小学英语课堂教学创新策略浅谈.doc

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1、小学英语课堂教学创新策略浅谈面向新世纪，为培养跨世纪人才，我们的教育教学工作应不断跨上新台阶，以适应新时代的要求，现代教育最终应落到儿童的发展方面。小学英语课堂教学改革适应了教育新形式，充分体现以学生为中心和以学生发展为本的教育新理念，强调学生综合语言运用能力的培养，注重发展学生的学习策略，促进学生创新精神和实践能力的提高，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。一、传统小学英语教学中存在的主要问题课堂教学改革是对传统教学的冲击，也是对传统教学的挑战，传统教学有它的优势所在，但也有许多不尽如人意的地方、制约了现代教育发展的需要。1、在教学目标中，教师过多地关注学习语言技能、语言知识，忽视了情感态

2、度、学习策略和文化知识等方面素质的培养以及在此基础上的整合发展。2、忽视英语教学的学科特点，忽视它的语言特性。学生学的和老师做的都是某种“知识”，而不是用于交流的语言。3、教师对教材缺乏灵活的、创造性的处理，受教材局限过多，没有充分考虑学生的需要而合理利用和开发课程资源。4、教学评价和教学反馈的形式单一，评价主题不够多元化，教师过份注重学生的学习结果，忽视了学习过程。5、很多教师在应用现代化教学手段进行教学时，缺乏对教学方法的整体优化，影响了教学效率。二、英语课堂教学创新策略1、教师善用交际语，学生听说能力强外语教育理论告诉我们：“语言是思维的工具，思维离不开语言，而思维活动总是在语言的基础上

3、进行的，用母语进行思维，培养不出用外语理解和表达思想的能力。外语教学只有尽量用外语进行思维，用外语进行教学，增加外语的实践活动，才能加速培养出用外语理解和表达思想的能力。”因此，在英语课堂教学中必须充分使用英语，特别是交际性英语组织教学，才能创设语言环境，使学生在运用英语过程中更好地掌握英语，以达到新大纲新教材的要求，为交际化英语课堂教学奠定基础。首先，注意抓好始阶段，养成讲英语的习惯。教师在学生学习了一些日常用语后，可将日常交际用语与各单元有关的内容结合起来进行归类，并结合学生和教材实际情况进行运用。例如：问候语：Good morning! How are you? - Fine, than

4、k you, and you? - Im fine.等；课堂用语：Hello , boys and girls. Go back to your seat.Look at the blackboard等，学生在学习一小阶段就说上几句日常交际语言以及听懂简单的课堂用语，激发他们的学习积极性。为了使学生能尽快地熟悉了解教师的教学用语，教师可根据学生英语的实际水平，将课堂用语印发给学生，然后利用中英互译、手势等方法，有意识地反复训练这些课堂用语。几星期后，学生就能基本听懂教师的课堂用语，并且跟着模仿使用，为了使学生获得基础知识和初步运用英语进行交际的能力，教师应尽量运用英语组织教学，并根据学生的实际

5、水平和教材的要求，尽可能地运用日常交际用语。例如：教学有关食物单词，分发词卡时，把词卡拿起，问Would you like something to eat? What do you like？ 递给学生时，Here you are. (Thank you.) You are welcome . 拿回来时Can I have这自然而然就形成了一个真实的交际场景，同时要求学生平时见面时尽量用英语打招呼，学习生活中尽量用能用得上的学过的句子来交流。这样，学生就能慢慢地养成学以致用的习惯。其次，注意阶段性提高。随着知识量的增加和教学要求的逐步提高，教师在教学过程中应根据各单元的要求，做到突出重点，有

6、的放矢。教科书由相似内容题材穿插进行，教师在教学中要有所侧重，这样既能抓住重点，又能减轻学生的负担，并使课堂教学收到较好效果。与此同时，教师用语应注意多用Please或Could/Would you 等句型，并用手势或图画加以辅助，以创设轻松和谐的气氛，消除或减少学生紧张情绪，使学生在课堂上始终沉浸在浓厚的英语课堂氛围中，这样，他们就会自觉或不自觉地运用英语思维并运用英语进行交谈。教学实践证明，句型操练过于机械，容易脱离语言的意义和交际实际；机械背诵理论，只重视刺激反应，则容易忽视人脑的思维能力；强调听说读写的绝对顺序，尽管做了许多句型转换的练习，却并没有表达自己思想的愿望和意图。这些仅集中于

7、语言的形式上，而不是内容上的都无法让学生置身于模拟的真实交际活动中。2、教师创造轻松环境，学生主动参与学习“兴趣是最好的老师。”学生是学习的主体，其兴趣的高低则取决于教师本身。英语教学的实质是一种活动教学，是教师与学生的双边活动，它要求教师要预先设计好每一堂课的教学方法，设计好英语口语环境，课堂教学生动、有趣，使师生能共同投入、互动交流，从而调动了学生的学习积极性，增强学习的兴趣，使得每个学生都能积极、主动参与课堂教学活动，为他们创造一个轻松、愉快的学习氛围，从而达到教学目的的实现。而枯燥、单一、呆板的教学方法是不受学生欢迎的，也必将扼杀学生的学习兴趣。因此，在教学过程中教师应通过各种渠道了解

