2022高效课堂教学心得体会_1.docx

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1、2022高效课堂教学心得体会高效课堂教学心得体会1春意盎然，春暖花开，在这美妙的季节里，Z市农村小学数学“关注常态，聚集高效”课堂教学研讨会于4月18日至20日在沂南实行。此次活动实行“同课异构，同场沟通”的形式，共分四个课题，部分县区联小的老师与省市讲课竞赛获奖者同上一节课，同场沟通，共同提高，这种活动在全市小学数学发展史上尚属首次。在历时两成天的活动中，活动支配节奏紧凑，时间充溢，效果高效，像春风一样注入了与会者的心田，让人徜徉，给人鼓舞，下面谈几点参与此次活动的感受。感受一：同课异构之口算两位数加减两位数三位讲课老师呈现了不同的教学设计和教学效果，感觉主要做到了“四化”：一、创设情景生活

2、化。课始，都能利用“漂亮的鸟岛”来创设情景，让学生通过视察主题图，主动地收集图中的信息，依据这些信息提出数学问题，然后引导学生自主去解决这些问题。老师们创设了联系生活实际、学生感爱好的情境，为探究新知供应了丰富的背景，让学生感受到了数学与现实的联系，体现学习数学的价值。二、探究过程自主化。学生提出问题之后，老师刚好引导：“这些方案可行吗？怎样列算式呢？假如让你口算你会怎么做？”正是老师们一句句亲切的话语，给学生充分的时间和空间，让学生主动参加，亲自经验解决问题的过程。印象最深刻的是孙成美老师在引导学生解决完第一种方案之后，后两种方案放手让学生自己去解答，给学生充分的思索时间和宽敞的思维空间，让

3、学生自主探究，充分体现了学生的主体地位。三、重视算法多样化。在探究中，老师充分敬重学生的想法，激励学生先独立思索，用自己的方法计算，然后在每个学习小组内沟通方法，再向全班同学汇报，并通过“还有其他算法吗？”来激发学生的求异思维，提倡算法的多样化。在沟通中，使每个学生都能充分发表自己的不同想法，同时在表达沟通中促进数学思维活动，从而使学生体验胜利解决问题的喜悦。让学生懂得了解决问题既可以用多种方法，又可以在众多方法中优中选优，拓宽了学生的发散思维。四、解决问题比较化。这一理念在孙成美老师的课中体现特别到位，主要表现在四处，第一处是在引导学生找出23+31的两种口算方法之后，把两种方法进行比较，告

4、知学生选择自己喜爱的方法。其次处是引导找出32+39的口算方法之后，再与23+31的两种口算方法进行比较，找出进位加与不进位加的区分和需留意的事项。第三处学生自主解决完方案二和三之后，把三种方案进行对比，找出哪种方案合适？哪种方案不合适？为什么？引入了减法的学习。第四处是把学生通过计算得出的方案与老师出示的方案进行比较，有哪些不一样？为什么？这样通过几处简洁的比较，使学生的课堂学习变得更加轻松，印象更加深刻。感受二：同课异构之笔算乘法纵观三节课主要体现了“四个注意”：一、注意数学与生活的联系。老师在创设情境中利用了学生熟识的教室中的图书室角、到书店购买图书等情境，学生对这些情境特别熟识，学习爱

5、好一下就被激发了起来。然后在探究沟通中，让学生感受到了数学就来源于生活，应用于生活，体验到了数学与生活的联系。二、注意学生的体验和感悟。老师在引入阶段通过现实数学情境的创设，引出两位数乘两位数的笔算，由于两位数乘两位数的笔算，可以分解为两位数乘一位数和两位数乘整十数来计算，所以这样的设计充分激活学生原有的学问阅历，为学习新知打下扎实的基础，也为学生理解算理供应了思维支撑。三、注意对算理的理解和算法的驾驭。每位老师都特别重视学生对算理的理解，在学生探究两位数乘两位数时，刚好组织沟通活动，引导学生充分展示算法思路，明确口算过程与笔算过程的算理是相同的，只是书写形式不同而已，让学生充分感受到学问的发

