地球仪教学设计.doc
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1、 教学设计模板课题摘要学科科学学段第一学段年级七年级上单元第3章教材版本浙教版课程名称地球仪一、学习内容分析1. 教材分析 教材选自义务教育课程标准浙教版科学七年级上册第三章第二节的内容,本节内容为培养学生空间思维能力的教材,通过观察地球仪,能够确定地球上某一点的地理位置。它是学生今后地理学习中必备的基础知识,甚至会影响学生终生运用地图的能力,因此这部分内容是非常重要的。2. 学情分析首先是学生在小学的科学课学习中,几乎没有涉及“利用地球仪”方面的内容,了解的很少,认识水平欠缺;其次是本节内容较为抽象,学生的年龄特征决定了其空间思维水平较低,很难一下子理解这些较为抽象的规律,所以在教学设计上增
2、加了多种令学生感兴趣的活动,以提高学生的学习兴趣;活动顺序的设置也是根据学生的思维发展,由浅入深、循序渐进地进行,尽量减小难度的目标;学生在自主探究与合作学习中,不断地总结方法,突破难点,可实现学生共同进步。3. 教学目标(含重难点)1. 【知识与技能】能说出地球仪的结构及作用,知道纬线与经线的特点,掌握纬度与经度、东西半球与南北半球、高中低纬度的划分。.运用经纬网确定地球上某一点的地理位置。 2. 【过程与方法】.帮助学生建立纬线与经线的空间观念。提高学生观察、比较地理事物的能力。. 通过利用经纬网查找确定相关地名,感受学习地理知识的实用性。3. 【情感态度价值观】通过对地球仪的观察,经纬网
3、定位法的探究,养成认真严谨的科学态度。通过经纬网查找确定相关地名,形成理论联系实际的思维品质。【教学重点】.了解赤道、纬线、经线的定义,能够在地图、地球仪上准确地找出。.掌握经线和纬线的特点、分布、变化规律,利用经纬网查找确定相关地名。【教学难点】.掌握经线和纬线的特点、东西半球的判定。. 利用经纬网查找确定相关地名。【教具准备】地球仪、白纸、橙子、多媒体课件二、教学环境选择简易多媒体教室 交互式电子白板 网络教室 移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明导语设计PPT设问导读PPT体验延伸文字记录四、教学评价设计一、导入(约5分钟)今天我们先来猜一则谜语:不是桔子不是蛋,
4、用手一推它就转。不要看它个子小,能载大河和山川。有没有人能猜出来?这就是地球仪。上节课我们学过了,地球有多大?赤道半径6378千米,周长是4万千米,是一个两端略扁,赤道略鼓的球体。那这么大的地球,我们要把它一眼望穿有没有可能呢?这样我们研究起来是不是很不方便啊!因此人们就想能不能按照一定的比例把地球缩小,做成一个地球的模型,就是地球仪。二、新课教学(约30分钟) 一地轴、两极和赤道师:请同学们分组观察地球仪,你们可以摸、看、(自西向东)转动地球仪。小组展开讨论,看看关于地球仪你这小组知道了什么,(把发现、或问题记录下来)活动:(摸摸,转转,看看,说说)你有什么发现?讨论:地球仪是由哪几部分构成
5、的 (地球仪由底座、固定架、旋转轴和球面共同组成)地球仪上你看到了什么?(大部分是蓝色的,表示海洋。还有其他的颜色,区分不同国家)地球仪自转时是绕着固定点转动的。老师趁机巩固了轴心、极点(南极、北极)、赤道等概念。二经线和纬线1.师:,刚才同学看到地球仪上有许多横竖线条,那大家有没有看到教室外面有一条条线绷着啊?说明这些线是不存在的,是人为添加上去的。那这些线到底有什么用呢?活动:我手上有一张白纸,上面有一个点,有人能说出这个点具体在什么位置吗?我还有张方格纸,上面横排我标了1、2、3、4,竖排标了1、2、3、4,现在大家能说出这个点的位置吗?横排是,竖排是。方格纸上的点我们能很清楚的说出它所
6、在的位置,那为了能说出我们在地球上的位置,我们也在地球仪上标上一条条的线。【一】、经线:地球仪上连接南北两极的线叫经线,也称子午线。 找到北极点,南极点:-依据:上北下南1、经线的形状:半圆的弧线,有端点(起点,终点)长度都相等。约为2万千米。(你能不能利用橙子证明经线的长度相等) 2、经线的指向:经线连接南北两极点,沿任一条经线,向北极点移动的方向即正北方,相反为正南方。即指示南北方向。 3、起始经线:各条经线的长度、形状都一样,为了有一个依据,要先定一条起始经线?本初子午线:国际规定,通过英国伦敦格林尼治天文台原址的那条经线为0经线。本初,即起始,第一。 4、经度的划分:地球仪上有无数条经
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