小议如何激发学生的数学学习兴趣.doc

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1、小议如何激发学生的数学学习兴趣新课程改革给我的点滴思索防城镇二中 李印文摘要：在中学数学的教学过程中，教师应该把培养学生学习兴趣的问题摆在重要的位置上.从而教师首先应热爱数学，优化新课导入、设置教学疑点、让学生操作实践、开展学习竞赛，以激发学生想学数学、好学数学、爱学数学、乐学数学.在此基础上，教师应从实际出发，培养学生的数学学习兴趣，并发挥学生的主体作用，让学生主动地学，拓展学生思维，让学生创造性地学.关键词：激发；学生；数学兴趣心理学认为，兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的一种意识倾心.这种倾心是和一定的情感体验相联系的，是自觉能动性的重要组成部分.子曰：“知之者不如好之者，好之者不如

2、乐之者”.浓厚的学习兴趣可以使人的各种感观、大脑处于最活跃的状态，接受知识信息达到最佳状态及效果.它可以有效地诱发学习动机，使学生自觉地集中注意力，全神贯注的投入学习中，也能使学生在繁重的刻苦学习过程中养成不怕困难，顽强拼搏的精神，正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师”.事实也证明，学生对数学学习的兴趣与学生的学习成绩是相关的.但就学生而言，情况不容乐观，尤其对数学这门学科能产生兴趣的就更少了.因此，在中学数学的教学过程中，教师应该把培养学生学习兴趣的问题摆在重要的位置上.一、教师热爱数学，学生乐学数学.要培养学生的数学学习兴趣，教师首先要始终保持对数学的兴趣.著名数学家波利亚指出：“如果教师

3、厌烦数学，那么他她教的学生也肯定厌烦数学.故而，教师对教学工作要有稳定的责任感和发自内心的热情，认真研究教材，认真研究学生，认真备课，认真上好每一节课，从责任感、使命感的角度来逐步培养自己对数学的兴趣.并且，教师在教学中要掌握学生的心理特点，尽量满足他们的新奇感，努力创新教学方法，充分利用教材，使师生共同对数学充满兴趣和感情，从而达到教师乐教，学生乐学的目的.数学教学过程是一个充满心理活动的过程.在教学过程中，教师必须依据中学生的年龄特点、心理特点及特征，利用数学知识的魅力，激发学生对所学知识的兴趣，才能充分调动学生学习的积极性与主动性，从而达到学生好学乐学的境界.优化新课导入，让学生想学.导

4、入新课是一节课的序幕，教师导入的语言、方法直接影响到学生的学习兴趣及探索欲望.因此，教师导入新课必须适合初中生的生理和心理特点，只有这样，才能很快地吸引住学生的学习注意力，使其集中精力，全神贯注的投入到学习的全过程.例如，在教学“有理数的乘方”时，由大人、小孩都喜爱的扑克牌谈起，接着拿出一副包装精美的新扑克牌，像变魔术一样，随意抽出张扑克牌，正面向上放在桌上，每次翻动其中任意两张（包括已翻过的牌），使它们从一面向上变为另一面向上，这样一直做下去，观察能否使所有的牌都反面向上？在学生热烈讨论一两分钟后，接着让学生动手实验.问：“如果在每一张牌的正面都写上，反面都写上，考虑所有牌朝上一面的数的积.

5、开始张牌都正面向上，上面的数的积是.每次翻动两张，就是说有两张牌同时改变符号，这能改变朝上一面的数的积是这一结果吗？张牌都反面向上时，上面的数的积是什么数？这种现象为什么不会出现？你能解释为什么不会使张牌都反面向上了吗？”如果桌上有任意奇数张牌，猜想结果会怎样”学生产生急于解疑的心情，学生兴趣油然而生，就会积极参与学习，主动地去获取知识.设置教学疑点，使学生好学.现代教学理论认为，激疑是教学的重要策略.教师善于激疑才能引起学生的积极思维，才能引发学生的好奇心，而好奇心是创造精神的基础，也是学生主动学习，保持不断探索的动力因素之一.因此，我们在课堂教学中要根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地

6、设置合适的疑点，创设思维空间，使学生产生新奇感和求知欲，积极主动地去探索知识，解决心中的疑问.例如：在教学“+？”时，由高斯小时侯的故事，即“+？”，出示两种解法.第一种解法，依次计算.第二种解法，个数变成，+，+，+，对数，即，从而引申问道：“+？”.老师点拨，学生小组合作探究得出：“+的普遍计算.学生在说理的过程中通过自学，经过教师适时指导，既体验了成功的喜悦，又牢牢地掌握了知识.动手操作实践.激发学生爱学.学习是一种复杂的思维过程.人的大脑就是思维活动的中枢，而学习兴趣和求知的欲望是启动大脑思维的动力.在课堂教学中，让学生动手操作，获取知识，可以激发学生的学习兴趣.因此，在课堂教学中，教

