2022《松鼠》教学反思 .docx

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1、2022松鼠教学反思 松鼠教学反思 1今日执教跑进家来的松鼠一课，感受很深，总觉得有以下几个方面处理得不错：一、谈话导入新课，很是吸引学生。一上课，我就出示“松鼠”图片说：“同学们，看，这个在树枝上跳上跳下的小精灵是什么？ ”孩子们脱口而出“松鼠”。我抓住机会说：“同学们，假如这样可爱的小松鼠一不当心跑进了你的家中，请你想象一下，你会和松鼠发生什么好玩的事呢？”哇！孩子们兴奋了。和老师一起书写课题，齐读课题。我顺势就发问：“你从读课题知道了什么？你还想知道什么？”孩子们的爱好被调动起来：“我知道了松鼠是自己跑进家来的。”“松鼠为什么会自己跑进家来？”“松鼠跑进作者家里来后发生了什么事？”“作者

2、一家人是怎么对待松鼠的？”?看着他们兴致勃勃地读书，心中好生得意，吊吊胃口，设设悬念，读书的效果果真不一般啊！二、抓住重点词句，体会作者情感。我阅读教学中，抓住重点词句理解文本是重要一种方法，这一课也不例外。教学时我抓住了重点词句来理解作者及家人对小松鼠的宠爱之情。比如“他成天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵敏的惊人，从来没有碰掉过一件东西。”引导学生体会作者对小松鼠的观赏，对松鼠的捣乱作者没有埋怨，没有厌烦，有的只是赞扬和赏识，宠爱之情跃然纸上。再如“有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵。”我请学生体会松鼠和作者关系的密切无间，紧紧地抓住“蹭、咬耳朵”来感受。学生

3、甚至想到了松鼠在和作者说静静话。我顺势引导他们会说什么静静话。五彩纷呈的答案呈现了。松鼠说：“小主子对不起，都是我若的祸，给你添麻烦了，对不起。等我存够了过冬的粮食，我会请你和我一起共享的。”奇异的想象，精彩的回答，也就是在这种氛围中才会出现。像紧扣后边的“父亲的哈哈大笑。我心中空落落的”等经典词句进行理解，精确地把握了文本，走进了作者，与作者进行心灵的对话，这对升华情感起到了关键的激励作用。尤其须要指出，这些词句为文章中心的表达立下了丰功伟绩。三、朗读指导到位，训练扎实有效。朗读是阅读教学的重要手段，新课标指出在阅读教学中要以读文本，以读促讲，以读导思，因此本节课的教学我在最大限度上引导了学

4、生朗读。朗读几乎贯穿始终。个别读我极强梯度指导，展示读我请大家观赏，集体读我请想象画面读，小组赛读，男女轮读，挑战读，形式多样的朗读极大地激发了孩子的阅读爱好，使真正体现课堂上书声琅琅。四、不足之处：感到缺憾的地方有如下地方：第一，这是一篇略读课文，应让学生把平常学过的方法自觉地加以巩固运用，应体现以自学为主，老师讲的还是过多，过细，过详，课堂上不敢放手，不信任学生，以至于阅读课文和略读课文没有太大的区分。其次、注意了对文本的理解，情感的领悟，对写作方法的传授，但是没有从文本中走进生活，再从生活中走进文本，拓展延长环节还没来得及展示，时间就不够了，这一点始终是我这的语文课堂所欠缺的。第三、这节

5、课中，没有刻意地请学生积累任何语段，仅仅只是在感悟，在体会，缺乏积累，缺乏运用，使课堂容量显得太小了，学生的收获也不会太大。 总想追求完备的课堂教学，总想不给自己的课堂留下一丝的缺憾，无奈，事与愿违，今后教学中还有待提高。松鼠教学反思 2上完课后，我自己静静地坐在位置上，一句话也难得说，是什么原因，唯恐自己一时也说不出一个所以然。应当说，整节课师生之间的互动得到了充分的表现，经过课改后学生的实力水平较之以往有了很大的变更，学生的特性得到了充分的飞扬，自办法识更是得到了充分的体现，这在课堂上展示得特别丰满。课堂上，我能敬重每个孩子的人格，爱护他们的自信念和自尊心，让他们有表达的欲望，并能主动参与

6、探讨，对感爱好的话题发表自己的看法。可是，另一个问题又摆在了我们眼前。在学生爱好被激起的同时，如何进一步关注学生课堂学习状态？关注每个学生的发展呢？在课堂上，有个别孩子在做着与学习无关的事情，是授课内容不精彩？还是老师讲课方式单调？我陷入了深思看来，我的课堂调控实力与自己想象中的的确还存在肯定的距离，老师课堂把握不足，因而未能刚好组织课堂纪律。更为要命的时，在当时气急败坏的状况下，连自己最为拿手的课堂评价环节也基本消逝了。总之，一堂课下来，给我留下了诸多的缺憾！在各位老师的评价中，这是一节不错的课堂教学。至于自己所上的课怎样呢，我一时也说不清，只是它没有我想象中的好。我认为，一堂胜利的课，虽有

