流体压强与流速的关系.docx

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1、流体压强与流速的关系教学设计一、利用故事和有趣的小实验，创设疑问，引入新课。案例1 器材：乒乓球和漏斗；要求：漏斗口向下，乒乓球放在漏斗口下；结果：有什么办法使球不掉下来？学生设计并演示。吸气可以，向下吹乒乓球也可以，为什么呢？设疑引入新课。故事：“奥林匹克”号惨案，为什么呢？二、演示实验，总结规律。物理是一门以实验为基础的学科，许多物理概念、规律都是建立在实验的基础上，经过归纳推理总结出来的。在本节课中做了大量的实验，如飞机升力的演示实验、水中两个乒乓球模拟海难事故的实验；学生吹纸条实验有演示实验，有学生实验，有按老师要求实验，有自主探究实验。学生观察现象，思考共性，小组分析探讨，总结规律。

2、教师点拨三、规律的应用 1、利用水中两个乒乓球模拟海难事故的实验，加深对知识的理解与应用，并成功找到事故产生的根本原因，还不失时机的对学生进行情感态度价值观的教育：愚昧无知，必遭大自然的惩罚。2、利用飞机升力的演示实验，了解流体压强与流速的关系在科技上的应用。3联系生活实际，“从生活走向物理，从物理走向社会”是新课改的重要理念之一。我们的生活中有丰富的物理素材。如果我们从生活、生产中熟悉的实例，可以使学生认识到生活中处处有物理，物理知识在生活中处处有应用。例如：“安全线”的由来及作用；汽车尾翼板；舞台飘雪的小魔术等。4、在课堂上利用清晰直观的图片、视频和课件的演示过程，为各个阶段的学习提供了情境素材，加深了学生对知识、规律的理解和巩固，让学生的印象更深刻，在轻松愉快的气氛中学到了知识，增长了见识，在应用知识中又享受到了快乐总之，在这节课的各个环节的教学中我们选择了小纸条、乒乓球、塑料泡沫、汽车尾翼板、安全线这些生活中司空见惯的物或事，但这里面却包含着丰富的物理知识。借助于这些物或事来做实验，或探究、或设疑、或应用，学生就更能理解“物理源自于生活，又高于生活”的道理了。让学生在一次实验的对比中，在一次次思维的碰撞中，一次次火花的迸发，一个个科学的跨越，引发学生产生思维冲突，激发学生的求知欲望和探究欲望，这样获得的知识印象深刻、长久不忘。