7、师要充分让学生动口数、动口说、动手量、动手画、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，并掌握概念的实质，变枯燥被动为主动学习，达到爱学的目的，在愉快的学习活动中，掌握知识.例如：在教学“多姿多彩的图形”时，让学生通过观察和想象制作火车车厢的模型.认识了解各种各样的平面图形、立体图形，进一步让学生知道点、线、面、体四者的联系与区别.通过动手实践，能够使学生感性认识上升到理性认识，在亲身享受成功的喜悦时，激发学生爱学的情感.开展学习竞赛，促进学生乐学.心理学家乔治波利亚认为：“非常有必要让学生具有尽可能多的探索兴趣”.教学实践也表明，在教学中创设竞争的氛围，是培养学生的探索兴趣和独立思考习惯

8、的重要途径.适当的竞争，可以促发学生的创新热情和创新意识，能够培养学生的思维变通性和独创性.只有对学生的点滴创新及时给予鼓励，才能更好地培养学生的创新精神，激起学生强烈的学习兴趣.中学生具有好奇、好胜的心理特点，比赛最能激发他们的学习兴趣.故而，我们教师在教学中，应面向大多数学生，为学生创设一个竞争和成功的机会，恰当地开展一些有意的比赛活动，用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，促使他们乐意学好数学.例如：在教学“记忆至的正整数的平方与至的正整数的立方”时，可采用“打手猜数”、“抢答”、“开火车”等形式的比赛练习.以上各种学习方法中，还可穿插训练学生说课，讲课当老师，对优胜者进行表扬.这样既活跃了课

9、堂气氛，消除了学生学习的疲劳，又在快乐中使他们受到鼓励，掌握了知识，锻炼了能力.二、从实际出发，培养学生学习兴趣.呆板、陈旧、单一的教学方法，容易挫伤学生学习数学的兴趣.反之，教师的教学方法多样化，师生在课堂上配合协调，学生参与主动，教师不只是唱独角戏，学生不仅是“听数学”，而能在课堂上积极思考，手脑并用，这有利于培养学生学习数学的兴趣.例如：在教学“轴对称图形”时，由分吃蛋糕，并拿出早已准备好的蛋糕图形，请同学们想一想，议一议，怎样把这个蛋糕平均分成两份，怎样分？学生看到这熟悉的蛋糕，感到新鲜有趣，经过激烈的讨论后认为，用一张白纸放在蛋糕上，将其上底复制，再用剪刀把上底剪下来，对折后即可.肯

10、定其成绩后，得出“轴对称图形”的定义板书.然后，请同学们拿出事先准备好的白纸和剪刀，先把一张白纸对折，在折好的一侧随意画出自己喜爱的一个图形，再用剪刀剪下来，把纸打开，看一看得到的图形有什么特点？从而，再次加深学生对“轴对称图形”的理解.接下来在学生动手操作时，问：在日常生活中，同学们还见到过哪些与以上图形一样的“轴对称图形”？学生：有些植物的叶子是轴对称图形，如树叶、菜叶、竹叶、茶叶.学生：有些英语字母是轴对称图形，如、等.学生：有些数字是，如：、等.学生：有些字是，如王、田、申等.学生：有些图形是，如：线段、长方形、菱形、圆等.这时，课堂气氛一浪高过一浪，趁着学生这股高涨情绪，又拿出小黑板

11、显示如下图形的一半，让学生小组讨论后选出一名代表把这些图形的另一半补出来.三、发挥学生的主体作用，让学生主动地学.教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用”.合作学习是学生学习数学的一种重要方式.在合作学习中，可以分同桌学习和小组学习两种形式，学习的方法可以共同操作，互相质疑，互相检查等.在这个学习过程中，学生思维始终处于一种开放活跃的状态，同学们能各抒己见，认真交流，并得到及时反馈，不同层面的学生的能力都得到了相应的提高.如优生在指导学困生学习时，语言表达能力、组织能力都会得到培养，学困生受优生的影响，能加快学习的进程，自信心

12、也增强了.同时，通过合作学习又能集思广益，协作攻克难关，共同探求结果.例如：在教学“正方形的平面展开图”时，画出以下图形，先让学生操作感知，然后学生分成人小组讨论，折一折，试一试，并问他们还能画出一些正方形的平面展开图吗？在整个推导和验证过程中，课堂上有张有驰，学生注意力集中，思维活跃.这种“民主合作型”的教学方法减轻了师生的负担，既让同学们能在愉快的氛围里主动探求新知识.教师也乐在其中，顺利地完成教学目标.四、拓展学生思维，让学生创造性地学.数学是思维的体操.数学课堂教学必须着眼于学生能力的培养，特别是面对新问题进行独立思考和创造性思维能力的培养.例如：在教师出示原题：用长的铁丝分别围成一个正方形，一个长方形和一个圆.哪种图形的面积大？同学们通过独立思考和创造性的思维得出：圆正长.从而，叫学生们猜想与证明：周长相等的圆，正方形和长方形，它们的面积关系总是：圆正长.此题同学们讨论证明完毕后，一位同学别出心裁地编了这样一道题：面积相等的圆，正方形和长方形，它们的周长关系如何？同学们立刻投入到火热的小组讨论中，不一会儿便得出了正确的结论.总之，在数学教学中，只有我们改革教学方式，采取多种行之有效的教学方法来激发学生的学习兴趣，就能使学生好学、乐学，从而提高教学效率，全面提升中学数学课堂的教学质量.