7、很多因素组成，但有两大方面特别重要：一是学生是否乐意上这堂课，是否乐意参加探究、沟通等；二是学生得到了什么？如学问、实力、情感、看法、价值观等。只有做到这两点，课堂才会成为学生享受欢乐的场所，才能真正达到提高学生素养、提高教化质量的目的。松鼠日记以日记的形式，拟人的手法，向小挚友介绍了松鼠，刺猬，獾如何过冬的学问。读来生动活泼，富有童话色调。备课时，我以为学生对本篇课文肯定会充溢爱好，朗读理解应不成问题。至于日记的形式，学生从一年级就起先写话训练，即在每一幅自己喜爱的，画的有意思的画上写几句话，再注明日期。可以说在这方面已有肯定的基础。因此要以学习本文之际引导学生渐渐学会写日记，并不会存在太大

8、的困难。但教完本文之后，我发觉学生有两个地方显得比较难以接受，也即文本与他们的生活，已知领域出现了距离：1、学生对松鼠，刺猬，獾这种动物世界的过冬生活不大了解，尤其是对“獾”很生疏，连音都简单读错。虽然有些学生课外阅读较多，但也只是停留在阅读上的“知道” 而已。所以学生无法很好地身临其境，以松鼠“我”的角度视察，体会冬天来临时外界对松鼠生活的影响及松鼠的内心感受。而是以第三者的身份兴致勃勃的读故事。这明显与日记是以第一人称记载生活中的见闻感受存在距离的。而这一点对低年级学生学习写作是至关重要的。这是教给他们一种视察生活，世界的视角，是今后接着写作的基础，也符合他们仍以自我为中心感知世界的心理逻

9、辑特点。2、学生对日记三则中的时间跳动性，内容连续性难以领悟。所以他们只能理解刺猬，獾要冬眠，对于松鼠基本冬眠，间或出来活动的冬眠特点较难发觉，特殊是他们以为学了三则日记就是学了三篇课文。其实三则日记并不能等同于三篇课文，作为老师是知道的。因为日记在记载时虽有其独立性，可每则单独成篇，但也有其连续性，可完整记录一件事的前后过程或某一改变的各个阶段，阅读时必需将全部的视为一个整体方能理解。但小学低年级学生思维的连贯性欠发达，加上前面的写话训练也主要是基于爱好，随意性，片面性特点明显，故学生较难理解具有内在连续性的内容。也就不大知道松鼠日记其实记载的是一个过冬的过程，只有将整个过程连贯起来才能知道

10、不同动物过冬的不同特点。而这种前后的连续性，因果性恰是学生今后写作联系亟待坚毅的，也是学生思维连贯性获得发展所急需的。松鼠教学反思 3松鼠是一篇描写动物的课文，生动形象地介绍了松鼠的外形和它的生活习性，字里行间流露出作者对松鼠的宠爱之情.松鼠学生不常见，我就利用课件，先出示一条关于松鼠的谜语，再播放松鼠的图片，让学生从直观上了解松鼠.重点学习松鼠的外形描写的一段，抓住重点词语，让学生感觉到松鼠的可爱，并让学生看着图片向同学进行介绍，激发了学生对松鼠的宠爱之情.指导学生学会描写时要按肯定依次进行描写.然后带领学生归纳总结第一段的学习方法，并通过课件出示自学提纲.再让学生选择自己喜爱的段落，根据提

11、纲的要求进行学习，汇报.驾驭了作者的写作方法，抓住事物的特点来写.通过本节课的教学，我感到自己整节课的教学思路是正确的，但课堂教学中语言不够精炼，教学中评价这一环节做得欠佳.今后在教学中我肯定留意对自己语言的锤炼和课堂中的评价.松鼠教学反思 4松鼠是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的宠爱之情。因而，上课前我创设了情境，利用播放松鼠活动片以及歌曲小松鼠快长大，来调动学生的学习爱好，激发学生对小松鼠的宠爱之情，这样的设计效果很好，学生的留意力很快就被吸引到教学轨道上来。为了扩高校生的阅读量，培育学生查找和搜集资料的实力，我设计了沟通资料这一环

12、节，来丰富学生的学问，使课内课外有机结合起来，学生在初读课文的基础后，让学生说一说对松鼠的印象，帮助学生形成一个整体感知，并初步培育学生的.概括实力，让学生选择自己喜爱的方式去学习，体现了“学生是学习和发展的文体”，有利于发展学生的特性，为了帮助学生学习作者的写作手法和理解课文内容，我设计了不同的形式来引导学生体会：1、个人思索到老师小结让学生先读松鼠外形的部分，然后出示课件填空，老师进行对本段小结，使学生进一步体会作者的写作手法。2、找时间词，加以运用让学生划出课文中的表示依次的词，并出示依次词，激励学生运用这些词说一段话，可以同桌试说，再在班上说。这样符合学生的认知规律，能让学生学以致用。

