2022年英语说课稿高一英语必修Unit .pdf

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1、名师精编精品说课新课程说课、听课、评课心得李雪梅一、什么叫说课说课指的是以教育科学理论和教材为依据，针对所授课的具体特点， 由说课教师向其他教师或教研人员口头表述该课题的具体教学内容、教学目标、教法、学法、教学程序及理论依据。 既可以展现教师在备课中的思维过程，又可以显示教师对大纲、教材及学生的掌握水平，还可以考察教师运用有关教育理论、教学原则分析处理教材，指导教学设计，优化课堂教学的能力。 说课是介于备课和讲课之间的一种简单易行且具有较强的参与性与合作性的教研活动，适用于不同课程，但不同课程的说课又有其自身的特点。此外，说课不是直接面向学生，而是面对教师和教研人员 , 是同行们之间的高层次对

2、话。它既可以在学校的教研组内开展，又可以在校际之间的教研会上进行，还可以作为各级教育教研部门组织学科评比活动的内容之一。因此，开展说课活动是提高教师素质, 优化课堂教学，落实素质教育的有效途径。二、说课的类型1、研究型 2、专题型 3、示范型 4、评比型三、说课应注意的问题（1）说课不是备课，不能按教案来说课。（2）说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。（3）说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。（4）说课的时间不宜太长

3、，也不宜太短，通常可以安排一节课的1/3 1/4 的时间。（5）注意避免过分表现“理论依据” ，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。四、说课的内容 1 、说教材说教材的地位， 作用以及前后联系或对其他学科的影响, 在教材中的逻辑结精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 4 页名师精编精品说课构与学科逻辑结构中所处的角色等。说教材特点，编写意图，教材的重点，难点及其成因，教学的关键，并从课程论的高度，依据学生的认知水平、思维方式、解决问题的能力、人格因素等不同层面来审视讲授内容，对教学内容进行整理和组织。（3）说教学目标，教师要根

4、据课程标准的要求、教材的内容及学生的实际情况，说明如何依据教材内容来确定本节课的教学目标。分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明, 力求教学目标制定的全面、准确、恰当。 2 、说学法（1）针对本节教材特点及教学目的, 学生宜采用怎样的学习方法来学习它, 这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？（2）在本节课中 , 教师要做怎样的学法指导， 怎样使学生在学会过程中达到会学 ，怎样在教学过程中恰倒好处地融进学法指导。 3 、说教法教法是为实现教学目标 , 完成教学任务所采取的手段和措施。 说教法 , 应说出“怎么教”的办法以及“为什么这样教”的根据。 4、说教学程序

5、通过教学过程的分析, 可以看出说课者独具匠心的教学安排, 它反映着教师的教学思想 , 教学个性与风格。 也只有通过对教学过程设计的阐述, 才能看到其教学安排是否合理 , 科学, 是否具有艺术性。一、什么是听课听课是一般教师或研究者凭借眼、 耳、 手等自身的感官及有关的辅助工具 （记录本、调查表、录音录像设备等） ，直接地（也有间接地）从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。听课不是目的，听课是手段， 是途径。通过听课达到甄别认定课堂教学优劣的目的，从而提升课堂教学研究的水平和质量。二、听课的目的和作用精选学习资料 - - - - - - - - - 名

6、师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 4 页名师精编精品说课 1有利于掌握和了解教师贯彻落实教育教学法规、政策和要求等现状 2有利于了解教师的教育教学质量及水平 3有利于良好教学风气的形成，促进教学改革深人有效地进行 4有利于总结和推广先进的教学经验和方法，促进教师特别是青年教师的学习提高和成长三、听课的要求 1. 要明确听课的目的、计划和要求无论是听何种类型的课， 在听课前都应确定具体的目的和要求，听课者也必须明确这些目的和要求，否则，就可能得不到有效、真实的听课信息，就达不到听课的目的。 2. 要了解教材、学校和教师的基本情况教材、教师、学生是具体的客观存在，而听课又是带有

7、较多的主观因素的活动。了解教材是为了能听出教师是否抓住了教学重点、讲清了教学难点、 完成了教学任务等；了解学校和教师是为了增加听课的针对性及评价的客观性和公正性。 3. 要处理好听课者与被听课者的关系听课者应抱着向别人学习的态度去听课。进人课堂后，听课者要高度集中注意力，做到认真听、仔细看、勤记录、多思考，不要漫不经心，不要干扰学生学习，不要干扰教师上课， 要最大限度地减少外来听课者对课堂教学的影响，尽量使课堂教学以真实自然的面貌呈现。 4. 要做到听、看、记、思有机的结合应该根据听课的目的和要求，有所侧重地将听、看、记、思的内容有机、灵活地结合起来。如教师讲和学生发言时，就要以听为主，兼顾观

8、察；教师在板书和学生在演练时，就应以看为主，兼顾其他；学生在练习时，就应以思考为主等。 5. 要认真做好听课记录根据听课的类型，有些记录应该全面一些，有些记录则要突出某一个方面。一般来说，教学过程可以简明扼要地记录，讲课中符合教学规律、有创新、有特色的好的做法或存在的问题和不足等可以详细地记录，对一些问题的思考或自己的见解也可以详细地记录下来，以免遗忘。一、教师如何评课（不要面面俱到，要有侧重点）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 4 页名师精编精品说课1、从教学目标上分析：教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，

9、 是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。（1）从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。依据课标，教学目标中的要求，全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标；具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点（参见课标）；适宜是指确定的教学目标，能以大纲为指导， 体现年段、年级、单元教材特点， 符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。（2）从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。 要看课堂上是否尽快地接触重担内容， 重点内容的教学时间是否得到保证，重

10、点知识和技能是否得到巩固和强化。2、从处理教材上分析：评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。3、从教学程序上分析（教学程序评析包括以下几个主要方面）：（1）看教学思路设计：教学思路是教师上课的脉络和主线， 它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。（2）看课堂结构安排教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络， 而课堂结构侧重教学技法， 反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、 顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 4 页