浅谈“兴趣-情景-活动”教学法在小学英语课堂教学中的运用.doc

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1、浅谈“兴趣情景活动”教学法在小学英语课堂教学中的运用作者姓名：刘昱通讯地址：冷水江市冷办中心学校联系方式：15173851658摘要：2012年版小学英语新课标提出：基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。既然要培养学生的英语综合语言运用能力，就要让小学生怀着对英语的兴趣参加到课堂英语学习活动中去，在活动中获得成功，使兴趣得到保持,而设计活动，就必须要创设一定的情景，特别是符合小学生生活经历的情景，使活动生活化。小学生在富有生活气息的活动中学习英语，其兴趣会更加浓厚，浓厚的兴趣反过来又刺激他们更主动地参加英语

2、学习活动。关键词：兴趣、情景、活动、小学英语教学、课堂教学2012年版小学英语新课标提出：基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。既然要培养学生英语综合语言运用能力，那么，首先要激发学生兴趣，以兴趣为前提，让小学生怀着对英语的兴趣参加到课堂英语学习活动中去，在活动中获得成功，使兴趣得到保持, 因此要设计有利于激发学生兴趣的活动。而设计活动，必须要创设语言学习的情景，让学生感受语言语用的环境，营造语言学习氛围,创设情景使课堂中的各种活动有了依托，使英语活动生活化、趣味化、真实化。创设情景可以使小学生身临其境，体

3、验角色，并通过在情景活动中的内心体验来感受英语，提高自己的英语运用能力。因此，兴趣，情景，活动在小学英语课堂教学中是相辅相成，互生互长的。这三种教学方法能共同帮助教师运用教学手段、教学道具辅导学生学好英语，说好英语，用好英语。让学生在相应的语言环境中学习英语、运用英语，发展交际和语言运用能力。让学生能主动地、或者无意识的使用学习的英语语言知识，并在运用英语的过程中逐步能用英语传递信息和简单地表达自己的思想，发展交际，锻炼各种能力。使学生愈发地对英语产生兴趣，形成学习英语的良性循环。下面谈谈我在教学实际中是如何把兴趣、情景、活动融入到课堂教学中的。一、 在活动中激发兴趣 在我国古代哲学历史上，孟

4、轲、朱熹等人强调知行统一，孔子、墨翟等人提倡“听言观行”、“习而行之”的观点，张载等人提出“知与行内外之和”、“就事求理”的理论。尽管他们的观点及立场各不相同，但都提出了一个知与行的问题。古人的理论提醒我们在课堂教学中要重视为学生提供“力行”的机会。通过“行”去获取“知”，也就是说，要给学生提供各种“行”的活动，以“行”获“知”， 让学生能知行统一，从行为动作当中感受英语学习的语言环境。如在教学新版湘少版三年级下册Unit10、Is he a farmer?这一课时，我设计了猜职业、演职业的教学活动激发学生学习兴趣，让学生在活动中轻松学习，快乐学习，从而达到有效教学的目的。我通过让学生猜职业的

5、活动引入新课，再通过演职业进行本课新授单词和重点句型的巩固练习，如：我模仿课文当中要学习的六种职业的典型动作：teacher/farmer/postman/nurse/doctor/driver.让学生通过我的行动来猜是什么职业，引出并学习本课新授单词。再通过“猜一猜、演一演”的教学活动，让学生亲自在这个活动中演职业，猜职业，在充分活跃的互动中，充分运用和学习本课的重点句型“Is he a farmer?Yes,he is/No,he isnt.通过这一系列的教学活动，创设了这堂课的语言环境，进一步加强学生在语言环境中的语言实际运用能力。这节课正是让学生从活动中激发兴趣，又在兴趣的带动下更好的

6、进行课堂上的学习活动，进而学会、掌握本课知识，在活动中创设情景，达到发展语言知识运用能力的目的。学生通过把行为动作和语言知识技能联系在一起的学习方式，建立行为动作与语言的联系，达到知行统一，学生自然也就兴趣盎然，知识便能融会贯通。二、 在情境中开展活动马克思主义认为，人的活动是人存在和发展的根本方式。而且，人的活动水平与人的发展水平相关，人的活动质量制约着人的发展水平。而人最基本最深刻的本质就是自由自觉的现实活动。人之所以要活动是由人的本质决定的。人要实现自由自觉的活动，就得要有活动的机会。我把这种观点运用在小学英语课堂教学中，我在设计教学活动时不仅仅局限于小学生的个人兴趣，根据学生的心理、生

7、理特点，尽可能设计与社会生活相联系，设计富有意义的活动，将小学生的个人兴趣与社会需求结合起来，使活动具有社会意义。在活动中创设有利于学生学习英语的情境，让小学生在活动情景中有效学习英语。苏霍姆林斯基也说过，“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分，而且，任何一种能力都是在相应的实践中发展起来的”。课堂上我尽可能的为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。如：教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。不少小学英语

8、学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。另外，我还经常采用游戏、表演、竞赛等各种各样的活动来进行英语教学，营造学习氛围。如在教学新授单词时，我使用“大声与小声”，当老师大声读的时候，学生就小声读，反之则大声；还有“How many fingers h