13、为了把学生的相识与创建结合起来，我设计了采访，表演这一环节，使学生体会沟通、合作的欢乐，并加深对课文的感悟，如同身临其境之感，同时，也提高了语文素养。松鼠教学反思 5今日执教跑进家来的松鼠 ，有收获也有许多不足，现总结如下：一，收获方面以谜底导入松鼠，以松鼠图片及资料使学生对松鼠有肯定的了解，以问题“假如有只松鼠跑到你家，你会怎么对待它”来激发学生的爱好。学生通过课题来提问，是为了培育学生的提问实力及阅读实力，培育学生不仅擅长回答问题更擅长提问题，使他们学习的角度更加扩展，培育学生多方面的学习实力。以小组探讨，培育学生的合作实力及集体阅读实力，让学生擅长阅读课文，擅长发觉，擅长总结。在教学过程

14、中，抓住重点词语理解课文是很重要的方法。让学生找出作者一家对小松鼠宠爱之情的相关语句及字词，及是培育学生擅长发觉的实力也是培育学生擅长分析的实力。如“他成天满屋乱跑从来没有碰掉过一件东西”、“蹭、咬”、爸爸哈哈大笑、心里空落落，让学生体会作者的用语来感受作者对松鼠的宠爱之情，并让学生以宠爱之情读出来，来培育学生的朗读实力。二，不足之处1、对学生的注意了对文本的理解，情感的领悟，可忽视了对写作方法的传授，虽然课中也照看到了，但只是随机的提了一下，并没有当做重点来讲，这一点始终是我的语文课堂所欠缺的。2、没有刻意地请学生积累任何语段，仅仅只是在感悟，在体会，缺乏积累，缺乏运用，使课堂容量显得太小了

15、，学生的收获也不会太大。3、在教学过程中，让学生提问还是较窄，有时也想让每个学生参加，但总是有学生不主动，能躲就躲。4、对多媒体的运用方面还出现了一些小问题，以致影响到了教学效果。5、对书本的个别词语的读出现错误。三，需努力的方面1、积累丰富的词语，加强口才熬炼，主动以不同的方式及词汇对学生进行确定和激励。2、对课文的写作手法也是要常常提点学生并上学生学以致用，用所学的方法进行习作达到巩固的效果。3、加强学生的分析实力和合作实力。4、常常让学生示范朗读，加强他们的朗读实力。5、全面关注每个学生的发展。6、仔细对待每一堂课，不懂得方面多请教其他老师。7、加强多媒体的运用，娴熟。松鼠教学反思 6在

16、学文结束的时候，我引导孩子们分析这篇课文的写作方法。虽然小松鼠在我家做的几乎全是荒唐的“坏事”，但是，文章的字里行间却没有流露出半点对松鼠的厌烦。这也就说明白作者他们一家人特别喜爱这只小松鼠。这篇文章作者是怀着深深的喜爱之情写的，因此写出了作者的真情实感。然后我指导孩子们，习作的时候肯定要带着自己的感情，真实的感情去写，这样的习作才能打动人。原来准备让孩子们写写自己的喜爱的小动物的，但是，他们已经写了关于小动物的周记。于是在这里我支配学生写喜爱的一个同学，抓住他的一个特点来写，或许这个特点并不是优点，而是让人觉得可笑或者他人都觉得是缺点的特点来写，写的时候留意写出自己的喜爱之情。由于习作的时间

17、充裕，于是我对孩子们说：“今日老师陪你们一起写，我们比比速度赛赛质量。”孩子们都笑逐言开。于是，孩子们在下面起先埋头深思，我已经站在讲台上刷刷地写了起来：我很喜爱班上的一个个子小小的男孩子，他的最大特点就是哭鼻子。虽然男孩子哭鼻子有点影响男子汉的形象，但是我还是特殊喜爱他。记得那个星期天晚上一到校，他急冲冲跑到了办公室，见了我就一把鼻涕一把泪的，我忽然也焦急了，不知道他怎了？于是我关切地问：“你怎么了？”虽然他哭的厉害，但是依旧口齿清晰，“*讽刺我了！”我听了，心里觉得很好笑的。接着我又起先询问原委怎么讽刺的，结果是孩子之间闹冲突的时候常有的事情。于是我问他：“他讽刺你的语言可以认为就是事实吗