6、生、发展过程，真正领悟数学学问，驾驭数学技能。四、注意学生学习习惯的养成。课堂教学中老师都渗透着对学生学习方法、学习策略的指导，让学生自己能用不同的策略解决实际问题，尤其是让学生体验到了运用旧学问解决新问题的方法，同时激励学生依据自己的实际选用合适的方法。感受三：同课异构之小数加减法纵观三节课主要体现了“四个实”：一、课堂教学真实。参与活动的全部课堂给人感觉就是课堂真实，课前没有预设，从创设情境、提出问题，学生自主探究、解决问题等各个环节，都能看出是一节节实实在在的常态课，紧扣本次活动的主题：关注常态。二、创设情境朴实。“情境是学问的外衣”，创设情境是更好地为探究学问服务的，三位老师没有受教材

7、的束缚，而是创建性地运用教材，将教材中的2004年奥运会例题改为更加贴近学生生活实际的购物情景，这样比较适合学生的年龄特点，同时激发了学生学习的热忱和爱好。三、探究沟通扎实。在引导学生探究时，老师注意前后学问的比照和联系，注意学问的迁移，在学小数加减法时先回忆整数加减法，并找它们的相同点和不同点，让学生感觉学习小数加减法并不困难。在探究小数加减法时，通过分析、对比，抓住了小数加减法的关键就是小数点对齐，老师引导学生自主探究，只在关键处设疑和恰当的总结，引领学生的思维不断深化，让学生不仅知其然，还要知其所以然。学生就在一步步扎实的探究中，理解了算理，驾驭了算法。四、巩固应用夯实。在学生探究之后，

8、老师刚好赐予学生相应的巩固练习，如完成教材的做一做、我当小医生、闯关嬉戏等，形式式样，注意了练习题的层次性和针对性，使学生对所学的学问得到了较好的巩固和应用。感受四：同课异构之同分母分数加减三节课主要体现了以下几个特点：一、平实中追求有效。无论从教学设计还是教学过程都注意了实质，创设情境简洁、朴实，没有花花架子，可谓直奔主题。吕健老师课前先让学生比较3333和3/8中各个3分别表示什么？为什么不一样？让学生明确了虽然数字相同，但所在位置不同，表示的意义也就不同。课的起先，老师分别出示了整数加法和小数加法，引导学生说明说明加？为什么这样加？然后祟分数加法，通过这一情境的创设，学生轻而易举地把分数

9、加法的意义与整数、小数加法的意义联系起来，可谓水到渠成，这一过程学生的自主性得到了体现，学习的效果特别有效。二、平淡中追求实效。z老师的情境创设追求平淡，用学生熟识的学校班级占全校班级的几分之几？然后引入同分母分数加减。当学生列出算式后，立刻有学生大声的说出了分数加减法的计算方法，这时老师“从结果走向过程”，让学生说说自己“为什么这样计算”，“为什么不用分母加分母，分子加分子呢？”启发学生深化的思索、探究，层层推动，让学生经验同分母分数加减法计算方法的形成过程，明确了算理，突破了这节课的重点和难点。三、平凡中追求高效。z老师的课很好的体现了这一点，他虽然是一名联小老师，看似平凡，实则功底深厚，

10、课堂驾驭实力自如，学生在他的引导下，学的轻松、有效。学生在探究完算理之后，他设计了大量的、丰富的练习题，其中那棵大树的设计更是点睛之笔，通过几道题的计算，引导学生找寻它们的相同点和不同点，什么变了？什么没变？并让学生说明计算方法，使学生对分数加减有了更深层次的相识。直到最终引导学生总结出同分母分数加减法的计算公式，学生就在这一步步探究和练习中，巩固了学问，提高了相识。正像王老师最终送给学生的礼物一样：是什么很重要，为什么同样很重要。由此联想到在他平常的课堂当中也体现了高效，平凡中透露了不平凡。当然，两天的学习也给我们留下了思索：1.一节课的时间既要让学生探究明白算理，又要驾驭计算方法，练习题的

11、设计又不行少，在这几节课中设计好的练习题没有时间去做，如何在课堂中去找寻这个平衡点呢？2.课堂上许多学生的表现很精彩，但每堂课是不是都做到了关注每一名学生呢？高效课堂教学心得体会2自我县实施高效课堂改革以来，我迷茫过，退缩过，怀疑过，但是硬着头皮一步步跟着课改的步伐渐渐走来，感受颇深，收获颇大。我觉得上好一节好的高效课，必需有活跃课堂气氛，把课堂真正还给学生，让学生做课堂的主子。在课堂上要主动营造适合学生发展的学习氛围，让学生想说、能说，会沟通，会合作，会展示，让学生在互动的氛围中激活思维、发展实力、培育特性，真正让学生乐学、想学，从而为教学供应保障，这就是我理解的高效课堂。假如想要更好地实施

