论小学生作文教学的目的.doc

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1、论小学生作文教学的目的学习叶圣陶作文教学思想笔记（之一）最近我又重读了叶圣陶先生关于作文教学的论述。叶老对作文教学论述得非常系统、明确、深入、细致。今结合自己的认识体会，写成八篇读书笔记，提出来和小学语文教师们共同研讨。先谈谈小学作文教学的性质和目的要求。目前，小学生作文水平不能令人满意。除少数学生作文不感困难外，大部分学生认为作文难，写不好。即使少数作文水平略高的学生，作文中也有真、假。所谓真，即写的是自己的真情实感；所谓假，写的多为空话、假话、或抄别人的话。我的一位朋友曾调查4所城镇小学六年级上学期中上等学生42人的作文（抽查）。其作文材料的来源，基本上写自己所见所闻的仅3人，占调查人数的

2、7%；半真事半编的（学生语）4人，占调查人数的10%，基本上编的或抄范文的35人，占调查人数的83%。被调查的人数虽然很少，但经过做工作，学生们讲的都是实话。尤其到毕业班，大多数学生都准备出若干篇范文，如写人的、写事的、写景的等。有的是在家长的帮助下写成的；有的是抄作文选上的。学生把这些范文背下来，以应付毕业升学考试。这样，又怎能考出真水平呢？所以出现了毕业考试作文成绩优秀的学生，有的到中学后，作文水平并不理想的怪现象。小学生作文实在令人堪忧。追其原因，根本上是“应试教育”的影响。但从作文教学本身看，也确实存在一些问题。其中对小学作文教学的性质和目的要求认识不清是主要原因。小学作文教学必须明确

3、小学生作文和成人写作的区别。小学生作文是习作，习作不同于创作；习和创之别，习作是在教师的指导之下学习作文。虽然要求学生自能作文，那也是在教师指导之下，不断克服困难，不断提高，逐步达到自能作文。在教学实践中，小学生作文的定位是有问题的，表现在：（1）超习作。习作是学习作文。而有的教师、家长要求学生不用学就会天天写出好文章。（2）超目标。目标要求能写的具体、明确，文从字顺的表达自己的意思。可是学生的作文如果思想提得不高，语言不生动，就认为作文不合格。（3）超阶段。一二年级就要求作文，三四年级就要求作文能够发表。小学生作文是有阶段性的，各学段都有具体要求。（4）超年龄。低龄孩子如果过早接受超越年龄的

4、训练，很容易失去作文发展的最佳期。小学生作文成人化，就是说，小学生作文定位较高，由于要求过高，因此有的学生就采取了抄文的办法。这是不利于真正提高作文教学水平的。小学生作文是一个练习过程。其教学目的，正如叶圣陶先生早已指出的：“小学作文教授之目的在令学生能以文字直抒情感，了无隔阂；朴实说理，不生谬误。至于修词之工，谋篇之巧，初非必要之需求。能之固佳，不能亦不为病。”叶圣陶教育文集第三卷，人民教育出版社1994年版，第285页。这段话明明白白地道出了小学作文教学的目的要求。其包含以下几层含义。一小学生作文必须真实培养学生用祖国的语言文字表达自己的真情实感，是小学作文教学的根本目的。叶老非常赞赏鲁迅

5、关于作文秘诀的四句话：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。”并认为有真意是最主要的，后三句是表达真意的障碍。“直抒情感”就是心中怎么想，口中就怎么说；口中怎么说，手就怎么写。用我口说我心，我手写我口，才能达到文有真意。要直抒情感，达到文有真意。一要感情真实。要表达自己的思想认识，表达个人的情感。不论思想或情感都是因人而异的，不能强求一律。同一个问题，每个学生应表达出不同的思想认识和情感。只有“心有所思，情有所感”，而后才能作文。若无真情实感，就没有必要作文。果真确有要说的话，才能写出自己的感受。二要材料真实。作文的内容应该是自己的积蓄。同一个文题，由于每个学生的积蓄不同，写出的文章也是各式各样的