18、？”“不是！”他坚决果断地回答。“那你哭那么厉害值得吗？他讽刺他的，你大度点不什么事情都没有了吗？”没想到我这么一说他哭得更厉害了：“老师，我就是生气啊！”看着他“极端苦痛”的样子，我只好对他说：“坐会，坐会，消消气我们再说话好吗？”他虽然爱哭，但是特殊乖巧，听从地坐在了我给他支配的座位上。也许非常钟后我问他：“你还生气吗？”“还有点生气，但是不那么厉害了！”多可爱的孩子，真实，在老师面前也丝毫不隐瞒！我耐性地给他说，我们一个班的同学在一起生活学习，就好比兄弟姐妹，我们应当友好地对待任何同学。当别人羞辱或者讽刺我们的时候，我们大度一点，我们要学会宽容别人。记得拿别人的错误生气的人是用别人的错误

19、来惩处自己！最终，他最终擦干了眼泪，告知我他没事了可以回教室了。看着他小小的身影消逝在办公室的转角处，我心里也不由得百般味道在心头啊！事后我严厉指责了那个讽刺他的男孩子。孩子，老师虽然喜爱你，但是老师并不喜爱你动不动就哭鼻子哦！请记住：男儿有泪不轻弹！在我们成长的道路上，不会是一帆风顺的，我们会面临着很多的困难、失败甚至是挫折，但是，我们不论面临着什么，泪水都无法帮我们解决问题，我们要用自己的才智，用自己的努力，用自己的爱心去解决我们面临的一切！孩子，宽容点大度点，坚毅起来，成长起来！孩子，老师希望你每天都开快乐心！孩子，擦干你的泪水，让我们一起进步！我用12分钟完成了这个片段，然后我朗读给全

20、班同学听，让他们猜猜我写的是谁，结果全班同学异口同声地叫着一个同学的名字。这次的写作片段，孩子们的爱好高涨，有的孩子课堂上还没有完成，但是利用课余时间不折不扣完成了这个小练笔。我从这次的小练笔中更深懂得了孩子们须要课堂中的真正同等，因此，我们在教学中要实实在在地做到师生同等，这样，教学效果会更明显。松鼠教学反思 7那只松鼠是西师版小学语文第七册第五单元中的一篇精读课文。课文是以仁爱之心为主题，引导学生在阅读实践中学会酷爱自然，关爱动物，懂得动物是人类的挚友。教学时应侧重于抓住文中关键词句揣摩人物情感改变，体会父女酷爱自然，关爱动物的美妙心灵。上课伊始，我首先通过谈话激趣引入课题，即先在黑板上写

21、下“松鼠”二字，让学生加上能修饰“松鼠”的词嘛，然后板书“那只”，随即设问：原委是哪只松鼠给作者留下了如此深刻的印象呢？让学生带着疑问，自读课文，了解课文大意，再依据“逮松鼠放松鼠惦松鼠”的线索细搅课文，感悟理解。在学习过程中，学生学习较为主动，发言也较踊跃，尤其是在体会父女俩酷爱大自然，关爱动物的美妙心灵上，我觉得完成得还可以。但在揣摩人物情感改变时做得还不够，比如：父亲捉到松鼠后兴奋的心情，触摸松鼠时的神态动作。原来学生能上台模拟表演松鼠“无望、抗拒、恳求”的神态和动作，这也是一个加深理解，强化记忆的好机会，但学生上台模拟的效果并不是很好，未能达到我预期的目的。虽然，整节课上下来也有很多亮

22、点，但也存在一些不足之处：如在时间的把握上。原本在学习完课文之后，我还设计了一个拓展延长的环节，即让学生把自己想对文中父女俩说的话作为一次小练笔写下来，但由于在理解“逮松鼠”、“放松鼠”部分所花的时间相对较多了一些，故到下课时，此环节的内容未能得以实现。其次是我对教案还不够熟识，打算还不够充分。在此后的教学中，我还应加强这方面的训练，以此提高教学实力。松鼠教学反思 8教学目标：1、有感情地朗读课文，理解课文资料。2、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生宠爱动物的感情和爱护动物的意识。教学重点：了解松鼠的外形特点和生活习性。教学难点：学习按必需依次及抓住特点视察的写作方法。课前打算：1、松鼠课

23、件。2、让学生画松鼠的外形。3、松鼠头饰及图片。教学过程：一、复习：这节课我们要接着学习松鼠，在学习之前，我们先来开一开小火车。二、讲授新课：（一）松鼠的外形透过上节课的学习，我们明白松鼠是一只漂亮的小动物。此刻，请你们把这只漂亮的小动物请出来，跟小组的同学介绍它的外形。1、看图说说这只漂亮的小松鼠。2、出示第一段，完成练习。恩，真棒！作者按从上到下的依次，向我们介绍了一只可爱的小松鼠，你们想不想明白松鼠有哪些生活习性？（二）松鼠的生活习性1、自读课文第24自然段，找一找松鼠的生活习性。2、谁来说说，作者从哪几个方面介绍了松鼠的生活习性？汇报：活动、住、吃3、同学们都很仔细看书，一下子就把松鼠

