《自己的花是让别人看的》教案.doc

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1、25.自己的花是让别人看的 教学目标：1.认识3个生字，会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接 不暇、耐人寻味”等词语的意思。2.抓住主要内容，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。 3. 感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。教学重点：理解词语的意思，读懂含义深刻的语句。教学难点：体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。课时安排：2课时课前准备:1.德国风光片 2.“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面。教学过程：一、谈话导入，引出课题。1、同学们，欣赏了图片，你想起哪些带花的成语？2、提起花，我们总把它与美丽联系在一起，而在季羡林眼中，它代表一个国度，一种民族精神

2、，今天我们就跟随季老走进这爱花的国度。自己的花是让别人看的（读题）二、初知文意，直入中心。1、请同学自由朗读课文，思考：作者先后几次踏上了德国?德国给他留下了怎样的印象？2、请同学们默读课文，思考：从课文中的哪些句段中体会到景色的奇丽和民族的奇特？画一画，可以批注自己的体会。三、自主研读，体会景色之“奇丽”。1、学生交流感受，教师相机指导。课件出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。2、谁来再读这段话，体会美在哪里？画出关键词语。（板书：花团锦簇 姹紫嫣红）（1）“花团锦簇”描绘的是怎

3、样一番景象？（课件呈现画面）。（2）“姹紫嫣红”呢？（课件呈现画面）花的颜色有哪些？体会颜色多，色彩鲜艳。（3）“应接不暇”请学生谈什么是“应接不暇”。在哪见过这个词语？（比如在鸟的天堂这篇课文中见过，课文中的“应接不暇”指什么？）（4）“花的海洋”你是怎么理解“花的海洋”的？小结：作者把大片大片，没有边际的花儿比作浩瀚无边的海洋。谁来把这美丽的画面读给大家听。透过文字，你仿佛看到了什么？听到了什么?问到了什么？四、合作探究，感悟民族之“奇特”。1、如此奇丽的景色，又源自德国怎样的养花习惯？出示：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外

4、开，在屋子里只能看到花的脊梁。学生读。2、 他们为什么要这样做？季老的感受是什么？（吃惊）现在你们是德国养花人，老师是记者，我想采访你们 (1) 你好，你家里养的花，自己只能看到枝叶，你不觉得委屈吗？生回答。 (2)房东太太，你养花是给别人看的，心里怎么想的？生答，“莞尔一笑”,这“莞尔一笑”深意是什么？3、 出示：每一家都是这样，在屋子里的时候自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。学生读。（1） 结合课文内容理解“人人为我，我为人人”。(他们把花给别人看，心里想的都是别人，在为别人奉献的同时也得到很多）（2） 生活中有这样“人人为我，我为人人”的事情吗？五、再感美丽1、这样“人人为我，我为人人”的境界，这样奇丽的景色，会长久吗？2、出示“变化是有的，但美丽并没有改变。”什么变了？（年龄）什么没变?（花团锦簇，姹紫嫣红）3、 再度体会：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！此刻作者对德国这个民族产生了怎样的情感？（敬佩）六、教师总结，揭示主题。同学们，这一节课我们知道了德国奇丽的风景，是源自于德国人奇特的养花习俗，那就是自己的花是让别人看的。源自于这个民族的伟大精神，那就是人人为我，我为人人。七、作业超市。板书设计：25自己的花是让别人看的 奇丽 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 奇特 人人为我 我为人人 吃惊叹服