12、高效课堂，我们必需把预习提前，这样为我们的课堂节约许多时间，就是让学生按导学案进行自学，在课堂上，先是师友互查，第一检查是否完成，其次检查完成质量，把不会的题上交小组，小组内探讨，把共性问题呈交课堂，让学生把自己提前写的答案尽可能多的展示在黑板上，因为数学本身就是一题多解，不管对与错，都应当给与刚好的激励与确定。这样学生才会大胆动脑，大胆展示与沟通，成为数学课堂的主子。通过展示与质疑解决本节课的重点与难点。下面我以九年级数学上册的一节探究课作为例子说明一下。我讲的是二次函数的图像，在教学中我采纳了探究的教学方式，在老师的协作引导下，让学生自己动手作图，视察、归纳出二次函数的性质，体验学问的形成

13、过程，力求体现主体参加、自主探究、合作沟通、指导引探的教学理念。整个教学过程主要分为三部分：第一部分是前置性作业，前置作业是前一天发给学生的，主要涉及如何作图(二次函数y=ax2的图像)、一次函数性质等问题。在课堂上让学生汇报作图中遇到的困难，老师再去订正，效果要好许多。其次部分是探究活动。一是让学生在坐标纸上画出二次函数y=2x2的图象，每一个小组找一对师友把图画在黑板上，有问题的老师适时点拨。视察图像在老师的引导下说出函数的性质。探究活动二是独立画出函数y=-2 x2的图象，然后是自主探讨当a0时函数y=ax2性质。探讨函数的性质主要从开口方向、对称轴、增减性、顶点坐标和最值方面入手，让学

14、生从特别函数来归纳总结一般函数的性质，学生们完成的很好。探究活动三是小组合作活动。视察自己画出的两个图象，它们代表函数y=ax2的两种状况，找出a的符号不同时他们的相同点、不同点和联系点。这个环节能充分发挥小组合作的优势，让学生在谈论中体会分类思想。小组探讨完毕后我让学生展示他们的成果，大部分学生跃跃欲试，他们探讨的很全面，出乎我的预料。第三部分是课堂检测。最终五分钟时我让学生们独立完成课堂检测部分题目。本节课从当堂的反馈来看，两班共有六十七人，只有两个人没有完成基础题部分，八人因为学问点不清楚，做错一道题，十五人完成了选做题，百分之九十以上的同学能驾驭本节课的学问，达到了学习目标中的要求。以

15、前讲这部分内容，都要分为两个课时，学生不爱画图，觉得简洁，一看就会，但是一画就错，细微环节性的错误许多，比如坐标轴不写x、y，不标正方向等等。通过师友纠错，组内探讨，学生把图都能画对，而且都画得很美丽。这是以前的讲授法从来没有做到的。课下让每组学师负责教会找那八名同学和两个没有完成基础问题的同学(假如两个都不对的找组长解决)，其次天上课第一件事就是检测，出乎意料的是每个同学都过关了。同学们兴奋地告知我：“王老师，我也会学数学了”。在高效课堂的路上我尝到了甜头，这种方法我会始终推行下去。在今后的教学实践中，我将加强自身对课程标准和教材的把握，进一步培育学生的自学实力和科学的学习方法，不断总结，不

16、断改进，争取创建更“高效”的课堂。高效课堂教学心得体会3我们正置身于一个教化改革的时代，正置身于一个使学生成为学习主子的时代。教化根本不像某些人理解的那样“自古华山一条路”，只有一种模式，而是“条条大路通罗马”，多种多样。教化试验和改革是教化科学、教化艺术的生命，为了教化的体内恒久流淌着簇新的血液，我们必需改革。课堂教学是一门艺术，是一种老师与学生共同参加的困难性活动。世界上不能只有一朵花，而应当有多种样式的花。课堂教学应当是各种样式、各种方法。只要它能开放出特色来，它就有生命。在我们提倡的新课程改革下，小学语文课堂原委应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式，我从以下几个方面，谈谈我对小学语

