新课程理念下初中历史教学设计浅谈.docx

《新课程理念下初中历史教学设计浅谈.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课程理念下初中历史教学设计浅谈.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、新课程理念下初中历史教学设计浅谈 新课程改革数年来，课堂教学仍然是历史教学的主阵地，历史教学设计是课堂教学成败的关键，有效的教学设计不仅对教学过程起着宏观调控作用，还能帮助学生自主地、能动地生成、建构自己的知识世界、精神世界，提升自己的生命价值。 （一） 教学设计不是写教案 有些教师认为， 教学设计就是写教案，最多也就是在教案的基础上把一些地方写得详细些， 把内容弄得精彩些。其实不然：教学设计不仅是写教案，而是以一定的教学思想、教学观念、教学理论为指导，以分析教学需求为基础，以确立解决教学问题的步骤为目的， 对教学的系统规划及其教学方法的设计。初中历史教学设计，就是要在教学之前做出如何最有效地

2、向学生传播基础知识、培养基本能力、学会学习方法、养成良好情感态度价值观，并从一节课中有所收获的整体设计。特别是在当前新课程改革的背景下，教学设计更显出了其特点，更多地体现新的教育教学理念，促使教师去理性地思考教学， 在教学认知能力上有所提高。教学设计功能与传统教案有所不同：它不仅仅只是上课的依据，更重要的是说清楚为什么要这么设计，教学设计是整个教学过程的起始阶段，对教学过程起着宏观调控的作用。 （二） 教学设计不能单枪匹马 教学设计不能单枪匹马。在设计美国内战时，从设计的建构、 资料的查找、重难点的确定、教法的突破、新课的导入、目标的达成、 课件的制作等，都经过数次反反复复的集体讨论、修改。例

3、如，难点的突破：南北双方的矛盾即战争爆发的原因），最初的设计就是按部就班，先讲领土的扩张，再讲南北矛盾，结果学生不易理解；后经过大家攻关，打破了传统的按照教材知识点的先后顺序讲解，而是先抛出两种经济制度，引出矛盾，再通过了解美国领土扩张加剧了矛盾， 从而引出焦点问题。这样重新组合了教材内容，由浅入深，层层深入分析原因，学生很自然地了解了原因，突破了难点。由此可以看到， 教师仅依靠个人孤军奋战、单枪匹马、冥思苦想，显然不可取，有时甚至会出现谬误。集体备课有利于发挥集体的智慧，各位教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”的作用，能弥补个人在备课过程中的不足，取长补短，提高教学的整体水平。而且在

4、集体备课中， 教师之间相互合作，从集体中获取知识，汲取力量，倡导“以生为本” “一切为了学生，为了一切学生”，在轻松的氛围中，大家可以畅所欲言，既彼此交流了情感，又能引发参与者的智慧，从而提高教育教学效果。 （三）以学生为主体，不拘泥于教学设计 叶澜教授认为，评价一堂课好不好，其实是不可能有一个统一的标准的。因为评价标准可以随学校、教师、学生、学科、教材等情况的不同而不同。叶澜教授提倡一堂好课应该努力做到“五实”：扎实、 充实、丰实、平实和真实。要做到这“五实”，最基本的条件就是要以学生为本。 为什么有时教师设计极佳的课上下来效果却不怎么理想？其实原因就是忽略了最重要的对象学生。教育所面对的是

5、思维活跃、 充满好奇、充满求知欲却又还是些不谙世事的孩子，在课堂中会出现很多出乎意料的情况。因此，面对不同地方、不同班级的孩子，教师在实施教学设计的过程中也要有所不同；面对不同个性的学生，教学时也应有所调整和变化，以学生为重，体现学生为主体；在遇到没有设计到的课堂问题时要平心静气、稳定情绪、妥当处理。总之，教学过程中不能拘泥于教学设计，被教学设计束缚了手脚，一切应以学生为重，以教促学，应学生动而动、应情境变而变，对课堂教学各种变化进行综合把握，及时做出正确的判断，采取有效的措施。 （四） 好的教学设计要走进学生的心灵 苏霍姆林斯基说过：“我坚信常常以教育的巨大的不幸和失败而告终的学校内许许多多

6、的冲突，其根源都在于教师不善于与学生交往。”卡尔森也说过：“课堂教学中的问题不仅仅是教师行为，而是师生之间的相互建构。”新课改也强调：“要充分尊重学生的人格，营造宽松、和谐、民主、活跃的课堂氛围。”好的教学设计，还要在课堂上实施好。 要上好一节课，就要善于与学生交往，要走进学生的心灵。教师要会 “审时度势”，“察言观色”。课堂上应及时注意学生的表情，从而判断出学生对自己的课是否满意，历史课（较枯燥）学生最容易出现厌倦、烦燥情绪，教师还一味地讲下去，那么师生关系就会紧张。 所以，教师要针对学生的反应，及时设计自己的方法、语言或提问方式等，从而达到师生和谐。教师要特别关注那些沉默寡言、不爱表达、

7、甚至内向怪癖的学生，对他们要多鼓励、多给予参与的机会，慢慢调动他们的情感，从而让每位学生都积极参与，形成全体同学共同参与的课堂。还应注重那些对历史有“天资”的学生，他们因特别喜欢历史而有趣味地学习历史 他们思维开阔、知识丰富，教师应适当增加教学难度，培养他们积极思维、大胆创新、不断探索的精神。张民生认为：课堂教学设计中必须兼顾有差异的学生，使不同层次学生都有所得。一堂好课，不是为一个人，也不是为几个人，而是为全班所有学生上的，要使全班学生都有收获。 当前新课改如火如荼， 信息网络千变万化， 教学理念日新月异， 教学设计尤为重要。教师要把传授新知识、提高学生素质，融入教学当中， 把教学设计与课堂教学很好的融为一体， 真 正 实 现 学 生“学习历史、体验成功、享受快乐”，做到设计有价值、 教学有效果、 课堂有效率。让我们记住爱因斯坦的话吧：“青年从学校毕业时， 应当是一个和谐发展的人，而不是单纯掌握一些技能的机器。”