激素与内分泌系统课件设计_高中_生物_牟绍焱.pptx
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1、第第3 3章章 体液调节体液调节它是细胞分泌的物质,它是细胞分泌的物质,又是细胞行动的号角;又是细胞行动的号角;它维持机体的协调和稳态,它维持机体的协调和稳态,尽管微量,却精准、高效。尽管微量,却精准、高效。胰岛素泵优点:可以根据患者的血糖水平随时调整泵入胰岛素的量,实现精准降糖。模拟胰腺,泵内的胰岛素可通过长期置入皮下的小针或软管注入体内。 【教学目标】【教学目标】 1.通过分析激素的发现过程,强化发现问题-作出假设-验证假设等科学思维习惯和科学探究意识。(科学思维,科学探究) 2.归纳概括研究内分泌腺和激素功能的基本方法,并尝试用该方法分析新情景下的问题。 (科学思维,社会责任)01胃酸刺
2、激小肠的神经,神经胃酸刺激小肠的神经,神经将兴奋传给胰腺,使胰腺分将兴奋传给胰腺,使胰腺分泌胰液。泌胰液。一、激素的发现学术背景:学术背景:2020世纪之前,学术界普遍认为人和动物的一切生理活动都是神世纪之前,学术界普遍认为人和动物的一切生理活动都是神经系统调节的。经系统调节的。现象:现象:酸性食糜进入小肠会引起胰液分泌酸性食糜进入小肠会引起胰液分泌,不进食胰液不分泌,不进食胰液不分泌。胰液的分泌是如何调节的?胰液的分泌是如何调节的?胰液的分泌到底是如何调节的?胰液的分泌到底是如何调节的?活动一:自主学习,合作探究阅读课本P45的内容,分组扮演喜欢的科学家。(重点介绍实验过程,分析实验结论)。
3、沃泰默活动一:活动一:小组展示- -囿于定论的沃泰默囿于定论的沃泰默实验过程实验过程狗的上段小肠狗的上段小肠肠腔肠腔胰腺能分泌胰液胰腺能分泌胰液血液血液胰腺不能分泌胰液胰腺不能分泌胰液狗的小肠肠腔狗的小肠肠腔 ( (切除神经切除神经) )胰腺能分泌胰液胰腺能分泌胰液合作探究:合作探究:1 1)C C组按组按1919世纪的权威观点,他应该看到怎样的实验现象?世纪的权威观点,他应该看到怎样的实验现象?2 2)但实验结果胰腺却能分泌胰液,对于出乎意料的结果,你会)但实验结果胰腺却能分泌胰液,对于出乎意料的结果,你会怎么解释?为什么?怎么解释?为什么?3 3)而沃泰默的解释是?他为什么这样解释?)而沃
4、泰默的解释是?他为什么这样解释?受权威观点的束缚、囿于定论、不能从客观事实出发严密分析、深入研究受权威观点的束缚、囿于定论、不能从客观事实出发严密分析、深入研究活动一:活动一:小组展示- -另辟蹊径的斯他林和贝利斯另辟蹊径的斯他林和贝利斯实验假设:实验假设:这是这是_调节,在盐酸的作用下,小肠黏膜可能产生调节,在盐酸的作用下,小肠黏膜可能产生了一种了一种_,这种物质进入血液后,随血流到达胰腺,引起,这种物质进入血液后,随血流到达胰腺,引起胰液的分泌胰液的分泌。化学化学化学物质化学物质实验过程实验过程提取液提取液胰腺分泌胰液胰腺分泌胰液再探究再探究:2 2)斯他林、贝利斯的科学发现有哪些重大意义
5、?)斯他林、贝利斯的科学发现有哪些重大意义?1 1. .发现促胰液素(人们发现的第一种激素)发现促胰液素(人们发现的第一种激素)2.2.发现了一种新的生命活动调节方式发现了一种新的生命活动调节方式-激素调节激素调节1 1)“机遇只偏爱那种有准备的头脑机遇只偏爱那种有准备的头脑”是什么因素使斯他林和贝利斯抓住了成功的机是什么因素使斯他林和贝利斯抓住了成功的机遇?促胰液素的发现带给你什么启迪?遇?促胰液素的发现带给你什么启迪?敢于质疑权威、创新求异的思维品质敢于质疑权威、创新求异的思维品质 、大胆提出新假设,巧妙设计实验验证假设等大胆提出新假设,巧妙设计实验验证假设等 由由_或或_(如小肠黏膜上皮
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