24、的生活习性找出来了。此刻，请你选取你最喜爱的一方面，自己学习一下，再和同桌沟通。（1）其次自然段找来中心句、三种活动状况：受干扰夏夜白天（2）第三自然段1、找出表示依次的词语用“先再然后还”说一句话。2、找出表示动作的词语（3）第四自然段1、表演：比动作（松鼠怎样吃东西）2、三个“它们”各指什么？三、观赏图片是啊，松鼠是一只可爱的小动物，在我们身边，也有很多可爱的小生灵，让我们一齐来观赏吧！（播放：动物图片）1、说一说，你最喜爱哪种动物？为什么？2、想不想仿照松鼠的写法？3、让我们一齐来回顾一下，作者是怎样写出松鼠的可爱、机智。四、布置作业回家后，请同学细致视察自己喜爱的一种动物，仿照松鼠的写

25、法，写一篇作文。教学反思：松鼠是北师大版三年级下册“可爱的小生灵”中的一课，本课为其次课时，这篇课文生动形象地描述了松鼠的外形特点和生活习性，表达了作者对动物的宠爱之情.1、外形特点：课前先布置学生画松鼠，用一两句话介绍松鼠的外形，然后利用课堂时间让学生看图说一说松鼠的外形，使学生的头脑中构成清楚的松鼠形象，懂得介绍动物外形要按必需的依次。2、生活习性松鼠的生活习性包括三个方面，我让学生自由选取最喜爱的一方面来学习，再结合多媒体课件，让学生进一步体会松鼠的可爱。如：松鼠搭窝这一环节，学生透过自读课文，找出表示依次的词，再此激励他们用这些词说一句话，这样既贴合学生的相识规律，并能让学生学以致用。

26、最终，让学生观赏动物，回顾松鼠的写法，总结全文。上完这堂课，我觉得有很多不足之处，如：松鼠活动这一环节，学生透过自学能找出松鼠活动的三种状况，结合多媒体观看三种状况下松鼠活动的图片时，应让学生说说画面的资料，训练他们口头表达潜力。学生观赏动物前，如能引导学生解读（视察、说、想象）使学生对动物有了初步的了解，或许效果会更佳。松鼠教学反思 9昨天成老师来观摩了我们三年级备课，让我受益匪浅。我自己打算的是松鼠这一课，之前打算了许多资料，也很惊慌。在成老师点评完于老师的单元备课后，我又修改了自己的教案。作为一名新老师，须要学习，须要成长。下面我就总结一下，昨天成老师进行指导之后，我自己的收获。第一个问

27、题就是如何提高孩子的概括实力。在教学中，我也发觉，自己班的孩子遇到“课文的主要内容是什么？”类似问题，总是不知道从何说起，要不就是把课文从头到尾复述一遍，要不就是两个字结束，经过成老师昨天的指导，原来小动物可以从活动特点啊，习性等等来概括，而景物最重要的是抓住它的特点，对于人就是抓住写了一件什么事，表达了怎样的情感。而我在教学中，就没有像孩子们传递这种概念，孩子们没有一个框架，当然也就不能回答出老师想要的答案。其次个问题就是在教学中，老师如何有效的指导朗读。在我展示的备课中，成老师提出了一个问题：如何读出小松鼠的机智和漂亮的不同呢？其实这也是新老师在教学过程中的不足之处，每次观摩课，观看优质课

28、的视频，也知道老老师们的指导朗读很优秀，可是究其根，照旧不知其渊源。成老师昨天的指导让我茅塞顿开，对于朗读，第一层就是要求孩子们字音，词语都精确，其次层就是要有节奏，断句，语调等等，第三层就是要加入感情。对于不同的孩子要有不同的针对性，才能因材施教。对于不同的问题，如何让朗读恰当应对，这也是昨天从成老师研讨中学到很重要的一点，不同的问题须要有不同的朗读方式。这也是青年老师在教学中欠缺的，在我自己的语文教学过程中，针对于朗读，训练的少之又少，读，如何读，怎样读，什么是好的朗读，什么样又是正确的回答式朗读，我并没有给孩子们渗透过。所以年轻老师对于指导朗读这一板块很薄弱。自己也须要在实践中多摸索，在

29、观摩课的同时，思索老老师们究竟是怎样指导的。第三个问题就是对于写作的针对性。关于松鼠和翠鸟两篇的对比，我只是想到两篇课文比较相像，都是通过肯定的依次来描写的，而两篇的不同点在哪里，让孩子从两篇的对比中学到什么，这个是我思索欠缺的地方。成老师昨天告知了我们，这些都是有针对性的，对于外形描写，作者想表达她的漂亮，才会去写大尾巴向上翘着，为了写机智，才会写松鼠的小眼睛，假如要描写动物的宁静，就不行以这样写了，这就是所谓的针对性，要让孩子们想一想你想描写什么样的小动物，描写什么样的特点，针对这个特点，在外形里面哪一种更能突出这个特点，渐渐地这样有针对性的训练，孩子们就会渐渐明白如何让自己的外形描写更贴

