妈妈！妈妈！的叫喊的兴奋应比前一次更剧烈。 7、出示第六幅图（读最终一段）。 指导读出小蝌蚪的快乐、华蜜、骄傲。 设计意图 用多样的形式朗读、体会。读出语

33、气，读出主角的内心境感，读出孩子自我的理解，读出表情、动作，让孩子感受到读书的快乐，语言的奇妙。 大班小蝌蚪找妈妈教案【篇七】 【教材分析】 这是一篇富有童趣的课文。采纳连环画形式，通过文学语言与多幅连环画面相互依附、相互补充、亲密协作来塑造形象，叙述故事的发生、发展过程。一群天真活泼的小蝌蚪在找寻妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮妈妈一起捉害虫，情节生动，富有童趣。再加上采纳的是连环画的形式，所以学生应当有比较深厚的学习爱好。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学学问，蕴含了从小独立生活、遇事主动探究的道理。小蝌蚪是学生生活中比较熟识和宠爱的一种小动物。所以教学本课时，有条件的可

34、以事先组织学生视察蝌蚪和青蛙，把朗读课文和视察生活结合起来，效果更好。学生虽然熟识小蝌蚪，但对小蝌蚪的改变过程却未必了解。而且，有可能对一些问题感到困惑，比如：小蝌蚪的尾巴是怎么不见的?小蝌蚪为什么和她妈妈长得不一样等等。教学中要启发学生主动思索、努力发觉。 【教学目标】 1、相识灰、迎等8个生字。会写河、姐等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能通过朗读了解青蛙在生长过程中形体上的几次改变，培育学生视察实力及酷爱大自然的思想感情。 4、借助读物中的图画阅读，不断提高自主识字、自主阅读实力。 【教学重点】 借助图画或其他手段自主识字、读书。 【教学时间】 3课时。 【教学建议】

35、本课分为三大教学板块： 一、识字、写字 1、借助图画猜一猜。自己看图、尝试读课文，不相识的字猜一猜，实在猜不出来的，做个记号。 2、借助小组学一学。小组里面一起想方法相识生字。相互读，相互听。 3、借助课文记一记。在读课文时随机识记生字。 在展示小蝌蚪的图片时，通过视察蝌蚪的颜色记住灰。 通过创设情境表演，辨别、记住迎和追。 视察青蛙的图片或实物，识记顶、披、鼓。 4、结合语言环境写一写。 二、朗读感悟 1、读课题，有什么问题要问吗? 2、读课文，想想：你知道了些什么?有什么不明白的地方吗? 3、视察青蛙的图片，找出相应的句子读一读，通过做动作等形式帮助理解。 4、视察小蝌蚪的图片，找出相应的

36、句子读一读，读出宠爱的语气。 5、看图视察：小蝴斟在找妈妈的过程中有哪些改变? 6、找出相应的段落重点细读。找出自己喜爱的词语和句子读一读;采纳表演的形式，自编自演，在情境对话中进行朗读的指导：小蝌蚪有礼貌、有些关切、有些焦急，鲤鱼亲切、热忱，乌龟仔细、和气。 三、实践活动 1、实地视察小蝌蚪和青蛙，或在家长的帮助下，抓几只小蝌蚪养一阵子，视察青蛙的改变，并记录下来。 2、通过上网、看书、请教等各种形式，查找关于青蛙是益虫、小蝌蚪尾巴消逝之谜、蝌蚪的生活习性等资料，课间沟通。 3、语言的积累活动。 读一读，说一说。 碧绿的衣裳 碧绿的( ) 洁白的肚皮 洁白的( ) 长长的尾巴 长长的( )

37、大大的脑袋 大大的( ) 说出表示颜色的词。 读读说说。 你们已经长成青蛙了 小青蛙的尾巴已经不见了。 ( )已经( )。 【本课设计特点】 1、读中感悟： 整堂课，始终让学生干脆面对文本，开展特性化阅读。让学生主动地去读，读懂意思;兴趣盎然地去读，读出情感。老师依据学生的理解程度和质疑状况，调整自己的教学行为，学生的思维和情感活动始终是主动的。 2、演中理解： 一年级学生对表演特殊感爱好。通过小蝌蚪找妈妈过程的表演，学生不但了解了青蛙的改变过程，而且对语言文字也有了自己的理解和感悟。学生动脑、动口、动手，在爱好盎然中加深了对课文的理解。 3、实践中积累： 老师和学生一起开发大量的教学资源，解除学生的困惑，激发学生的爱好，培育主动探究精神，并在实践活动中积累语言。