多媒体投影资源与学科整合的教学设计.ppt

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1、江西师范大学课程与教学研究所多媒体投影资源与学科整合的教学设计多媒体投影资源与学科整合的教学设计 谢谢 云云专题一：多媒体投影技术概述多媒体教室有计算机、投影屏幕、电子投影机、超亮度多媒体电子投影仪、视音频媒体、多媒体教材创作系统等。该系统的教学功能有实物演示、计算机屏幕内容的同步显示、视音频录制与播放、多媒体教材创作与演示。增加的技术环境：多媒体投影技术多媒体技术就是计算机交互式综合处理多种媒体信息文本、图形、图象、声音、视频等，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性。多媒体和组合媒体计算机多媒体组合多媒体文字图片图形声音动画视频黑板教材幻灯机投影仪录音机电视计算机投影光学投影仪

2、光学投影仪实物投影仪（展台）实物投影仪（展台）数字投影仪数字投影仪一、多媒体教学的硬件一、多媒体教学的硬件环境（模式三环境（模式三:单机）单机） 多媒体教学思考：多媒体技术的特点及作用？丰富的呈现形式（化静为动、化远为近、化抽象为具体、化微观为宏观、）设置情境多样的呈现过程（快、慢、局部、整体）引导探究大量的呈现信息（1*10*100）提高效率集成性、交互性和控制性是多媒体技术的三个最基本的特征。有目的的直接经验有目的的直接经验设计的经验设计的经验演戏的经验演戏的经验观摩示范观摩示范室外旅行室外旅行参观展览参观展览电视电视电影电影静态图画静态图画视觉符号视觉符号词语词语符号符号做的经验做的经验

3、观察的经验观察的经验抽象的经验抽象的经验广播录音广播录音布鲁纳符号经验形象性动作性形象经验直接经验抽象性（学习）戴尔经验之塔戴尔多媒体互动技术多媒体互动技术多媒体互动技术二、远程资源与多媒体技术在课程整合中的作用二、远程资源与多媒体技术在课程整合中的作用 促进高阶能力促进高阶能力革新学习方式革新学习方式转变师生角色转变师生角色革新教学方式革新教学方式变革教学结构变革教学结构革新教学关系革新教学关系丰富学习资源丰富学习资源改善评价方式改善评价方式拓展学习工具拓展学习工具远程资源远程资源/多多媒体技媒体技 术术课程目标课程目标课程结构课程结构课程实施课程实施课程资源课程资源课程内容课程内容课程评价

4、课程评价支持有意义学习支持有意义学习基于远程资源的计算机基于远程资源的计算机辅助教学模式的关键辅助教学模式的关键适用范围适用范围配置模式配置模式2 2和模式和模式3 3的学校的学校模式特点模式特点基于基于IPIP资源和其它信息资资源和其它信息资源，以已有设计为框架，对教学设计和源，以已有设计为框架，对教学设计和教学资源重组，构建以学生为中心课堂教学资源重组，构建以学生为中心课堂教师角色教师角色由单一的知识传授者转变由单一的知识传授者转变为学生学习的引导者为学生学习的引导者基于远程资源的计算机基于远程资源的计算机辅助教学模式辅助教学模式关键的教学活动关键的教学活动以学生为中心的教学是活动以学生为

5、中心的教学是活动的教学，关键活动包括导入、讲课、讨论、合作学习、的教学，关键活动包括导入、讲课、讨论、合作学习、发现式学习和必要的练习巩固等。发现式学习和必要的练习巩固等。根据教学活动重组教学设计根据教学活动重组教学设计教学设计教学设计核心是活动的框架设计，而不是教学过程的设计核心是活动的框架设计，而不是教学过程的设计根据教学活动重组教学资源根据教学活动重组教学资源用图像、用图像、视频、音频等多媒体资源激活课堂，促进学生在教学视频、音频等多媒体资源激活课堂，促进学生在教学活动中主动学习活动中主动学习导入新课导入新课 导入新课时导入新课时, ,下载合理的下载合理的IPIP资源，比如：运资源，比如

6、：运用一个用一个“flashMXflashMX”动画，放一段音乐，讲动画，放一段音乐，讲一个有趣的故事，提出一个问题，设置悬一个有趣的故事，提出一个问题，设置悬念，创设出新奇的教学情景，能更好的集念，创设出新奇的教学情景，能更好的集中学生的注意力和提高了学生对课文的学中学生的注意力和提高了学生对课文的学习兴趣，激起学生积极探究新知识的心理。习兴趣，激起学生积极探究新知识的心理。突破重难点突破重难点 把远程教育资源中把远程教育资源中FlashFlash动画、视频资动画、视频资源、图片等，直接用于课堂教学，化静源、图片等，直接用于课堂教学，化静为动，化远为近，化难为易，化抽象为为动，化远为近，化难