30、题，更好玩，更生动了。第四个问题就是这几篇的写作对比。可以用一个小阶梯，用同一动物不同的写法，逐步训练，第一个仿写松鼠，层次比较浅显，根据它的外形，活动特点，搭窝，觅食等等，其次个就是仿写丰子恺的白鹅，从不同的方面来描写，最终指向的只有一个特点，最终仿写的就是老舍的猫，老舍对于猫就像自己的孩子一样，有优点也有缺点，既可爱又可恨，像包涵一个孩子一样，爱这只猫的全部。这样一步一步，完善描写一个动物的作文，信任孩子们在以后的学习中，遇见这类题材的作文，不会再抓瞎，最至少孩子的脑海中会有一个最至少的框架了。作为一名新老师，须要学习的东西有许多，以前知道许多不足的地方，可就像大海捞针一样，究其根，我还是

31、不明白要学习的哪个细微环节。老老师讲课优秀，是很优秀，可是年轻老师要怎样学习，为什么有一些地方老老师能讲给学生听明白，而年轻老师却讲不懂。成老师来指导，虽然内心胆怯，但收获还是大于惊慌。只能说不足的太多太多，像一只蜗牛一样渐渐地爬，一次解决好一个小问题，日积月累，渐渐地也会像老老师一样，不求做一个多么多么优秀的老师，只想每一届教过的孩子们都学到了东西，对于每一届的孩子负责，也是对自己负责。松鼠教学反思 10松鼠是部编版的教学范文，这篇课文生动形象地描写了松鼠的外形特点和生活习性，表达了作者对动物的宠爱之情.1、注意对课文字、词、句、段语言训练:在学习松鼠的外形时，让学生抓住体现漂亮的词语和句子

32、。学习松鼠的活动时，让学生找出动词，用自己的词汇看图说话;学习松鼠搭窝这段，让学生找出表示依次的词，并自己练说。比如松鼠搭窝这一环节，学生通过自读课文，找出表示依次的词，再此激励他们用这些词说一句话,这样既符合学生的相识规律,并能让学生学以致用。懂得介绍动物外形要按肯定的依次，说说自己家的小动物特点。2、读中悟，读中学教学中，我着重指导学生通过抓关键词朗读、对比读、引读等方式，让松鼠的形象和生动的语言留存在孩子的记忆中。因为学生抓住重点词句能够帮助他们更好地理解课文，从而体会动物的可爱，激发对动物的宠爱之情。3、学法指导这篇介绍动物的说明文本学期是第一次接触，文题和刚学过的小虾大相径庭。而文章

33、的内容有是学生特别感爱好，所以我就抓住说明文的明显特征，让学生了解这种文章结构。找段落的中心句，没有中心句时，找出关键词，概括段落内容。4、习作指导这篇科学小品文是一篇特别典型的习作例文，文章层次分明，语言生动形象。特殊是段落中心句对孩子写状物的说明文很有指导意义。因此，在教学过程中，如何找文章的中心句、总分方式表达，强调较多。上完这堂课，我觉得有很多不足之处，如:（1）学生的主体地位没有完全发挥。教学过程中虽然面对全体学生了，但还是有少部分同学没有主动思索、发言。以至于老师不能了解学生的学习驾驭状况。考虑到时间问题，对学生的个体差异关注不够。比如:看图说话、造句、片段练习等。（2）内容有点多

34、，课堂气氛较压抑。语言点过多，学生较疲惫，导致课堂气氛不热情。应当设置一个缓解乏累的小嬉戏或歌曲。（3）教法传统，创新较少。还有传统课堂的满堂灌的影子，学生方面的问题关注较少。松鼠教学反思 11松鼠是一篇写动物的说明文，语言生动，内容浅显易懂，主要介绍了松鼠的三个特点，其中涵盖了松鼠的外形、生活习性和用途等方面的内容。学习这篇课文的目的是为了让学生学会抓住关键句子，精确把握说明事物的特征；学习文中精确而生动的语言；了解松鼠的生活习性，激发学生关爱、爱护野生动物的爱好在上课前，我创设了情境，利用播放松鼠的视频短片来调动学生的学习爱好，激发学生对小松鼠的宠爱之情， 看完短片之后，让学生概括地说出对

35、松鼠的印象，考察他们的概括实力。此外，为了让学生发挥自己的主观能动性，我设计了“做一只小松鼠，介绍自己的特点”这一个环节。通过这个环节，学生可以更进一步地理解本文所介绍的内容，同时也熬炼了学生的自我表达实力。让学生选择自己喜爱的方式去学习，体现了“学生是学习和发展的文体”，有利于发展学生的特性。为了帮助学生学习作者的写作手法和理解课文内容，我设计了不同的形式来引导学生体会，让学生先读松鼠外形的部分，然后出示课件填空，老师进行对本段小结，使学生进一步体会作者的写作。激励学生运用这些词说一段话，可以同桌试说，再在班上说。这样符合学生的认知规律，能让学生学以致用。为了把学生的相识与创建结合起来，我设