17、文高效课堂的几点相识：一、导语精妙，能抓住人心导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，细心设计课堂教学的导语，也是摆在语文老师面前的一个重要课题。而语文课堂的导入也应当细心构思，奇妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，朝气盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入学问的海洋。看到一些闻名老师的教案，会发觉他们对导语的设计无不细心备至。从肯定程度上说，一堂课的胜利与否取决于导语设计。那么如何设计出高质量的导语呢?是不是肯定要像小说一样充溢悬念，跌宕起伏，极尽峰回路转、一波三折呢?其

18、实不然，胜利的导语只要做到以下几点即可深化人心：1、激发爱好，设置悬念小学语文教材的课文内容很丰富，这就要求老师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习爱好，能唤起学生的留意力，拓展学生的思维跨度，使学生处在心求通、口欲言的“愤”、“悱”之中。2、触及重点，短小精悍导语设计贵短，切忌“作者生平”、“时代背景”、“创作过程”等内容简洁排列;过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲惫、留意力分散。3、创设气氛，营造氛围语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。人文性和情感性确定了我们语文老师

19、在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。而选进教材的课文，绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，老师在设计导语时，除了考虑学问的传授外，还必需把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。总之，“教无定法”，一堂课的导语设计可依据课文的内容、学生的程度见机行事，但不管实行何种形式，都必需遵循肯定的规则。导语设计的原则是留意启发性、学问性、趣味性。只要新课伊始就能激发学生的学习爱好，拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动，都是胜利的导语。，即：能够提高我们的课堂效率，更好的完成教学。只有这样，才能达到事半功倍的效果。二、教学过程(一)敬重学生，教态亲切，同等待人一堂胜

20、利的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。对一个老师来说，他不但要有又专又博的学问，还要有灵敏的思索实力和良好的语言素养。教学语言不同于一般语言、它是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又美丽好听的语言。老师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。对上的课没有预习有两种不同的处理方式，取得的效果却迥然不同。一种是埋怨式，居高临下你们怎么没有预习呢?是不是不感爱好?还是看不懂?还是一连串的发问，将好端端的一个课堂弄的一片死寂，学生的才气和灵性就这样被扼杀了。另一种则是激

21、励式，身临其境当问及学生没有预习的时候，一句：那很好，既然我们都是一张白纸，那就让我们一起来个第一次接触吧，看谁能够最先画出美丽的图画?学生是须要激励的，结果士气大振，整堂课如行云流水，对老师所提的问题，学生们一个比一个回答的美丽，并且大部分学生都主动踊跃、情愿发表自己的见解。(二)课堂提问的整体优化用提问来指导学生学习课文，这是当前语文教学比较流行的一种方法。课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。提问的时机、提问的方式选择得当，能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛;选择不当则可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。老师教学效率的凹凸，基本可以从课堂设问的性质和方法上做出评价。提问应驾驭火

22、候，选准时机，巧设疑难。详细来说，提问要留意：置问于教材的关键处;置问于教材的疑难处;置问于教材的冲突处;置问于教材的含蓄处。课堂提问的作用是相互的，但教的目的是为了学，教学活动的协调和教学水平的提高，仍旧是为教学这一活动服务的，其受益者仍旧是学生，所以，为了更好地发挥课堂提问对学生的作用，优化我们的语文课堂，我觉得语文老师在处理课堂提问时应遵循以下三个原则：1、设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思索。因此，老师要从教材的实际动身，钻研教材，认清教材的学问内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。设计的问题要有肯定的思索价值，能调动学生的主动性，能集中他们的留意力

23、，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思索，对学问融会贯穿，从而提高分析问题解决问题的实力。2、问题要大小得当，多少适量，难易适合不同层次学生的实际实力。老师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格限制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避开两种倾向,太多或太少。提问太多，学生没有思索回旋的余地，对所学学问难以理解、消化;提问太少，讲授太多，学生难有参加的机会，最终会产生厌倦心情。3、设问要尽量使全体学生都主动参加思索，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。课堂提问是语文教学中不行或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本学问，限制教学过程

