论小学数学的教学生活化.doc

《论小学数学的教学生活化.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《论小学数学的教学生活化.doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、论小学数学的教学生活化摘要：数学在现代社会中的作用日益显现出来，但许多发生在学生中的案例却告诉我们有些时候数学教学与现实社会是分离的，数学课程的改革实践提出了很多要求，最重要的东西是紧密联系学生的生活实际需求，引发学生对待数学学习的兴趣，我们将针对小学数学教学生活化的方方面面进行分析，先对现状进行调查研究，积极探索小学数学教学生活化理论与实践，再选取小学数学教学中的典型案例进行分析研究，根据教育实践经验、现有理论、数学自身对促进社会发展的要求，展现出小学数学教学生活化的优势。关键词：课程改革；小学数学教学；教学生活化一 问题的产生数学来自于人类生活，在生活中发展应用，人类对于数学的认识从单纯的

2、工具层面上升到重要的思想层面，但事实上在小学数学教学中，数学教育和实际生活出现了一定的断层和脱线，很多题目的出现完全是为了考验学生对于理性思维的熟悉程度，使得学生越来越严谨认真，这是填鸭式教学法的遗毒，如果继续下去，数学教育会出现严重的误区，尤其对于广大小学生。教育改革的目的和重点在于发展素质教育，素质具体是指学生的创新精神和实践能力，我们小学教师更应注重的是改变以往的教学范式，采取有效的生活化教学手段，使得他们在生活中能够主动而有效地学习和运用数学。这种创新意识、思维能力、认知水平、实践操作等都是我们素质教育的目标。作为一名从事数十年小学数学教学的一线教师，我认为在当前的小学数学教学中出现的

3、上述问题应该得到我们的重视，同时，我希望为这种问题的解决尽一份力，对这一课题做出深刻而富有成效的探究。二 研究的现状很多教育学家都提出过教育理论以及它在儿童成长阶段的作用。比如美国教育家杜威，提出过“教育即生活，学校即社会”的思想，提出过“从做中学”的基本原则。比如英国数学家怀特海说过“教育只有一个主题，那就是五彩缤纷的生活。”教育是为了围绕“生活”这个主题，教人们怎么样去学习更好的生活。我们著名的教育学家陶行知老先生曾提出过“生活即教育”，“在生活里找教育，为生活而教育”的教学理论，他认为“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”著名儿童教育家陈鹤琴也极力反对死读书的旧文化思想，试图以

4、活的教育改变中国旧教育。他认为所有的课程都是从人的生活实际中来，学生的言行举止是课程，生活中的万物都可以是儿童的课程。只有教材的内容和生活相贴近或者与生活实际紧密联系，那么儿童就会更加积极地投入学习。有很多国外的研究也表明，不同的身份背景下，成年人的生活和工作中所运用的数学知识和所应具备的数学能力应该相等，数学教育的目标应该是把握生活实践。但是在中国，关于数学和生活化的研究曾出现过比较偏激的认知和行为，建国初期比较重视数学应用能力的培养，而后又是偏向基础知识，或是强调实用主义，在素质教育的提出之前，对于理论的研究达到了极端。从九十年代开始，法国就增加了多样化途径课程，提出培养学生的创新精神和动

5、手实践能力，从哲学考试不同专业考生的不同试题来看，这已经是对学生理解生活能力的适当做法。我国的课程改革也是一直如此，当前的教育大省广东、江苏等地的小学开展了许多关于小学数学生活化的课题研究，相比以往的确取得一些进步，但是相对国外先进的教学实践水平还是有很大的发展空间。因为数学生活化得到了很大重视和广泛研究的原因，数学教学和生活之间建立了比较密切的关系，因此我们得到了重要的参考，但是对于小学数学生活化的实践研究和新课程背景的结合，或者说对小学生数学应用能力的培养等内容，都为本文的研究提供了足够的空间。三 研究的意义素质教育的重点之一是生活化教学，正确处理生活与教学的关系有助于推动素质教育的发展。

6、对于一名小学数学教师来说积极探索小学数学教学生活化的方法具有重要理论意义。对于小学数学教学实践与生活密切联系有利于解决多年来教学与生活脱离的问题，消除应试教育的弊端；有利于提高小学教学课堂的实践性，使课堂与生活融合；有利于积累丰富的教学资源，激发学生学习的积极性和主动性，使得学习过程更加完整，学习成果更加丰富。从数学学习的目的上来说，就是为了培养小学生的创新精神和创造能力，让学生形成合理的逻辑思维能力，利用数学思想概念来改造我们的现实生活，这是我们的努力方向，也是我们的奋斗目标，我们研究的意义就是从教学观念、内容、手段、目的等方面分析对策，研究对策，再结合自身教学经验，积极开展理论探究，提升自

7、己的教育教学能力。四 推动生活化的教学策略与过程课堂教学工作的总结。一是备课，备课是上好课的前提。除了认真学习课程标准外，深入挖掘教材，根据不同的学生发展特点进行备课，找出教学重难点，认真汲取其他教师的提议，共同探讨新课改理念，精心准备教学课件和道具，更加清晰直观地展示讨论的成果。二是上课。注重创造有趣的教学情境，运用多种方法，能根据学生不同的发展水平进行分组，在教学中注意发挥学生在课堂中的主体作用，增加对课堂情绪的掌控力度，增加学生实践操作的时间的机会，及时解决生成性问题。三是作业与辅导。对于课外作业要精心挑选，根据学生发展的不同学习水平布置不同的作业，既能减少学生的学习压力，还能使每个学生