36、计了采访，表演这一环节，使学生体会沟通、合作的欢乐，并加深对课文的感悟，如同身临其境之感，同时，也提高了语文素养。松鼠教学反思 12本课是一篇略读课文，文字浅显，我首先以猜谜语激发学生的学习爱好，通过预习、自学的方式调动学生的学习主动性，加强生生互助的学习沟通。体会感情这一部分是本文的重点，我主要实行“以读为本、以读促悟、读悟结合”的方法，通过思维沟通、朗读沟通，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的宠爱。学习作者通过详细事例和动作词语及恰当的修辞方法把这种感情写得真实详细的表达方法，这是高段学习的一个重点，并留意引导学生旨在意会，并能在以后的习作中加以运用。教学设计真正让学生

37、成为了学习的主子，通过课前预习扫清了字词障碍，课堂上学生自己概括内容，然后自学、沟通，完完全全把学习的权利还给了学生。老师作为教学的倾听者，教学思路清楚，环节紧凑，教学重难点突出，在学习中能作些许指导。不足之处也是有的，在我往后的教学中多加磨练，争取进步，不断完善教学艺术，提高教学水平。松鼠教学反思 13松鼠是一篇深受孩子们喜爱并使他们获益颇多的好文章。这篇课文描写了一种人见人爱的小动物松鼠，它的漂亮、机智、好玩，如磁石一般深深地吸引着孩子们。也是一篇胜利的描写动物的范例。因此，在教学的设计上我强调了学生阅读的主体地位，充分体现了语文新课程标准提倡的“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动主动的思

38、维和情感活动中，加深理解和体验，从而有所感悟和思索”的阅读教学理念。学生的阅读是学生对文本内容的解读以及文本意义重新构建的过程。从这一意义来说，阅读教学中学生的自读和自己感悟占有特别重要的地位。激励学生阅读，爱护学生的阅读主动性，阅读才能真正成为学生的特性化的行为，学生才能真正成为阅读的主子。语文教学，既有学问的传授，又有方法的指导、实力的培育，更有做人的指导、情感的体悟，各个方面交融一处，不断融合，以求达到知、情、德、行的完备统一。松鼠教学反思 14松鼠是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的宠爱之情。因而在上课前，我采纳猜谜语的方式导入，

39、来调动学生的学习性趣，让学生的留意力吸引到教学轨道上来。通过看课文动画，加深了学生对松鼠的印象，再有感情地齐读课文，让学生能够从整体入手，理清文章思路，然后在探讨的基础上，让学生同时明白了文章是从外形、生活习性这两方面给我们介绍松鼠的，初步培育了学生的概括实力。我的教学设计努力培育学生的语文素养，注意培育学生实力，让学生在自主、合作、探究的学习活动中获得学问，形成实力。一、谜语导入，激发爱好首先让学生猜谜：样子像耗子，尾巴当被子，爬在树枝上，忙着摘果子。学生一下就猜出来了，主动性很高。然后让学生看松鼠的图片。活灵活现的松鼠形象，既显示了松鼠的特点，给学生形象直观的感受，又激发了学生的学习爱好，

40、有利于营造良好的教学氛围。二、敬重特性，自读自悟在学习松鼠外形的漂亮的过程中，我采纳的方法主要是让学生通过多种形式的读来感受松鼠的漂亮。假如能够比照松鼠的图片，让学生体会它的外形的漂亮可爱，可能会效果更佳。在学习松鼠是怎样活动的内容时通过观看了松鼠活动情景的动画，再次让学生体会到了松鼠的可爱。在学习松鼠搭窝这部分内容时，让学生找出课文中表示依次的词，激励学生用这些词说一句话，这样既符合学生的相识规律，并能让学生学以致用。通过复述塔窝这一过程，培育了学生的口斗表达那实力。学习最终一段时，让学生自读自悟。我问：“你从中知道了什么？”学生把知道的踊跃表达，培育了学生获得学问的实力。最终让学生进行小练

41、笔。这节课让学生以自主探究学习的方式进行学习，让学生在探究中促进沟通，在沟通中学会合作，在合作中引起争论，在争论中点燃思维的火花。三、奇妙设计，激活思维为了帮助学生学习作者的写作手法和理解课文内容，我设计了不同的形式来引导学生体会：、个人思索到老师小结让学生先读松鼠外形的部分，然后出示课件填空，老师进行对本段小结，使学生进一步体会作者的写作手法。、找时间词，加以运用让学生找出课文中的表示依次的词，并出示依次词，激励学生运用这些词说一段话，可以同桌试说，再在班上说。这样符合学生的认知规律，能让学生学以致用。为了把学生的相识与创建结合起来，我设计了采访，表演这一环节，使学生体会沟通、合作的欢乐，并