24、，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，干脆影响着课堂教学的成败。老师必需细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。老师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。(三)依据自己的实际优势，争创特性化的教风首先，老师的学问底蕴是教学之本。丰富的学科专业学问是语文老师教好课的基础。深厚的学科专业功底如同泉水源源不断，始终滋润着我们的教学生命。一位举手投足浸透着文化芳香的语文老师总是有着常人无法企及的魅力，在这样的老师课堂上，你会如沐春风。其次，小学语文课是观赏课，它所反映的感情多种多样，或慷慨激扬，亢奋高歌;

25、或如泣如诉，低声吟唱;或淋漓尽致，缠绵哀婉。而有的老师感情充足，擅长以情感人;有的老师思维灵敏，注意设疑问难;有的老师嗓音嘹亮，通过诵读课文激起学生阅读的爱好;有的老师表达言简意赅，从不经意处入手引导学生步步深化。语文的学习是美文的观赏、是情感的沟通、是品行的塑造、是素养的培育，课本中的文章都是通过精挑细选，对学生的成长有帮助的经典范文。不同的课文有不同的风格，因此也要实行不同的处理方法。最终，讲究营造教学气氛艺术。良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的前提。老师要满腔热忱地组织教学活动，做到心情饱满，看法亲善，语言亲切，富有激情，用老师的心情、情感、人格魅力感染学生

26、，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的欢乐。三、以趣结尾，余音缭绕正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必需有一个好的结束，也就是我们的结语。它应当是整堂课的一个凝合，是概括的高度深化。好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味一再。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延长拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在语文课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往令人萦怀难忘。总而言之，语文教学的改革是一项由观念到行动，涉及方方面面的系统性工作，须要老师付出开创性的努力。我们已经迈出了开创性的第一步，但是我

27、们的探讨还相对滞后，还有很多问题有待进一步探讨。创设新课标下小学语文的高效课堂还须要语文老师们不断探究。高效课堂教学心得体会4在上级领导的主动提倡下，今年初，我校开展了“高效课堂”教学改革活动。为了尽快融入改革的队伍之中，并在课改中主动实践，不断完善和提升，今年，主要与本组语文老师探讨导学案的编写工作，在探讨、编写和运用的过程中，我觉得自己的专业素养也在不断提升。一、相互切磋，集思广益传统教学中，教案的编写主要是老师自己研读教材、自己编写教案。 而“高效课堂”教学改革的导学案的编写，注意的是老师的合作，是集体才智的结晶。我们在每一单元备课前由备课组长细心支配，谁负责出哪一部分的学问点和导学案。

28、这样做的好处就是：探讨的内容集中、资源也可共享。导学案的编写在学校总的“研-展-质-点-评”教学模式的指导下，包括自研环节、展示环节。展示环节又包括学习目标。课堂流程有自研自探、合作探究、展示提升、质疑评价和课堂反馈当环节。为了充分发挥老师们的聪慧才智，让每一节导学案都成为精品，成为“高效课堂”的有力保证，在主备人阐释自己教学构思的同时，集体探讨、质疑和补充，最终形成定案。长期坚持这样探讨，增加了教研组的凝合力，也提升了老师们的业务实力。二、自主学习，合作探究如何在教学过程中体现“以人为本”，让学生主动主动学习、真正让学生成为课堂的主子？我们在编写导学案的过程中，充分考虑到了学生的主体作用，增

29、加了民主性和双向沟通性。学生借助导学案，完成课前的预习部分。通过预习就理清了学习的思路和线索，明白了自己的学习障碍在哪里？老师通过批改预习作业就能做到“有的放矢”，在课堂上有目标的解决问题，从而提高课堂教学的效率。另外，学生可以从导学案上看到老师教学设计预料的课堂全过程，这样既节约了老师呈现问题的时间，也避开了学生看完了课文依旧理不清思路的状况。甚至部分学生还能够在学案上补充问题，给其他的学生回答，真正的做到了举一反三。这样的设计，让学生主动主动参加到课堂的学习活动中，感受合作的乐趣和学习的乐趣。课堂活起来了，学生动起来了，教化教学成果的提高便可计日而待。三、监督检查，巩固提升传统教学虽说是以

