小数乘小数教学设计(5).docx

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1、小数乘小数教学设计学 科数学年 级五教学形式新课教 师徐滤琨单 位湖北省黄冈市蕲春县赤东镇苏圩小学课题名称小数乘小数学情分析 1.学生在四年级掌握了整数乘整数方法，在此基础上进行教学。2.并不是所有学生都能掌握整数乘法，有些学生基础不好，乘法口决不会。教材分析小数乘法是五年级数学的基础内容，以后的计算都会涉及到，所以内容很重要，是所有知识点的基础。三维目标知识与技能1、理解并掌握小数乘小数的计算方法，会正确地进行笔算。2、归纳小数乘法的计算法则，提高计算能力。过程与方法经历小数乘小数的计算以及计算法则的归纳过程，体验知识迁移和归纳的学习方法情感与态度价值观感受数学知识之间的内在逻辑美，培养科学

2、，严谨的学习态度。教学重难点重点：小数乘法的计算法则。难点：小数乘法中积的小数位数和小数点的定位，乘得的积小数位数不够的，要在前面用0补足。教学准备做好备课课件，服务教学任务教学过程与方法 导学环节师生行为设计理念目标导学一复习导入（1） 列竖式计算下列各题2.46 3.267 60.72 0.0254（2）引入课题我们已经掌握了小数乘整数的计算方法，那么小数乘小数又该怎样计算呢？这节课我们来探究这个问题。板书课题：小数乘小数学生复习回顾小数乘整数的计算，引出要学习探究的问题，为学习新知识作好准备。问题导学二、引入尝试1、出示例3图：同学们最近我们校园宣传栏的玻璃碎了，你能帮忙算算需要多大的一

3、块玻璃吗？怎么列式？（板书： 0.8 1.2）2、尝试计算观察算式和前面所学的算式有什么不同？这就是我们要学的“小数乘小数”，两个因数都是小数，怎样计算呢？和同桌讨论一下，然后自己尝试练习，指名板演。3、1.20.8，刚才是怎样进行计算的？引导学生得出（先把被乘数1.2扩大10倍变成12，积就扩大10倍;再把乘数0.8扩大10倍变成8,积就又扩大10倍,这时的积就扩大了1010=100倍。要求原来的积，就把乘出来的积96再缩小100倍。）4、观察一下，因数与积的小数位数有什么关系？(因数的位数和等于积的小数位数。) 想一想:6.050.82的积中有几位小数?6.0520.82呢?5、小结小数乘

4、法的计算方法。三、教学例4（1）练习（先口答下列各式积的小数位数，再计算）P4做一做(2) 引导学生观察思考。你是怎样算的？怎样点小数点？（因数中一共有几位小数，就从积的最右边起，数出几位，点上小数点。） 计算0.560.04时，你们发现了什么？那当乘得的积的小数位数不够时，怎样点小数点?(要在前面用0补足,再点小数点。)通过以上的学习，谁能用自己的话说说小数乘法的计算法则是怎样的?(4)练习：判断,把不对的改正过来。0.0 2 4 0.0 1 3 0.1 4 0.0 2 9 6 0. 2 62 40.3 3 6根据105627=28512，写出下面各题的积。105.62.7= 10.560.

5、27=0.105627=1.0560.27=让学生独立试算后，展示思考过程，培养学生的创新能力和学习能力。让学生初步感知积的小数位数与两因数小数位数之间的关系。让学生通过练习体验，再观察交流，总结出小数乘法的计算方法，加深对计算方法的理解。拓展导学1、P5做一做2、P8页5题：先让学生说求各种商品的价钱需要知道什么？再让学生口答每种商品的重量，然后分组独立列式计算 练习题突出学生计算中容易出错的例子，使学生正确掌握算法。导学反馈回忆这节课学习了什么知识？作业布置P8第7、9题，P9第13题板书设计小数乘小数例3：0.8 1.2=0.96 例4：6.70.3=2.02执教后记单位： 姓名： 日期: