《将进酒》矛盾成就的诗篇.docx

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1、矛盾成就的诗篇【教材分析】将进酒是一则脍炙人口的名篇，诗人情怀极其复杂，历来意见大致有三：一曰太白此歌豪放极点；一曰全篇注意尽在“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”两句上，一曰此诗以豪放为主调，但同时也流露出人生易老、及时行乐的杂音。笔者以为，饮酒的酣畅淋漓与豪放之乐是一种表象，苍凉悲壮而又深沉忧伤是内在的情感，教学中只有让领会到这种情感，才能真正感受到李白这首诗歌的情感魅力。因此，本课教学坚持自己的教学个性，一方面加强诵读指导，另一方面“以意逆志”和“知人论世”领会复杂的情感。尽可能地引领学生深入到文字里面去。【教学目标】1.诵读课文，体味诗的韵律之美。2.引导学生品味字词，在品味中体会情感。

2、【教学过程】一、导入新课：这节课我们学习将进酒；学习本课有两个基本要求：一是会读，二是体会作者矛盾的选择与复杂的感情。二、指导学生朗读课文1.学生自由地读一遍。2.教师范读课文。为了便于指导，要求学生标注句序，并作诵读知道：句是诗人伫立高地，看到黄河滔滔不绝之势，豪情满怀的。因此诵读时应该声音浑厚而激越。“君不见”后略作停顿，“不复回”要重读。句是诗人顾镜自怜，充满了失望和感伤，宜读得“苍凉悲壮”一些。“朝如青丝暮成雪”语速宜缓。句和句感情比较复杂。“人生得意”句似是违心之语，应读得低沉，“莫使金樽空对月”似是自言自语。“天生我材”句是对自己，更是对别人而言，应读得自信而理直气壮句是写自己心愿

3、。是情绪渲泄的第一个高潮，读后应该有一种“轻松解脱”与“酣畅淋漓”。句是三个字短句，语调激促、热烈，应充满了激情。句应高亢一点，提请大家注意之语。句句颇有伤感，语调低沉。最后一句流露出反抗之情绪是反抗的宣扬，达到高潮而回味无穷。教学中也可以放开，让学生读出自己的理解。3.学生自由诵读课文。为了活跃课堂气氛，不妨让学生“摇头晃脑”地读起来。三、教学重点是引导学生理解诗歌的思想感情，不妨精雕细刻。引导学生对和句理解：句仿佛呈现这样一种情景：诗人伫立在高岗上，放眼远望，只是远处的黄河垂天而下，波涛滚滚，一路向东而去。值得玩味的地方是：诗人的形象，诗人内心的豪情，此句系起兴的写法，渲染一种欢乐的气氛。

4、句似乎是写这样一种情景：诗人顾镜自怜，徒生感伤。感伤的原因是时光流逝。这从比喻句中“朝如青丝暮成雪”一句中即可看出。句和借流水之奔腾与发色之速变将生命的易逝性写得形象可感，流水与人寿之“去而不返”之同一性也因此而更为凸显，“悲”字生动地画出了对镜自伤者的形象，感情悲伤而深沉，写法上以“喜”衬托“悲”。引导学生对句的理解。句一句耐人寻味：“对月痛饮”的原因是“人生得意”，表面上看来，似乎有及时寻乐的思想。但我们不妨回顾一下：诗人真的得意过吗？在别人看来，得意过，但在他自己看来，其实并未得意过。这样诗人内心就有一种深层次的悲，他所说的“得意”即含有我嘲解的味道。句是天生我才必有用，诗人正是因为“未

5、得意”所以寄希望于未来，感觉自己还有大展宏图的意思，联系前文“朝如青丝暮成雪”一句，可以看出，“如今的李白头发都白了”又还有多少机会和多少希望呢？理想的远大与现实的无情，无疑增添了悲伤的氛围。将句和句联起来看，诗人清楚地知道，“尽欢”不仅要以“得意”作为前提，而且还需要“金樽”与“美酒”相伴，然而他“得意”吗？答案却很有点让人丧气：天生我材必有用得意回来的，确实虚无缥缈的将来时，这样“千金散尽”虽有点豪气冲天，却暗含“几分苦涩，几分沉重”。引导学生理解两句句是三个字一句，节奏很快，渲染一种欢快热烈的气氛，同时也表现出三人志同道合而见机投缘的。值得注意的是，应该是别人劝李白喝酒，现在倒好，李白竟

6、成了主人，在真心真意地劝别人。这有一种可能，就是酒酣之中，不在拘于礼节。可是，诗人饮酒是畅饮是豪情，也是豪爽的。再者，“与君歌一曲，请君为我侧耳听”是李白纵酒狂放之举，是歌唱而不是说白，仿佛看到开朗的李白，天真的李白，老顽童的李白的形象，将宴会推向高潮。引导学生品味三句这三句是诗人自陈肺腑，显得苍凉悲壮。仿佛听到浑厚苍老的声音在哭诉：句“钟鼓馔玉”当然借指物质财富，是与“有用”相伴生的东西，也是诗人“尽欢”的一个必要条件，但诗人很快对他否定了，为什么？一者因为得到它要付出很多，如人的尊严，自由啊，人格等等。二者“钟鼓馔玉”只能“尽欢”，只能实现生命个体的快乐本能，而不能实现个体的社会价值。句堪

7、称经典，诗人用历史的眼光透视了人类的历史，在历史的灰尘之中，找到了共同心声“圣贤寂寞”即怀才不遇，壮志难酬。在这里，诗人遇到了一个两难的问题：做个有用的圣贤就必须甘于寂寞，做个饮者就必须两耳不闻窗外事一心只顾杯中酒，个人与社会不能两全，是进还是退？如此让人烦恼。句是写实，可能的意思是：李白兄啊，可不能在喝酒了，我实在没有钱再买酒了！将如此令人尴尬的局面写出来，是怎样的一种反讽！在如此无奈的现实面前，诗人种种美好的假设显得渺茫而空洞，也显得无力。尽管后来李白语带夸张却始终难掩自己的潦倒与窘境！引导学生赏析最后一句“万古愁”为何物？过去现在与将来人类共有之悲愁也。显然，诗人超越了一己之悲而成为人类

8、的代言人，对于他的遭遇，我们怎能置身境外，怎能不引起共鸣！至此，诗人的痛快淋漓，慷慨悲歌就出来了。四、总结课文：矛盾成就的诗篇。五、拓展阅读饮中八仙歌（杜甫）知章骑马似乘船，眼花落井水底眠；汝阳三斗始朝天，道逢麴车口流涎，恨不移封向酒泉。左相日兴费万钱，饮如长鲸吸百川，衔杯乐圣称避贤。宗之潇洒美少年，举觞白眼望青天，皎如玉树临风前。苏晋长斋绣佛前，醉中往往爱逃禅。李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。张旭三杯草圣传，脱帽露顶王公前，挥毫落纸如云烟。焦遂五斗方卓然，高谈雄辩惊四筵。点评：1.杜甫以洗炼的语言，人物速写的笔法，构成一幅栩栩如生的群像图。2.诗中写李白几句是

9、大手笔。酒与诗结合，“斗酒诗有篇”“兴酣落笔摇五岳”。嗜酒如命“酒家眠”习以为常，不足为奇。醉后个性：“天子呼来不上船”豪气纵横，狂放不羁。采用浪漫主义手法，夸张笔调来写，生动而传神。3.诗人李白与酒的评价六、总结归纳（结合板书设计）将进酒（乐府诗，劝酒歌）一、因声求气，吟咏诗韵（在读中见情感）二、诗歌情感分析对举，是喜是悲意及时安乐，实则无可奈何对前途展望则迷茫句尽欢，渲泄身已以中的愤透视人生益发深沉归结到“万古愁”三、诗人与酒酒中见才气，酒中见性情。诗酒同缘也四、本诗艺术风格动荡不安的内心荡气回肠的渲染欢快与深沉欢快与悲伤【教学反思】将进酒教学中常常突出两点，一是注重文章的诵读，二是注重对文章思想感情的把握。诵读背诵对高中学生来说，难度并不大，而且诗歌本身预言节奏感很强，好读好记也容易背诵，关键的问题是在读的过程中体会文章骚动不安的情感，跌宕起伏的节奏；本课教学花了一定的时间，就想在这方面有所突破。把握文章的思想感情，难点在哪里，在不能深入作者的内心世界。本文教学时，注意联系作者的生活经历和思想中的矛盾，就是想将课文讲深一点，透彻一点，养成紧扣文本阅读的好习惯。同时，本课教学有意识撇开了多媒体课件，本分教学，体现了语文教学的本色。备课中，参考了文史知识2003年12期五邑大学中文系柯贵文的文章将进酒：矛盾成就的诗篇，并吸纳了有关的见解，在此致谢。