7、为易，化抽象为直观，帮助学生理解教材重点，突破教直观，帮助学生理解教材重点，突破教学难点，起到了事半功倍的效果。学难点，起到了事半功倍的效果。精选习题精选习题 及时反馈及时反馈 在在IPIP资源的资源的同步学堂同步学堂、教学资教学资源源等栏目中，可以针对实际情况，正等栏目中，可以针对实际情况，正确和灵活运用资源来辅助教学，找到适确和灵活运用资源来辅助教学，找到适合的课后练习，及时、有选择性地进行合的课后练习，及时、有选择性地进行巩固所学知识，引导学生知识拓展，进巩固所学知识，引导学生知识拓展，进行探究性的学习，激发学生对科学的热行探究性的学习，激发学生对科学的热爱之情，收效会很好。爱之情，收效

8、会很好。 多媒体教学资源运用的原则 l多媒体资源的教学模式提供的是信息资源库。资多媒体资源的教学模式提供的是信息资源库。资源库内容丰富，有相当的水平。源库内容丰富，有相当的水平。l在运用过程中，教师的角色是选择者、使用者、在运用过程中，教师的角色是选择者、使用者、加工者。加工者。l教师可结合新课程标准穿插教师个性的、创造性教师可结合新课程标准穿插教师个性的、创造性的内容，进行再筛选、加工、整合做成新课件；的内容，进行再筛选、加工、整合做成新课件；l但更主张结合课堂实际但更主张结合课堂实际“拿过来，怎么用拿过来，怎么用”，因，因为做课件的时代已经结束，远程和网络提供了丰为做课件的时代已经结束，远

9、程和网络提供了丰富资源。富资源。从课件到资源的整合应用从课件到资源的整合应用策略策略：我如何去那里？我如何去那里？ （内容分析、对象分析、（内容分析、对象分析、教学策略设计教学策略设计、 媒体分析与应用设计媒体分析与应用设计、学习环境设计学习环境设计）目标目标：我要去哪里？：我要去哪里？ （学习需要分析，目标编写）（学习需要分析，目标编写）评价评价：我如何判断是否达到了那里我如何判断是否达到了那里 （教学评价教学评价）RP讲解演示个别指导操练与练习合作、问题、项目资源式学习自主学习小组讨论情境创设工具基于现场的基于现场的：通过语言描述、图片、实物、角色扮演、音乐渲染。虚拟情境：虚拟情境：通过视

10、频、虚拟、动画等多媒体技术来创建一个虚拟教学情境。真实情境：真实情境：真实的社会文化情境(真实度的把握，cake)。 导入、激发学习兴趣、描述问题等虚拟青蛙虚拟青蛙http:/george.lbl.gov/ITG.hm.pg.docs/dissect/dissect.html祝智庭（R），2001虚拟实验虚拟实验虚拟诊所虚拟诊所AdeleAdele（虚拟现实+ +智能代理）http:/www.isi.edu/isd/ADE/papers/agents99/agents99.htm祝智庭（R），2001生态微世界：模拟公园祝智庭（R），2001虚拟实验室化学微世界化学微世界: : 酸碱度（酸碱度

11、（7E7E模式）模式）www.sci-ctr.edu.sg/sln/phfactor/ph0.html祝智庭（R），2001微微型型世世界界贾斯帕问题解决系列类别12段历险经历距离/速度/时间雪松河之旅伯恩牧场营救争取选票统计与概率巨大轰动跨越断层一个重要设想几何成功蓝图直角大圆圈比赛代数聪明地工作科米的赛车将军的失踪通过有情节的视频材料营造问题情境野外生存技能引发讨论01：12：08历史学家历史学家研究该国或该地区的历史、地理和人口状况，确定造成目前这种饥饿状况的各种因素。调查每个国家的面貌，除了确定上面这些因素，还要了解每个国家的出生率和死亡率、男性和女性的生活期望值、儿童的道德水准以及其