8、学生的学习情绪、学习效果，如从课堂上听课的表情、学生回答问题的情况，学生的作业，学生的试卷和师生座谈会等方面获取教学信息，及时制订教学对策，不断设计新的教学方案，以保持学生的浓厚的学习兴趣，不断提高学生学习的积极性、主动性，以确保交际化英语的课堂教学的顺利进行。 3、教师组织课前会话，学生乐中巩固旧知立“课前五分钟英语会话”制度增强听说训练 “课前五分钟英语会话”，可直接把学生带进英语思维的环境中，激发起学生的学习激情。在教学中，想方设法对学生进行听说训练，调动其积极性。尝试的结果证明，课前五分钟英语会话的具体做法如下：（1）师生问答：不指定范围，不搞每错必纠，会什么，说什么，尽量使学生感到轻

9、松，敢于开口。一般情况下，在一堂课的开端可以问一下：Good morning . Nice to see you again. How are you today? 师生见面时可以适当地、即兴地运用英语“寒暄”几句，既能增加师生间用英语对话的机会，又能建立融洽的课堂交际气氛，同时由于谈论的是他们身边发生的事，同学们兴致高涨。他们觉得用英语谈论身边发生的事并不困难，学习的兴趣就更浓厚了。（2）学生用学过的语言来表达一组对话或自己介绍一些情况；也可随意挑选同学回答他们询问的问题，座位上学生也可轮流向该生询问，并得到真实回答，小学生有着强烈的表现欲，这一小小的平台给了他们一个表现的机会，促进他们用英

10、语真实交流，此法深受学生的欢迎，取得一定的效果。 (3)问题抢答：每组每次选派出不同的学生到讲台上，面向全班，进行问题抢答，全班向四人提问，回答问题而正确的代表那一组获胜，由于所问的问题限于已学的内容，是大家熟悉的。因此，个个跳跃欲试，快速回答，台上台下气氛强烈，这种问题抢答既复习了已学内容，又把“课前五分钟英语会话“活动推向高潮。“课前五分钟英语会话”活动，大大地促进了学生听说能力和实际运用语言能力的发展。 四、教师创设语言环境，学生角色扮演兴趣高 这里的“环境”指的是广义的课堂语言环境，它包括了课堂气氛，现代教育技术在课堂中的运用等。首先，教师要营造一种宽容、友善的课堂气氛。教师要将良好的

11、情绪带进教室，如微笑的表情、期待的眼神，这样会使课堂气氛轻松愉快。对于学生在课堂交际活动中所犯的语言错误，只要不影响交际的顺利进行，就要采取宽容的态度，不要打断学生的语言去立即纠错，应该等待学生完成交际活动之后，再给予正确引导。这样做有利于减轻学生怕犯错误的心理压力，增强其自信心。其次，语言运用是优化课堂教学交际化的重要环节。语言的运用是灵活多变的。作为老师，在介绍时，就应当把所要教学的内容尽量放在真实或模拟真实的语言环境中进行表演及讲解，给学生建立一个定向反射的新异刺激物的整体概念，从语言、语义、语法和运用等方面充分调动学生积极性，让学生在好奇心的驱使下通过视听了解所要学的语言项目，理解其含

12、义及运用场合。这不但训练了学生听的能力，也激发了学生“说”的愿望，使下一步顺利地进行语言操练有了一个良好的开端。俗话说得好“良好的开端是成功的一半”,而开展角色表演活动是模拟和再现语言情景的一种很好的课堂教学方法。例如，教完有关水果的认识后，学生基本熟悉了互相询问对水果的喜欢及需要的各种英语表达方法，此时，教师可提出以下一些情景，让学生就这些情景进行对话，开展 Pair work:(道具：水果的实物或图卡，食物的实物或图卡，C：Suppose you have a picnic. Four pupils in a group .A: Do you like apples? B: Yes , I

13、 do. C: What about Pears ? B: Yes , Please . 或 B: Have some bread, please . C: Thanks . 小组员用准备好的物品进行类似的对话，这样的情境练习既巩固所学的知识，又复习了已学的知识，更是运用了所学的知识。最重要一点，寓教于乐，学生敢于开口，并易于开口。真正把语言运用于交际中。一箭四雕，何乐而不为呢？小学英语课堂教学的探索需要教师在平时的教学中不断摸索适合学生的新路子，选择科学合理的语言运用实践方法，提高每节课的效率，充分发挥教师的主导作用；还应从教材中挖掘和创新，努力使教学内容由课内延伸到课外；教学模式由单一型向综合型发展；由传统的枯燥操练教学向现代的多元化教学过渡；努力把课内外结合起来，将课堂教学与课外活动紧密地结合起来。教学有法，但无定法，贵在得法。若能善于把交际能力理论应用到外语课堂教学中去，不断激发学生的学习积极性、主动性，使学生保持浓厚的学习兴趣，学生运用外语进行信息交流能力的提高是毫无疑问的。从实践中我体会到注重发挥英语课堂教学的优势，更有利于培养学生运用英语进行交际的能力。