30、讲授为主，但是孩子们基础学问夯得很实。“高效课堂”教学模式，课堂是活起来了，但是，最重要的是孩子们的学问驾驭得很不扎实。经常是课堂上夸夸其谈，而作业本上却是令人大失所望。分析缘由，主要是课堂上巩固部分没有落实到位，老师的讲解有时也不是太到位。因此，导学案的每一个环节，老师都要监督检查到位，展示环节，假如学生没有讲解到位，老师肯定要适时点拨、讲解清晰。同时，要依据本节重点，刚好巩固相关学问点。反复训练、强化练习，这样才能加深记忆。四、刚好反思、不断完善课堂教学是不完备的艺术，也就是说，无论你课前怎样细心设计，由于课堂上有不断生成的新内容，总是不能达到完全令人满足的教学效果。因此，刚好反思，不断调

31、整是特别有必要的，只有这样，才能不断提升自己。“立体式，大容量，快节奏”是导学案的三大特点。教学不是作秀，要真正的，切实的，有效地去开展导学案编写工作，切实提高课堂效率。为此，我们须要探究的地方还有许多许多。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。高效课堂教学心得体会5郝恒奎老师的高效课堂示范课，让我领会了一种全新的课堂教学模式。课后倾听了郝老师关于高效课堂教学的讲座，感受很深。一、高效课堂教学给我的印象课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。传统的课堂教学是以老师的仔细讲，学生的细致听为主，学生的一切服务于老师的教学；而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让老师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂

32、中来，最大限度地调动了学生的主动性和主动性。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。在多个黑板的教室里，找不到老师的影子，老师只是在“不启，不懂，不发”的关键时刻出现。这些做法都最大限度的做到了以学生为主体，也都有利的培育了学生自觉学习的实力，真正是“我要学。假如能长期坚持这种做法，那么在学生们离开了这所学校后，不管在哪里学习，他们也都知道自己今后怎样学习，因为他们已经驾驭了肯定的学习实力。二、高效课堂教学的情感基础用观赏的眼光对待每位学生，也就是“从人格上去敬重每一个学生。”老师不岐视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到劝慰。课堂教学的评价标

33、准倾向于学生的参加度。学生得到充分敬重了，学生都有了学习自信念，学生的学习主动性被充分调动起来了，那一切的胜利就不在话下了。三、高效课堂教学模式实行关键1、让学生做好充分的预习，预习不充分的课不上。在学生预习的同时，应给他们明确的目标，让学生自行建构起初步的学问结构。2、开放课堂，自主学习。让学生在课堂上尽情地动起来身动、心动、神动。绽开小组学习、独学、对学、群学；让学生养成独自思索、合作探究、对抗质疑的学习实力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种主动主动，争先恐后，惊慌活泼的学习氛围。3、教学要面对全体。以往教学只注意面对好生、中等生，忽视差生。在今后教学中，利用学生合作学习机

34、会，让学生担当一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的深厚学习氛围。英语高效课堂的胜利启示我们，在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。老师在日常教学中要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得胜利的欢乐四、数学高效课堂模式之我见我个人认为因学科的不同，学生实际水平的差异，高效课堂教学模式不肯定局限于一种模式。只要“学生为主”的指导思想不变更，可以依据实际状况探究属于自己的高效课堂。比如说数学课堂，创设切题情境，再加上适当的问题引导也可以实现高效的目标。而且，对于现在数学的课时紧、任

35、务重的现状，以学生为主体的课堂势必会耗费大量时间，所以数学的高效课堂须要在这样的现实中找寻一个平衡。总之，今后我要取英语教学的高效课堂之长，结合我班学生的实际，在以后的数学教学中，形成自己独特的高效课堂特色。高效课堂教学心得体会6在我的记忆中，我上学那会，一堂课下来基本都是老师满堂灌、教方法、总结，而现在重视的是怎样把学生调动起来，把“让学生学”变成“学生要学”，把被动变为主动，那么究竟怎样才能上好一堂课，经过几天来的培训学习并结合自己的教学阅历，我有以下几点收获：一、吃透教材，课的打算。二、考虑学生的因素。在教学过程中，我们还要考虑学生的因素，以他们的年龄特点和学问水平，对于所学的文本，学生

36、会提出什么样的问题，他们会有什么样的想法，都是不同的。以学生的生活经验，会不会对所学的内容产生共鸣，采纳什么方法更简单接受，我们都要站在学生的觉度考虑问题。依据不同年龄段的学生，同样的问题，采纳不同的方法。三、把握好“教”与“学”的关系教学是教与学的交往，是教与学的互动。在课堂上，师生要相互沟通，相互沟通，相互启发，相互补充，老师不再是高高在上的，不行侵扰的，学生不再是无条件的听从老师的教，迎合学生建立新型的师生关系，师生共同共享彼此的思索、阅历和学问。沟通彼此的情感，求的新的发觉，形成一个真正的学习整体。四、联系生活实际，拓展延长。五、课后的巩固。高效课堂教学心得体会7我有幸参与了4月21日

