青少年心理健康案例分析报告.docx

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1、青少年心理健康案例分析报告 青少年心理健康案例分析报告 我校留守儿童情感世界个案分析调查 高家庄中学马翠娟 ：留守儿童长期间缺乏亲情的抚慰与关怀，往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差。他们的生活学习基本交由爷爷奶奶或者是亲戚负责，由此产生了留守儿童各种各样的问题，在此基础上提出了加强农村留守儿童心理健康教育的对策建议。 ：心理健康案例分析报告 我校位于宝坻区高教庄镇。随着改革开放不断的推进，有些学生家长到城里打工或经商，就此出现了一些留守儿童。这些儿童父母常年在外打工或经商，缺少大人的关爱，情感缺乏问题是最严重也是最现实的问题。研究表明，亲子抚养比隔代抚养和寄养能更好地促进儿童的身心健康

2、发展。亲情关系直接影响到孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展。由于父母不在身边，留守儿童长期间缺乏亲情的抚慰与关怀，往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差。湖北大学心理学系教授严梅福认为，农村留守儿童是一群“情感饥饿”的孩子。从心理学讲，小孩在幼年时期如果没父母的教育、抚养和亲情，他的性格、个性会受到影响，除了遗传因素外，情感的缺失可能会使他们的人格发展上出现很大的扭曲和变形，对儿童的社会化过程产生不良影响，因为这些影响是潜在的，大家一般不易察觉，其实造成了很多无形的损失。留守小孩和父母在家的小孩，在攻击性、抑郁性和协调性上差异显著。留守子女在人际交往、性格、生活感受、人生理想、协作求

3、助、学业成绩等方面发生障碍的比例呈明显上升趋势，使农村留守儿童教育问题日益突出。 我自1986年师范毕业后就一直在农村学校任教，这些年我也亲身了感受到了我区人民的经济发展加快，生活水平日益提高的实际状况。我们学校留守儿童虽然不是太多，但出现了不少问题。这几年我也对学校的留守儿童进行了个别调研。这些孩子的父母常年外出谋生，家里的田地和孩子基本交由年迈的父母或亲戚打理和照顾。他们的生活学习基本交由爷爷奶奶或者是亲戚负责，由此产生了留守儿童各种各样的问题。 案例1：七年级学生管立祥14岁，他的父母在他很小的时候就在北京种市场卖猪肉很少回家照顾他，由于爷爷奶奶身体不好，他就被寄养在姑妈家里，平时无人管

4、束。致使他在学校之余，就在社会上游荡，结果结识了一些不良社会青年。在这些比他年纪大的不良青年教唆下，他养成了小偷小摸的习惯，开始的时候偷些果子或家禽，作为大家解馋的手段，随着坏习惯的养成，以及慢慢地喜欢上去网吧通宵上网，经常出现手头拮据，为了能与这帮青年一起维持上网，结果发展到在姑妈家偷钱，偷了钱之后，由于害怕姑妈责骂，常常好几天不回家，以至于发展到在社会上偷自行车，今年4月的一个夜晚，由于村民举报被派出所拘留调查。 案例2：八年级学生张冬梅今年16岁，她在班里是一个很特别的女孩，性格孤僻，平时总是喜欢独来独往，几乎没有知心朋友，在集体生活中极不合群，她生活简朴，衣服只有仅够换洗的两套，同学都

5、嫌弃她，不愿与她交朋友。在主管校长的带领下，我们决定找张冬梅谈谈心，开导开导她，让她能快乐地融于集体生活中，但张冬梅不善言谈，胆小怕事，一谈到这一话题，便不停的流泪。我们只好找班干部来了解情况，原来班上的几个调皮男生经常欺负她，笑话她是没有爸妈的孤儿，并给她取了一个绰号叫“没人要的人”，我们感到很震惊，张冬梅在学籍表上不是分明写着父母的名字吗，怎么会是孤儿呢？带着疑问，我们调查了解了张冬梅的家庭情况。 原来张冬梅父母去内蒙做煤炭生意，她与年迈的奶奶生活在一起。奶奶70多岁了，身体又有病，腿脚不好，走路不方便，与张冬梅几乎没有什么交流。张冬梅每年只有到春节或隔个春节才能与父母团聚，春节过后便是漫

6、长一年或二年的思念与等待，张冬梅长期得不到母爱与父爱，得不到亲情的温暖。据张冬梅的奶奶所说，小时候的张冬梅是一个很活泼的孩子，自从她父母不在家后，村子里的小孩有意取乐她，排斥她，不愿意和她一块儿玩儿，导致她的性格越变越内向，在学校的集体生活中，张冬梅总是封闭自己的心灵，没有可以倾诉的朋友，性格变得特别郁闷，不善与人交流，总感觉自己低人一等，本该活泼开朗的花季少女变得沉默寡言。她在给爸爸妈妈的信中写到：“光阴似箭，日月如梭，你们外出打工已经有6年了，这些年我都是带着忧伤与思念过来的，每当我考了一个好成绩回家时，家中没有人夸奖我，望着那理想的分数，我感觉不到一丝丝的喜 悦，心中只有楚楚的忧伤，在别

