英语教师课堂教学行为 (2).ppt

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1、英语教师的英语教师的17种课堂教学行为种课堂教学行为贵阳市教科所贵阳市教科所 代钊模代钊模2014年年11月月29日日 清镇清镇短文改错（短文改错（proof reading) 是集语法知识与语言技能为一体的综合性英语试题。它覆是集语法知识与语言技能为一体的综合性英语试题。它覆盖面广、设计灵活；不仅能比较准确地测试考生的各项知盖面广、设计灵活；不仅能比较准确地测试考生的各项知识水平，而且能客观地反映其语言能力。识水平，而且能客观地反映其语言能力。刘校长的每日诵读：刘校长的每日诵读： 我们从中可以学我们从中可以学到什么？到什么？教学活动指向性明确教学活动指向性明确 教学活动与教学目标具有一致性教

2、学活动与教学目标具有一致性 教学活动体现多维性，用英语组织教学教学活动体现多维性，用英语组织教学 教学过程清晰有效教学过程清晰有效 教学活动有效地发展了学生的语言技能教学活动有效地发展了学生的语言技能 教学活动拓展了学生的知识面和文化视野教学活动拓展了学生的知识面和文化视野 有英语文化渗透，把英语背景知识引入课堂有英语文化渗透，把英语背景知识引入课堂教师素质高教师素质高 语音标准、口语表达准确规范语音标准、口语表达准确规范 书写工整，拼写正确书写工整，拼写正确 语言知识讲解与课标要求一致语言知识讲解与课标要求一致教学活动符合学生实际教学活动符合学生实际 教师使用的课堂语言符合学生的语言水平教师

3、使用的课堂语言符合学生的语言水平 教学内容能结合学生的生活实际与生活经验教学内容能结合学生的生活实际与生活经验 教学内容符合中国青少年学生的心理特征和文化传统教学内容符合中国青少年学生的心理特征和文化传统教学活动操作性强教学活动操作性强 教学活动指令清晰教学活动指令清晰 教学活动能考虑班级人数及环境教学活动能考虑班级人数及环境 教学活动具有趣味性教学活动具有趣味性 有引起学生学习意向的教学行为有引起学生学习意向的教学行为教学活动内容循序渐进教学活动内容循序渐进 教学活动考虑到学生的认知水平与记忆能力教学活动考虑到学生的认知水平与记忆能力 不同课型采用符合语言学习规律的方法，由简到繁不同课型采用

4、符合语言学习规律的方法，由简到繁学生有足够的语言支持学生有足够的语言支持 有足够的语言铺垫导入活动（创设情景、激发动机）有足够的语言铺垫导入活动（创设情景、激发动机） 提供学生一定的语言素材（相关词汇、句型及问题）提供学生一定的语言素材（相关词汇、句型及问题）课堂活动学生参与度高课堂活动学生参与度高 吸引学生注意力的手段多样吸引学生注意力的手段多样 教师教学生动而富有激情，感染力强教师教学生动而富有激情，感染力强 教学活动能激发学生强烈的参与愿望和需求教学活动能激发学生强烈的参与愿望和需求教学活动引发学生思考教学活动引发学生思考 有思考的操练性提问有思考的操练性提问 有挑战学生潜能及独立思维能

5、力的教学活动有挑战学生潜能及独立思维能力的教学活动 对学习的主题有整体认识，促使所学知识系统化对学习的主题有整体认识，促使所学知识系统化课堂提问具有层次性课堂提问具有层次性 有单句提问、连续提问以及追问有单句提问、连续提问以及追问 有激发讨论及提问的意识有激发讨论及提问的意识:记忆性提问；理解性提问；运用记忆性提问；理解性提问；运用性提问；推理分析提问；评价性提问等性提问；推理分析提问；评价性提问等 问题表述简洁，用学生可以接受的语言问题表述简洁，用学生可以接受的语言课堂教学活动互动性强课堂教学活动互动性强 师生互动能保证一定的量：形式多样化师生互动能保证一定的量：形式多样化 师生互动能保证一

6、定的质：活动有效率师生互动能保证一定的质：活动有效率 课堂中师生互动有思维互动、语言互动、情感互动课堂中师生互动有思维互动、语言互动、情感互动 有课堂中师生互动、生生互动失败的补救措施有课堂中师生互动、生生互动失败的补救措施融活动愿望、兴趣为一体的过程体验融活动愿望、兴趣为一体的过程体验 提供由语言尝试到语言运用的机会提供由语言尝试到语言运用的机会 提供多种形式的语言交流提供多种形式的语言交流 突出现实交际与跨文化交际突出现实交际与跨文化交际语言结构与意义结合语言结构与意义结合 语言形式与语言意义的关系处理得好语言形式与语言意义的关系处理得好 语言知识教学的多样化语言知识教学的多样化 语言知识

7、教学与教学目标相适应语言知识教学与教学目标相适应教学活动具有多样性和指导性教学活动具有多样性和指导性 有发展学生多元智能的多样性活动有发展学生多元智能的多样性活动 教学活动能处理好语言知识与语言技能的关系教学活动能处理好语言知识与语言技能的关系 为每个学生提供平等参与学习活动的机会为每个学生提供平等参与学习活动的机会 对学生的学习活动进行有针对性的指导对学生的学习活动进行有针对性的指导 及时采用积极、多样的评价方式及时采用积极、多样的评价方式过渡与衔接合理自然过渡与衔接合理自然 教学活动从具体到抽象，由局部到整体，螺旋式推进教学活动从具体到抽象，由局部到整体，螺旋式推进 教学活动系列化并具有合

8、理的逻辑关系教学活动系列化并具有合理的逻辑关系倡导合作与探究式学习倡导合作与探究式学习 教学活动系列化并具有合理的逻辑关系教学活动系列化并具有合理的逻辑关系 培养学生合作学习的习惯培养学生合作学习的习惯 合作不流于形式合作不流于形式善于表扬鼓励，保持良好的教学情绪和积极性善于表扬鼓励，保持良好的教学情绪和积极性 让学生关注自己的学习行为让学生关注自己的学习行为 培养学生的内部归因培养学生的内部归因 善于表扬和帮助学习有困难的学生，引导学生学会欣赏别善于表扬和帮助学习有困难的学生，引导学生学会欣赏别人人 表扬自然真实，灵活多样表扬自然真实，灵活多样教学目标达成度高教学目标达成度高 学生熟练地掌握词素、概念、语言或技能，并能有效地运学生熟练地掌握词素、概念、语言或技能，并能有效地运用用 通过学习生成熟练而系统的语言综合能力通过学习生成熟练而系统的语言综合能力 根据环境与情境的不同适当调整教学要求，引导学生创造根据环境与情境的不同适当调整教学要求，引导学生创造性地运用所学知识和语言进行交际。性地运用所学知识和语言进行交际。总结总结 是不是每一堂课都需要这是不是每一堂课都需要这17种技能？种技能？