自治区以校为本小课题研究数学组.doc

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1、自治区以校为本小课题研究申请评审表课题名称：初中生数学学习兴趣的激发与培养的研究课题类型： 数学 申报单位：焉耆县第三中学课题负责人：刘志梅联系电话:15199913160 QQ号码：591302220新疆教育科学研究所 新疆教学研究室申报单位焉耆县第三中学课题组成员姓名单 位职务职称联系电话分工负责人刘志梅焉耆县第三中学中教三级15199913160总负责课题实验工作主要成员仇贵荣焉耆县第三中学中教高级15099252107课堂教学积累资料张清玉焉耆县第三中学中教一级18999611354课堂教学积累资料王敏焉耆县第三中学中教二级13565086882课堂教学积累资料朱丽娟焉耆县第三中学中教

2、一级15899022055收集资料，试卷、反思等刘志梅焉耆县第三中学中教三级15199913160总负责课题实验工作王淑华焉耆县第三中学中教一级18997613258组织示范课、研讨课邱志慧焉耆县第三中学中教一级18999626843课堂教学积累资料赵晓燕焉耆县第三中学中教二级13779694102课堂教学积累资料发现问题的过程与基本的事实依据 、义务教育阶段数学课程标准明确指出：中学数学教育教学中要“激发学生学习数学的兴趣和积极性，陶治学生的情操，培养学生坚忍不拔的意志、实事求是的科学态度和勇于创新的精神。在数学教学中对学生既要严格要求，又要热情关怀，使他们树立学好数学的信心。”这说明激发学

3、生学习数学的兴趣和积极性，是我们学校教育中必须的课题。2、学生中存在较为严重的厌学情绪，对数学学习缺乏兴趣。表现在学习中有困难，看书不懂，答题不会，这样使毅力欠缺的学生产生了畏惧感，怕数学，烦数学。越不想学，成绩就越差，越差就越不想学。学习上出现了一个恶性循环。从而产生了自卑和应付心理，抄袭作业，考试作弊，涂改分数，欺骗教师和家长的行为时有发生。学习数学的困难生的成因是复杂的，既有学生的主观原因，也有客观原因；如学生的心理、生理 、能力 、学习方法是主观原因，学校、社会不良文化与家庭影响等是客观原因。大部分学生是智力潜能未得到很好的开发，只要为他们创造发潜能的条件，学习数学的困难是可以转化的，

4、有的还可能成为杰出人材。世界著名数学家伽罗瓦在初中二年级时，数学成绩平平便是一个很好的例子。我们的数学教育理应为所有人, 使所有智力正常的学生, 都能掌握现代社会中每个公民所必需的数学。3、和学校教育相反的一些现象值得我们深思。我们经常耳闻目睹这样现象，孩子们常常沉迷于电视节目和电子游戏，其沉迷的程度达到令人吃惊的程度，可以不吃饭，不睡觉，为什么会出现这种情况呢。究其原因，游戏交给孩子权利，让孩子全身心的投入，成为活动中的主珍，享受成功的喜悦，而且内容、情景、视听效果不断翻新，有常玩常新的新鲜体验。学习和游戏，面对的是同样的学生，但学生的兴趣却截然不同，其主要原因就是游戏的“有趣”和我们提供给

5、学生的学习材料以及设计的教学过程的“乏味”。4、培养和提高学生学习数学的兴趣是我们学校教育工作者刻不容缓的使命。伟大的科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，所以化枯燥无味的教学内容为“有趣”，设计趣味横生的课堂教学方案，是我们研究的重要内容；努力提高和培养学生的学习兴趣，是各位教师刻不容缓的使命和职责。申请立项论证1 研究目的和意义通过课题研究，激发学生独立思考，合作研究，创新思维习惯，让学生自己去感受探究理解知识的产生和发展过程，培养学生科学精神与创新思维习惯 ，充分调动学生参与课堂教学和喜欢数学的学习兴趣。2 研究的基本内容（1）、学生数学学习兴趣的调查采用座谈等形式分别调查各年级，各班

6、同学学习数学的兴趣，对调查数据进行初步分析；分析归纳兴趣不足的各类原因。（2）、激发并维持学生数学学习兴趣的研究在调查的基础上，针对兴趣不足的各类原因分别进行研究。每个小组成员对其中的一个或几个原因采用各种研究方法开展重点研究。（3）、在以上研究的基础上进行阶段性小结，形成阶段性成果。（4）、把阶段性成果应用到实际教学中进行检验。（5）、对初步的研究成果进一步修正和完善，汇总研究成果，撰写研究报告。3 研究的思路和方法学习兴趣是指学生对知识的一种积极认知倾向，表现为学生积极主动要求学习，喜欢学习和坚持学习，它是学生求知的一种动力，浓厚的学习兴趣可使学生长时间地处于积极的学习状态，有助于他们敏锐