7、人面前，我强烈地压抑着自己的心情，但在背后，我总是一个人默默地流泪” 了解了这二名有着典型问题的留守孩子，我的心情也特别地沉重。作为担任中学思品课教学的我，有责任有义务帮助孩子们健康快乐的成长。我向学校主管德育的领导反应了这种情况，虽然我校这种情况不是很多，但也得到了重视。通过大家一起研究讨论，在留守儿童的有关问题和教育对策上达成了一致意见和建议： 他们是一群弱势群体，缺少父母的关爱，缺少亲情的温暖，孤僻、偏执，情感冷漠是他们的通病。留守儿童大多是问题儿童，存在的问题主要表现在以下几个方面： （一）学习成绩差。大多数农村留守儿童在学习上欠缺主动性、自觉性，学习目的不明确，学习习惯差。具体表现在

8、有迟到、早退、上课提不起精神、注意力不集中、不能较好的完成家庭作业，甚至旷课中途辍学的现象，其直接的结果就是学习成绩较班级平均水平低，较自己以往成绩低。学校对留守儿童旷课迟到等不良现象屡禁不止，十分头疼，有的教师干脆放任不管。 （二）行为习惯不良。存在说谎现象，在家骗父母委托的监护人，在校骗老师。不服管教，我行我素，在学校纪律散漫，常有迟到、早退、打架斗殴的现象，在家里好吃懒做，不做一些扫地、打扫卫生或参加义务劳动，对老师不礼貌。生活习惯较差，有的形成了早上不洗脸不濑口，晚上不洗脚，长年不理发的坏习惯。易于沉迷，整天疾迷武侠小说和网络游戏中，易于模仿，模仿成年人抽烟喝酒，模仿武侠小说拉帮结派，

9、结拜师兄师弟。 （三）人格发展不健全。由于长期缺乏父母的关爱，留守儿童内心封闭，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，情绪消极，孤独，言语少，不合群，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑，乃至愤世嫉俗的心理。 教育对策：面对留守儿童的诸多难题，有的老师干脆就产生这样的想法：没有家教的孩子我们管不了，做父母的不严加管教，光靠我们老师有什么办法？其实，留守儿童并不是天生的调皮捣蛋，不是天生的冷漠无情，他们是缺少成人的正确引导，做老师的决不能推卸责任，对自己的学生要一视同仁，甚至要付出更多更多，只要我们不放弃，肯定会有收获。作为学校班级管理的领导者，更应该 经常给他们创造不同的成功机会，只要他在学习

10、上获得点滴进步，我们就应对他表扬和奖励。能转化一个问题学生，看到他健康茁壮地成长是一件多么令人高兴的事！的确，留守儿童更需要老师的关心和帮助，捕捉儿童兴趣和行为的闪光点。有些留守儿童虽然孤僻、不善言谈，但他们也有自己的兴趣爱好，有的爱画画，有的爱写字，有的爱参加体育活动等。如果我们老师能及时地发现他们的爱好，为他们的兴趣发展创造一个良好的环境，帮助他们发展自己的特长。平时多注意他们的行为表现，发现闪光点，及时给予肯定、表扬，并在班里为他们作宣传，那么，这些多愁、怯懦的留守孩儿慢慢地也会变得自信、开朗起来。作为教育工作者，应该特殊对待这一类学生，要有一些特殊的方法，既要做他们的老师，又要像他们的

11、父母，要走进他们的情感世界，引导他们健康快乐地成长。 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“没有教不好的学生，只有教不好的教师”。我们相信经过大家的努力对于每位有问题的留守儿童都可以找到一条教育的办法，只要我们做到因材施教，言传身教，从真心真爱教育每位学生，他们必将与其他孩子一样成为国家的栋梁。 总之，农村留守儿童心理健康教育问题是关系到我国社会主义未来建设成果的重要因素，因此绝不能忽视对农村留守儿童的心理健康教育。但留守儿童心理健康教育问题不是某一方面就能完成的，需要家庭、学校、社会的共同努力、共同参与，从而构建完善的农村留守儿童心理健康教育机制，促进农村留守儿童的心理健康发展。 参考文献： 明宏心理健康辅导基础理论北京世界图书出版公司北京公司2022年 明宏心理健康辅导个体辅导北京世界图书出版公司北京公司2022年 陈琦当代教育心理学北京北京师范大学出版社1997年