8、得到相应的数学发展。作业的布置也要体现实用性，譬如布置每日数学学习日记，合作完成某项活动。对教材的改造与整合。教材是知识的载体，不难发现从备课、上课到作业布置，教材都是一个教学的中介，它需要每个教师的改造和整合。各种新教材的编写都体现了这一点，即数学生活化的理念。譬如人教版数学教材，例题和练习题都体现了生活化。在人教版小学教材中的章节大都以学生熟悉的场景进行导入，很多场景如操场上刚刚认识时候的互相招呼，一起在植树节植树，班级学生身高体重的统计等，还有许多有趣的时闻图景，譬如国庆节举国欢庆，神舟飞船顺利升空，北京奥运会等等，引导学生观察、思考、判断、说明。设置体现了动手操作、动口言谈、实践验证、

9、互动创新的特点。选取学生在生活中可能感兴趣的事物，去更好地帮助他们理解运用学习的新理论。比如有一道题目“李伯伯一天要检测450个零件，那么一天他工作9个小时，平均每小时检测多少个零件？”此题是一道很传统的数学题，但是并没有接触到小学生的生活实际。如果改为“李老师每天给二年级二班的19学生批改数学作业，每个学生做五道题，那么李老师一天会批改多少题？”这就是根据学生和老师之间的生活状况来命题。又如多次使用游乐场作为背景试图吸引学生的注意力，但是与此同时应该注意到这种设施基本出线在城市，而农村尤其是贫困地区的孩子很少接触到这一类设施，如果在教材和题目中多增加一些农村素材，也许更能引起更多层面的孩子的

10、兴趣。比如题目可以设置为“阜阳市市场上粮食琳琅满目，货品丰富。大米每千克5元，大豆每千克10元，豇豆每千克8元，若过一个粮食大礼包中有3斤大米，4斤大豆，还有5斤豇豆，那么你要送给姑姑一个大礼包，需要准备多少钱？”这类题目必然使得农村学生感到亲切和熟悉，这就是结合学生不同实际情况，选择学生常见易见容易理解和接受的内容，灵活地培养学生学习能力和生存技能的典例。对现代化教学手段的应用。在小学数学教学中教师应该加强多媒体技术的应用，尤其是小学低年级，通过直观形象的图片、动画、视频等提高学生的关注度。譬如在理解重量的单位“千克”的时候，教师所放的动画“蚂蚁和大象扳手腕”就制造了奇特的场景，比赛刚开始蚂

11、蚁迅速地败下阵来引发了学生的哈哈大笑，在笑过之后，教师自然而然地可以引导大家在愉快的氛围中思考学习。教师的语言和提问数学的高度抽象和严密逻辑是显而易见的，但低年级的学生面对数学还是以培养兴趣为主，教师在平时教育生活中，要学会的重要一点是运用生动形象具体的语言将数学通俗化、趣味化。语言务必娓娓动听，态度务必循循善诱，贴近生活，风趣幽默，很多语言表达方式可以帮助学生去理解和记忆一些数学概念，譬如以顺口溜的形式，唱儿歌、民间戏曲的形式，乃至做游戏的形式。比如天津快板去记忆运算顺序，“竹板这么一打啊，嘿！今儿不把别的表，四则运算聊一聊，混合试题要计算，明确顺序是关键，同级运算最好办，从左到右依次算，两

12、级运算都出现，先算乘除后加减，遇到括号怎么办？小括号里当在先，中括号里后边算，次序千万不能乱”提问在课堂教学中有极大的引导启发作用，教学教师应该从自己的经验和知识掌握出发，创设问题情境，引入问题教学。这种问题情景只是一种教学形式，切记的是不能牵强附会也不能够脱离生活实际。因为数学问题的来源与应用都是很多样化的，对于教学的由浅入深，层层递进，教师应该有一种深刻的认识。在一个稳定的数学情境中，建立数学模型，运用数学语言，去给学生留下数学体悟。在教授图形的时候，给出一个特异的场景，譬如有的车子的轮子是圆的，有的是方的，此时可以猜测那个车子让人坐着更舒服，为什么，怎么样认识这个图形在生活中其他方面的功

13、能等等。结语本文从国际国内课程改革的案列与国内数学教学生活化的现状出发，探讨了数学生活化的含义和教学实践中的问题与解决之道。在对教师的生活化教学状况进行了解后得出了生活化教学的策略，对一线小学数学教师的教学具有参考价值。勇于探索、勇于创新的科学精神对人类个体发展的重要性不言而喻，而我们的小孩子相对于欧美等西方国家的学生欠缺的可能也正式这种能力，这有待于我们把生活化教学措施落实到具体的教学环节。一是也要和学生一起积极参与数学学习活动，二是要锻炼自己对于客服数学困难的毅力和决心，三是要初步认识数学学习对于促进人类生活与历史发展的意义，体验充满着创造能力的智慧，最后还要用实事求是的态度进行质疑和独立思考。希望作为一线小学数学教师的我们能够努力，为下一代负责，承担起这一份光荣而艰巨的任务。参考文献：1田俊双、李冬梅.联系生活实际，搞好数学教学J.小学数学教育，2008.42张小林.数学日记中如何实现“数学生活化”J江西教育，2012，（21）.3罗海明.小学数学生活化趋势研究J.中国校外教育，2013，（8）4温从虎.小学课堂教学生活化的探究J.小学数学参考，2009，(15).附件(1 个)普通附件