6、。“对于学生作文，标准不宜太高”，只求“学生所写的必须是他们所积蓄的。只要真是他们所积蓄，从胸中拿出来的，虽与他人所作大同小异或不谋而合，一样可取；倘若并非他们所积蓄，而从依样葫芦，临时剽窃得来的，虽属胜义精言，也要不得。”叶圣陶教育文集第三卷，人民教育出版社1994年版，第371页。叶老对学生作文依样葫芦和剽窃批评得如此尖锐，可见小学生作文写出诚实的话、真实的话、自己的话那么重要。三凡是真话、实话要有客观标准。叶老特别指出：“真话、实话不仅要求心里怎样想就怎样说，怎样写。譬如不切合实际的认识，不解决问题的论断，这样那样的糊涂思想，我心里的确是这样想的，就照样说出来或者写下来，这是真话、实话吗

7、？不是。真话、实话还要求有个客观的标准，就是准确性。无论心里怎样想，必须所想的是具有准确性的，照样说出来或者写下来才是真话、实话。不准确，怎么会真和实呢？真和实是注定跟准确连在一起的。”叶圣陶教育文集第三卷，人民教育出版社1994年版，第445页。语言的准确性是和学生思想认识的正确性分不开的。当前的小学作文教学对这一条贯彻得很不够。表现在：（1）学生生活单调尤其是城市小学生整天从家门到校门，学习围绕语、数、外三科转，活动少、读课外书少，缺乏充实的生活积蓄，作文常无话可写。（2）教师对学生缺乏了解，摸不准学生的兴趣所在和已熟悉的材料，出作文题往往脱离学生熟悉的事物，使学生的作文没话找话。（3）社

8、会上作文选泛滥，干扰了学生正常的作文活动。有的学生学会从作文选中“依样葫芦”，把别人的话拿来当自己的话用，使作文缺乏真情实感，甚而编造空话、假话。正如叶老所批评的，即使是“胜义精言，也要不得”。因为说话、作文最要不得的是言不由衷。这不良做法，不但违反了小学生作文的目的方向，而且使孩子们从小学说假话，形成不良之风，有碍学生道德品质的形成，会使其终生受害的。这样学习作文比不学习更坏，这是需要下大力纠正的。当然，真正优秀的作文选是可以参考的。问题在于教师、家长如何引导学生去参考学习。应引导学生学习小作者在一篇文章中的立意之新，谋篇之巧，语言之真，以启发自己的构思、立意和遣词造句。切不要原文背抄。二小

9、学生作文必须朴实“朴实说理，不生谬误”，即能用朴实的语言，把要说的道理表达明白，不发生或少发生错误。这里包含四层意思：（1）思想朴实。思想是实实在在的、是诚恳的，不虚夸、不轻浮；（2）感情朴实。感情真切、自然，不勉强、不掩饰、不做作；（3）语言朴实。不说不可证验、浮游无着的话，不罗列华丽、典雅词句，不强求文字技巧，不求其高雅，做到实话实说，说明白道理就好。这并不是说不讲求语言表达技巧，正如叶老明白指出的“至于修辞之工，谋篇之巧”初学之人是不需要的。能做到当然好，达不到的也不能认为是问题。也就是说，小学生作文不能仅用语言修辞去衡量，只要用朴实的语言，把事实写清楚就足够了。（4）不生谬误。包含思想

10、认识基本正确，情感表达适当，语言表达准确，不写错别字。这要求相当高，要认真对待。但是也不是高不可攀，从一年级开始，只要教师一点一滴严格要求，就会逐步养成说话、作文朴实无误或少误的良好习惯。当前，小学作文教学中，对这一条贯彻是不够的。表现在：（1）有的学生作文思想感情不够真切，往往夸大事实；语言不够朴实，罗列词藻。（2）学生作文错别字多，抄写文字不够工整。（3）教师批改，有的不够认真，学生文中的错别字、丢缺字，不加改正也不画出来，教师批语的字写得很不规范。这不能不引起我们的重视，必须加强对教师的严格训练，提高教师的语文素质，加强对教学的责任感。三小学生作文必须通顺文字直抒情感，要“了无隔阂”。就