9、ow many times.”这些单词新授游戏既受学生欢迎，又打破了重复朗读时的枯燥。新授一般疑问句时，我通常采用“猜一猜”、“演一演”、还有“心灵感应”的活动，就是一个人演，一个人问，另一个人猜。或者把新授单词放在一个学生的背后，由他来用本课所学句型提问，全班来回答。进行巩固练习时，通常采用竞赛的方式调动学生的学习积极性。小组竞赛，个人竞赛。小学生天真活泼，每人都有一颗不甘落后的心理，采取竞赛时，个个都会积极主动，争先夺冠。这些活动在英语课堂实践教学中都取得非常好的教学效果。学生既娱乐了，又学习了，真正实现快乐中学习，学习中快乐。充分调动了学生的学习积极性，在活动中提高了学生的各种能力。课堂

10、外也可以开展丰富多彩的活动。比如：充分利用学校的广播站播放英语歌曲、英语小故事、小笑话等；定期举行一次英语竞赛活动，如英语说唱比赛、英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语唱歌比赛等。不管是课堂内还是课堂外，这些各式各样的活动情境教学不仅让学生有机会听、说、读、写，还能唱和做。不仅极大、有效的促进学生的学习兴趣，还调动了学生学习英语的主动性和积极性，激发了学生的学习竞争性。活动能把人的口、耳眼、手、脑等多种器官调动起来，使学生全身心地投入到语言学习实践活动中去，在活动情境学习当中，不仅学会了知识技能，还锻炼了学生的各种能力，培养了学生的情感态度，特别是引发学生的创新思维，在课堂上产生有效教学。 三、

11、在情景中发展兴趣小学英语教学的目的就是要培养学生对学习英语产生兴趣，帮助学生能在真实或接近真实的语言情景中主动地使用学习过的英语知识，使学生在运用英语的过程中逐步能用英语传递信息和简单地表达自己的思想，学会交际。在创设英语情境教学时，应特别重视交际性原则，这也是语言的本质所决定的。但是，小学生年龄小，兴趣转移快，喜欢猎奇，这就要求我们在教学中要注意创设贴近学生生活实际的情景，讲究灵活多变的学习方法。让兴趣得到保持，并在学习过程中发展学习英语的兴趣。英语是实践性、交际性很强的学科，这也决定着英语教学必须营造合适的语言环境。我经常创设或模拟真实的场景，或在实际场景中，设计大量的交际实践活动，让学生

12、场景交际实践活动中感悟英语、掌握英语，运用英语。始终让学生兴趣高涨，爱学、乐学、思学。如在教学湘少版新版三年级下册Unit7、Is this an orange?这一课时，我根据小学三年级的孩子喜欢幻想，喜欢魔术，于是我创设了一个魔术师变水果的场景，我当魔术师，准备一个魔术盒，和一块布，像模像样的在讲台上耍起魔术来了。全班的学生，每一个都聚精会神的看着我的双手，通过用布遮住手中从魔术盒当中摸出的水果，猜一猜并学习了本课的重点句型和水果单词：“Is this an apple/orange?”学生学习这个句型并作出回答：“Yes,it is/No ,it isnt.”全班的学生，没有一个开小差，

13、没有一个耍小动作。注意力都在老师这儿呢。接下来，我又创设了一个交际情景，转换角色，让学生学习后并能运用本课句型进行交际。那就是六个人一组一起去水果市场，通过水果单词卡片，模拟在水果市场买水果，使用所学句型和单词进行交谈，小组合作表演并展示。这一课取得了非常好的学习效果。学生兴趣浓厚，在不知不觉中通过和同学交谈、和老师交谈，在教师创设的交际情景当中学习并运用了本课句型，在活动中锻炼了学生的交际能力、语言组织能力和综合语言运用能力，进一步极大的提升了学生的学习英语的满腔热情和学习兴趣。浓厚的兴趣反过来又刺激孩子们更主动地参加英语学习活动，提高英语水平和能力。兴趣的最大源泉蕴藏在教学活动中，设计与组

14、织的活动又要充满趣味性，要有生活气息，有利于激发与培养小学生学习英语的兴趣，有利于学生运用英语能力的提高。小学生爱动，特别希望在活动中获得满足感，苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”我们要尽可能地在教学中设计各种活动，让小学生的心里需求在活动中得到满足。让小学生积极、主动、大胆地参与课堂教学活动，在活动中获得成功，乐于学习。在小学英语教学中，我们应该以情景化的活动为主来组织教学，教学中创设贴近学生生活实际的情景，讲究灵活多变的学习方法。让学生在情境中去体验，去感受，去运用英语语言，课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，我们要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，创造一切条件，尽一切可能，为学生创造并激发学生轻松、愉快、真实的或仿真实的有利英语学习的情景。教师进行教学设计时，要将学生要学的内容融入到合适的情景当中，加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，为学生创设直观、有趣的英语学习情景，并引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，能充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动，让他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，激发学生对英语学习的强烈愿望，使课堂教学富有无穷的乐趣。7