7、地观察，牢固的记忆和丰富的想像。为此，激发学生强烈的学习兴趣，将教学目的转化为学生的内在需求，是每个教师应该努力去实现的目标调查法、观察法、分析比较法、实验法、经验总结法、个案研究法及资料文献法得出一套激发初中学生数学学习兴趣的有效方法和教学模式。4研究的进度计划本课题拟于2011年4月 开题，2012年4月 结题主要分四个阶段进行研究第一阶段（2011年4月-2011年6月）实验准备阶段组织实验教师进行理论学习，转化思想，更新观念第二阶段（2011年6月-2011年9月）调查探索阶段。对学生的个性心理、学习兴趣进行调查分析，主要运用调查法，测试法及统计研究法，采用问卷调查、笔试卷等方式，指出

8、学生对学数学无兴趣的根源第三阶段（2011年10月-2012年1月）试验实施阶段 重点探索，采用多种形式，创设情境，激发增长学生主动参与初中数学教学的兴趣，对实验组成员分阶段召开经验交流会，及时总结，肯定成绩，指出不足。第四阶段（2012年2月-2012年4月）试验总结阶段对前几阶段的研究资料进行整理分析和归纳总结，形成本课题最有价值的研究成果，完成科研论文，同时做好课题结题验收的各项准备工作。5已具备的工作基础和有利条件(1).我校校领导高度重视，多次组织教师进行教学策略的培训和学习。（2）.教务教研营造了浓厚的学习教学氛围。（3）.我校住校生达到90%，有利于对学生学习效果进行检测和巩固。

9、（4）.课题组成员全部是学校的一线教师，我校数学教师“两极化”。分为教育教学经验都比较丰富的高级教师和对教科研充满热情、有上进心、勤奋好学并有一定的科研素养的年轻教师，便于教学上的互补，完全有条件，有能力进行本课题的研究。（5）. 部分数学教师长期担任班主任和数学教学工作，对如何培养学生的学习兴趣，提高学生的能力都有一定研究。6预期研究成果与得到解决的问题预期研究成果序号研究阶段（起止时间）成果名称（论文题目）成果形式负责人1（2011年4月-2011年6月）实验准备阶段初中数学兴趣的激发与培养上报实验方案刘志梅2（2011年6月-2011年9月）调查探索阶段。数学学习现状分析开题学生问卷、座

10、谈会记录数学组教师3（2011年6月-2011年9月）调查探索阶段。初中数学兴趣的激发与培养教学反思、总结、论文数学组教师4（2012年2月-2012年4月）试验总结阶段课题总结结题报告、论文刘志梅王淑华需要解决的问题： (1)、学生方面教师在课堂教学中注重培养学生的学习数学的兴趣，创设自主、合作、探究的情境，激发学生的求知欲，开启学生思维的闸门，实现学习由被动接受到积极参与、主动探究的转变，通过以下方面进行培养学生的兴趣。A、利用数学本身的特征，激发学习兴趣。B、根据学生的心理特征，培养学习兴趣。C、创设问题情境，唤醒学生学习数学的兴趣D、教学语言对学生学习兴趣的提高作用具大E、鼓励参与提高

11、学习兴趣F、增强成就感，让学生在不断成功中感受快乐。G、及时表彰提高学习兴趣H、教法变换更新，调节学习情绪 I、尝试成功，巩固学生学习数学的兴趣J、学生对学习的正确认识，是调动学生学习兴趣的前提 K、开展适当竞赛，提高学习热情。 （2）、教师方面21世纪呼唤高质量的基础教育，高质量的基础教育需要千百万的优秀教师，如果观念不更新，因循守旧，数学教学就谈不上改革与发展。通过开展课题研究，我们的教师队伍综合素质得到很大的提升。A、提高教师参与教科研的积极性，增强科研能力。教师利用课余时间自觉地投入到学习中，钻研业务，提高教师的业务素质明显，撰写有价值的论文和案例，实现教师由“教书匠”向“研究型学者”

12、的转变。B、 教师转变教学观念，变“灌输式”、“一问一答式”为“启发式”，能在引导上下功夫，让数学课堂变得有声有色，重视学生学习兴趣的培养。 7经费预算申报学校意见负责人签名： 年 月 日（盖章） 县区市教研室意见负责人签名： 年 月 日（盖章） 地州市教研室意见负责人签名： 年 月 日（盖章） 自治区教科所意见 负责人签名： 年 月 日（盖章） 附件2 自治区教科所以校为本小课题申报评审汇总表地、州（市）教育局教研室（盖章）序号课题名称类别申报单位负责人手机号码注：请整理好课题类别填报，课题类别分为：德育、语文、数学、外语、物理、化学、生物、历史、地理、音乐、美术、政治、幼教、汉语、管理、双语、综合、校本课程、综合实践、信息技术、其他。