42、加深对课文的感悟，如同身临其境之感，同时，也提高了语文素养。在提问“松鼠怎么活动呢？同学们想知道吗？他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让学生去思索，使学生知道了松鼠的特点：机智。从而又让学生自己发觉问题相识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到焦急，担忧，胆怯的情感，再带着这种情感读文。总之，我觉得还有很多不到之处，比如抓重点词语方面把握的不太好，学生回答完问题应当留意适当的引导。假如让学生课前再搜集一些有关松鼠的资料，对松鼠会有更深刻的了解，或许效果会更佳。松鼠教学反思 15师：说得有道理，那作者究竟抓住了哪几个方面的特点呢？谁来说一说自己的想法？生沟通，其他学生可以随意起来补充，老师板书师：

43、咱们同学可真了不得，总结地特别精彩。的确，作者通过这几大方面的描写，就把一只只小松鼠带到了我们的身边，值得我们学习。四、朗读训练、抒发感情师：同学们，看到大家刚才的表现，老师知道大家都特别喜爱小松鼠，老师有一个建议，下面的时间里我们选择一个自己最喜爱的段落，美美地读一读，让我们用充溢感情的读书声来抒发自己对松鼠的宠爱。生朗读师：刚才老师看到大家读得可真快乐，谁情愿读读你最喜爱的段落，并说说你为什么喜爱它?生：老师，我觉得小松鼠特别聪慧，能够做出那么舒适的窝来，所以我想为大家读一读小松鼠做窝的那一段。（生读）师：同学们听了他的朗读，大家有什么评价送给他吗？生：老师，我觉得他在朗读特别流利，但是在

44、感情上还不能充分读出松鼠的聪慧。我觉得在朗读这部分的时候应当抓住一些重点的词来读师：刚才同学们针对这一部分的朗读，在评价同学的同时也提出了自己的一些好建议，现在谁想再来试试？生起来朗读师：还有喜爱其他部分的同学吗？生：我喜爱第一部分，因为这一部分主要描写了松鼠的美。师：那你能为大家朗读一读吗？生读课文师：多可爱的小精灵啊，大家情愿一起来读一读吗？生一起朗读师：大家在朗读的过程中，充分抒发了自己对松鼠的宠爱，老师已经感觉到你们对小松鼠的宠爱了。还有哪些同学喜爱其他的部分呢，举起手来看一看。师：每位同学都选择了自己宠爱的部分，为了让大家都有一个展示的机会，我们一起来读一读，谁喜爱哪一部分你就站起来

45、大声读。五、创设情境、升华感情师：同学们刚才听了大家充溢激情的朗读，老师已经深深地喜爱上了小松鼠，瞧，此时我们的教室已经成为了一个松鼠的王国，而老师则是来自远方的游客，你们就是那群活泼可爱的小松鼠，你能让游客们更好地了解你们吗？老师给同学们5分钟的时间，请大家结合课文内容发挥自己的想象，介绍一下你们松鼠大家族。学生打算师：（击掌喊停）小松鼠们好啊，远方的游客已经来到了，哪只可爱的小松鼠先来介绍呢？生：老师我们是松鼠兄弟，我们先来介绍A：我是松鼠哥哥B：我是松鼠弟弟AB：我们都是来自松鼠王国的。A：你们知道吗，我们松鼠最喜爱在树枝上做嬉戏B：我们不喜爱剧烈的阳光，白天都躲在窝里，因为窝里可凉快了

46、。A：晚上我们才出去玩呢，在树上相互追逐游戏。别提多快乐了学生鼓掌师：从同学们热情的掌声中，老师听出了大家对他们的确定，也让我这位远方来的游客知道许多关于松鼠的学问，还有哪只可爱的小松鼠还要来试一试？生：嗨大家好！你们肯定都相识我吧，对了，我就是我们松鼠王国无人不知的建筑大师大力鼠，我做窝的技术在松鼠王国可是数一数二，每次做窝的时候，我都先怎么样，我做窝的技术不错吧，假如你也想学习那就来找我吧，看在我们的关系这么好，学费我就免收了。学生大力鼓掌叫好师：感谢我们的建筑大师大力鼠，为我们带来了这么精彩的做窝介绍，真让我这位远方的游客大开眼界。看来我真是不虚此游啊，小松鼠们，我肯定会把你们的介绍带出松鼠王国，让更多的人来了解你们，爱惜你们。六、总结下课师：同学们，刚才大家的精彩介绍，真是可圈可点，值得赞扬，可以看得出大家是专心来学习的，信任这样来学习，没有我们同学解决不了的难题。还记得刚上课的时候我们听到的那个童话吗？其实啊，松鼠王国里每天都演绎着各种各样的漂亮童话，你想试着写一篇吗？那我们就利用课后时间，拿起我们手中的笔来写一写发生在松鼠王国里的童话。