37、23日的临沂市小学数学联办小学教学研讨会，通过学习，我相识到常态课下的高新课堂，感受许多。第一，常态课下的教学观念和教学方式。我是一名只有4年教龄的老师，刚刚毕业时教学过程中讲得过多、学生参加过少，主要靠大量课后作业来完成教学任务，虽然在这几年里逐步向新教学理念、新课标靠拢，但是心里总是觉得在教学过程中四环节处理的不好，学生的学习效果不佳，感觉新课标就是在作秀，有点华而不实的感觉，但是通过这次学习我豁然开朗，不是新课标的问题，而是我的功底没有达到，没有细致揣摩教参，教学重难点，忽视学生情感、看法、价值观目标实现的问题。其次，以后在教学中应当怎么办。1、仔细学习钻研教本教参。仔细备课，尤其也要仔

38、细备学生。平常自己在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。试想假如不去探讨学生对所教内容的驾驭状况，不去探讨学生的个体差异，一切从本本动身，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。所以要找准学生的起点，才能思索怎么教为什么教学生的终点。关注学生的起点，是我以后备课有一大重点。2、仔细探讨和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，常常发觉自己所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，这样的提问耽搁了学生珍贵的课堂学习时间，也影响了课堂教学效率的提高。因此，今后要高效地完成课堂教学任务，就必需注意对课堂提问的探讨，所提的问题必需是有价值的、有启发性的、有肯

39、定难度的，整个课堂的问题设计必需遵循按部就班的原则。3、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有时给学生提出问题，学生还没来得及思索，就立刻要求其回答，这样不仅奢侈了学生课堂思索的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严峻影响了课堂教学的效率。有时让学生探讨、沟通、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地沟通，课堂组织松散，时间利用率低。有时只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白老师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了老师的有效指导。因此，要给学生肯定的思索时间和思维空间，要削减“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。高效课堂其本质仍旧是我们

40、对新课程改革的深化推动，是实施素养教化和道德课堂的详细体现。高效课堂的提出和实施，对我们农村学校来说是一个挑战和起先，俗话说:“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何，关键在于课堂的实施者老师和学生，尤其是作为课堂引导者的老师，我们要深化探讨、多思善想，敢于创新、勇于实践，擅长反思、总结提高。高效课堂教学心得体会8x年11月12日，我参与了我校与深沟小学小班额高效结对沟通研讨活动，受益匪浅。12日上午先听了语文、数学、英语三节课。下午又参与了评课、阅历沟通活动，感受颇深。到今日，小班化教学在我校已经实施了将近一个半月的时间。小班化教学作为一种新的教学模式，在我校还处于探究与实践时期。

41、小班化教学不仅仅是一个班级学生数量的改变，也是顺应时代情势必需做出的一次大胆的改革。俗话说，改革就是要用于做第一个吃螃蟹的人。现在我们学校的老师已经迈出了第一步，至少从形式上小班化已经初见端倪。我在六年级上课时，课堂气氛很好，学生们都主动回答问题。一堂课上下来，身心开心。可是期中考试成果却不志向。所以，我觉得改革不能从形式上改，必需从内容上改。尤其是听了田站长的讲话，对小班额教学思路上逐步清楚了，也明白了小班额高效课堂要注意“高效”，不能只图形式。田站长还讲了多媒体教学的优越性：1、丰富教学内容，引起学生的学习爱好在多媒体教学中，老师不仅可以利用课件向学生讲授课程的基本学问和基本理论，而且可以

42、利用实物展示台或课件制作中的链接功能向学生展示与教学内容相关的国内外的新信息、新动态、新观点、新数据等。从而极大的丰富了教学内容，拓展了学生的视野。同时，它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法视察到的现象，通过计算机形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习主动性。另外，多媒体教学可使原来枯燥抽象的学习内容通过图形、动画等表现形式而变得直观易懂。2、它能大大增加课堂信息量，提高教学效率，成为解决学时冲突的重要途多媒体教学不仅能把学问更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。与传统的.教学方法相比，利用多媒体技术进行教学，授课老师可