12、它相关的重要统计资料。政治学家政治学家调查造成该国饥饿问题的政治、法律和经济因素，确定临危饥荒国家的政府形态和影响这些国家的人物及其他因素。要了解世界各国的概况，请看CIA世界实录。营养学家营养学家确定饥饿对人口造成的影响，包括疾病、营养不足以及克服营养不足的食物源；根据世界卫生组织关于营养良好的基本标准和对有关国家营养不良症流行情况调查，得出自己的看法。新闻记者新闻记者报道食物缺所带来直接后果的最新情况，包括人员伤亡，该国家该地目前的救济活动，食品援助运输工作，以及进行中的救援行动计划。真实情境中的角色扮演: 世界饥荒问题世界饥荒问题祝智庭，2001 http:/www.manteno.k1

13、2.il.us/drussert/WebQuests/HallOvandoRobinson/INTRO.HTML需求分析教学内容分析学习者分析教学目标编写开发测试项目参照标准/评量工具教学策略分析设计教学媒体选择设计形成性评价修改修改总结性评价在学习目标、内容和对象分析的基础上，分析现有多媒体资源是否适用，找到它们与教学内容的整合点，确定使用方式和整合时机.多媒体教学媒体分析与应用设计媒体分析与应用设计教学媒体特性教学媒体特性特性解 释呈现力呈现力表现媒体呈现事物信息的能力，也可称为表现力，是指教学媒体表现事物的空间、时间和运动特征的能力。重现力重现力指教育媒体可以被反复使用。传播力传播力指媒

14、体把信息同时传送到接受者的空间范围。可控性可控性指使用者操纵媒体的难易度。参与性参与性指教学媒体在发挥作用时学生参与活动的机会。呈现力呈现力重现力重现力传播力传播力可控性可控性参与性参与性视觉媒体视觉媒体听觉媒体听觉媒体视听觉媒视听觉媒体体交互媒体交互媒体多媒体教多媒体教学系统学系统课堂练习：课堂练习： 根据以下教学主题选择媒体，并陈述理由？根据以下教学主题选择媒体，并陈述理由？一、小学英语：字母ABC？二、中学物理：浮力？三、中学地理：中国政区图？如何建立合作的小组学习的教室环境?多媒体教室学习环境设计固定座位现象是什么栓住了学生被栓住的牛重返有趣的重返有趣的课堂空间课堂空间封闭与开放讲授与

15、研讨教室or教具？美国著名建筑师安尼泰勒（Anne TaylorAnne Taylor）认为，教室可作为“一种积极的立体的教科书或教学工具” 视觉空间学习台书架可转动的书架书架 柜 橱数字学习站教师办公桌写 作用桌子供阅读时坐的地毯计算机计算机音乐学习站学 生 书 桌学 生 书 桌学 生书 桌学 生 书 桌学 生 书 桌学 生 书 桌学 生 书 桌学 生 书 桌黑板门Whiteboard环境中的教室whiteboard拼图式座椅灵活的教学l如何设计资源，提供学如何设计资源，提供学生探究的学习空间？生探究的学习空间？l如何促进学生互动参与？如何促进学生互动参与？l 个人、小组、全班学个人、小组、

16、全班学习活动如何协同处理？习活动如何协同处理？l如何更好地表征个体的如何更好地表征个体的认知贡献，促进集体智认知贡献，促进集体智慧共享慧共享关注焦点教学活动的小组化与个性化传统教学中的互动反馈多媒体教学互动教学评价学生运用彩色纸卡回应学生运用闪示卡回应4. 说服小组成员说服小组成员5. 第二次作答第二次作答基于现场评价的同伴互动教学1. 提出问题提出问题全班答对率全班答对率? ?全班答对率全班答对率? ?6. 简单解说简单解说 80% 80 % 35 %学生教师3. 第一次作答第一次作答7. 进入下一主题进入下一主题2. 同学思考同学思考1-2分钟分钟35% - 80%减慢教学速度减慢教学速度

17、 & 详细解说详细解说 35 %0. 课程大纲课程大纲及时反馈互动强化多媒体教学教学包件形成教案教案课件课件教学材料教学材料资源工具资源工具多媒体课件（PPT）制作要点情境化实施情境化实施多媒体教学材料的开多媒体教学材料的开发与实施发与实施课后练习：案例分析？ 小学语文：坐井观天参考资料杨南昌（R），ppt，2010.8祝智庭（R），ppt，2002，2007高文(R)，ppt，2005钟志贤，面向知识时代的教学设计框架M.中国 社会科学出版社，2006钟志贤, 信息化教学模式理论建构与实践例说 M.教育科学出版社，2005谢谢倾听谢谢倾听谢谢倾听谢谢倾听! !江西师范大学课程与教学研究所江西师范大学课程与教学研究所330022谢云谢云E-mail: Tel: 0791-8120870