43、以在相同的教学时间内向学生讲授更多的内容。很多老师感到讲得多、教材中练习多，课时少。利用了多媒体，可以简化教学程序，加快教学节奏，扩大教学规模，从而提高课堂教学效率。例如：在上练习评讲课、习题课时，由于学生的差异比较大，好的学生感觉是重复，差的学生感觉不能达到满意，因此可以采纳变通的形式，运用媒体将类似的题目以例题的形式进行讲解，然后和习题中的相关内容相联系，这样可以充分利用课堂的时间，提高课堂的效率，学生也能够运用学问触类旁通，从而培育学生的自学实力。3、可改善教学环境，免除老师上课时板书的劳累，而更多地留意课堂教学内容的组织和讲授。由于免除了板书的时间，对老师来说，可以削减板书的劳累，节约

44、出更多的课堂时间来向学生传递更多的信息和留意课堂教学内容的组织和讲授，提高了教学效率；对学生来说，在同样的课时里不但可以接收到更多的学问，而且接受的学问更简单理解、消化，从而学习效率也得到了提高。反思究竟小班教学给我和我的学生带来了什么优势？结果让我有些惶惑，因为自己的教学行为并没有发生天翻地覆的改变，借了小班额教学这个平台得以较为顺当的实施，更重要的是教化教学的质量有所提高。以下便是我参与此次活动的点滴体会：1、有利于相对体现教化公允的原则。老师对每个个体的关注、老师对每个学生的期望明显能活跃学生的思维，调动学生的主动性，使那些内向或短暂落后的学生也变得相对开朗自信。2、有利于发挥老师的主导

45、作用。我们反对老师“满堂灌”、“满堂讲”，提倡老师转变角色，充当导演，小班额教学就是好舞台。学生是学习的主体，是课堂的主子。3、爱好教学优势。从五年级数学可能性一课上课中就能体现出爱好教学策略应用在小班课堂教学中，乃是寓教于乐，既要留意“乐中学”，更要讲究“学中乐”，让学生体验到学习乐趣，从乐学到爱学。4、高效课堂中老师必需娴熟操作和驾驭课堂教学模式，离开了模式。课堂教学就失去了“标准”。所以，小班化教学事实上是给老师推上了一个新的舞台，须要老师的实力有一个新的提高。5、方法很重要，找对了方法，小班化教学就能按部就班进行，达到事半功倍的效果。现在的班额比以前小了许多，但在实施小班化过程中也有“

46、滥竽充数”的同学。也有“过眼云烟”的同学，所以课堂的生命在于学生的主子意识和学习爱好的萌发，学生生命意识的觉醒和学习创建实力的蟋发来自于内心对生命和学习的渴望。因此，要让小班教学成为真正意义上的有效我们须要专心的探究与实践。总之，通过参与这次活动，醒悟地相识到当前科技发展异样迅猛，每个人，不管是老师还是学生都必需不断学习。现代化教学手段能利用多种媒体组合，优化教学过程，突破教学重点、难点，提高教学质量和效率，学生参加和学习主动主动性，也可以得到充分的发挥。老师首先通过自学刚好驾驭最新的科技成果，丰富教学内容，提高教学质量，变更满堂灌的教学模式，在给学生供应自学条件的基础上，让学生自主地学习。高

47、效课堂教学心得体会9高效课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。传统的课堂教学：是以老师的仔细讲，学生的细致听为主，学生的一切服务于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让老师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的主动性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三维目标的培育。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。1、预习课中，我要学习什么、了解、驾驭哪些学问点，每个人都各不相同却都心中有数。学生们主动地看他们的笔记，找出不会的学问点，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想方法或老师来解决。2、展示课中，每个学生将自己负责讲解的学问点以自己设计的方式展示在黑板上，学问结构清楚，重点突出；讲解时过渡自然，表达清楚，这节课中学生们不仅充分地展示了他们的学问水平也充分地展示了他们的组织实力、表达实力、思索实力。老师很少讲话，只是在适当的时候做一下点拨启发。当然老师在课前会提出要求，如展示时学生必需脱离课本。可以说这节课中学生各种形式的展示与点评都闪耀着学生自主学习与创新的才智。在两面都