11、是指表达的思想通达，抒发的情感流畅，文字通顺。没有或少有情意不通之处，文字和情意要相吻合。这是对小学生作文的起码要求。如果写的文章前后思想不连贯，文字前言不接后语，就不能算作合格之作。文章写的通顺必须经过严格训练。要把文章写通顺，必须做到思路清楚。不论读书或作文，都要自觉地注意作者或自己思路的开展。读文章要把握作者的思路是如何展开的，概括段意的训练，就是为理清作者的思路；自己作文也要扣紧思想路程，先写什么，再写什么，最后怎么写，前后是否连贯，都要考虑到。也就是要养成“想清楚然后写的好习惯。”“想清楚其实并不难，只要抓住关键，那就是为什么要写。如果写信，为什么要写这封信？如果写报告，为什么要写这

12、篇报告？如果不为什么，干脆不用写。既然有写的必要，就不会不知道为什么。这个为什么好比是个根，抓住这个根想开来，不以有点儿朦胧的印象为满足，前边提到的那些问题都可以得到解答。这样地想，是思想方法上的过程，也是写作方法上的过程。写作方法跟思想方法原来是二而一的。”叶圣陶教育文集第三卷，人民教育出版社1994年版，第436页。叶老在这段话明确指出：思路训练就是文路训练，必须从思路来训练文路，思路清楚文路才能通顺。思路清楚，就要列出作文提纲。“教学生练习作文，要他们先写提纲，就是要他们想清楚后写，不要随便一想就算，以有点儿朦胧的印象为满足。先写提纲的习惯养成了，一辈子受用不尽，而且受用不仅在写作方面。

13、” 叶圣陶教育文集第三卷，人民教育出版社1994年版，第436页。提纲越详细，也就是想得越清楚，写成整篇越容易。凡是想清楚，列出提纲作文，一般会是通顺的。我们应该按叶老指出的路去做。目前，小学作文教学关于想清楚、列提纲的训练是很不够的。这项训练一般应从三年级开始，随着阅读课上概括段意的训练，在作文课上就要训练列作文提纲。要求每次作文都要先列出提纲，逐步形成习惯。更为重要的是，在作文教学中，必须端正作文的态度。作文虽然是极平常的事，可也是极需要认真的一件事情。怎样才算认真呢？第一，自己有什么就写什么，就是认真。叶老具体写到：“一件事物，你知道得清楚的，一个道理，你明白得透彻的，一个意思，你思索得

14、周到的，一种情感，你感受得真切的，这些都是你自己的东西；如果为了需要须动手写作，你就以这些为范围。反过来说，自己没有什么而勉强要写什么，就是不认真。”叶圣陶教育文集第三卷，人民教育出版社1994年版，第80页。第二，“写什么定要竭尽自己的能力把它写出来就是认真”。反之，“写什么而马马虎虎，草率了事，就是不认真”。叶圣陶教育文集第三卷，人民教育出版社1994年版，第81页。所以在构思、谋篇、用词、造句时，都要认真想一想。如果不假思索，提笔就写，不把全文想清楚，写完就算，不把全文念几遍，都是不认真的。小学生作文应达到的目标，即真实、朴实、通顺。那么训练小学生作文的最终目的究竟是什么呢？是为了升学考

15、试？这虽然是大家一致否定的，但实际上它一直在干扰着小学作文教学。叶圣陶在几十年前，就曾尖锐地批评了学习写作是为了升学考试问题。他说：“你若认为学习写作的目标只在应付几回升学考试、毕业考试或其他考试，你就根本没有弄明白写作对于你有什么意义。”叶圣陶教育文集第三卷，人民教育出版社1994年版，第78页。同时指出学习写作也不是为了当文学家。“只因为要记笔记，要把情意告诉别人，要写信给家庭或朋友，诸如此类。这些事都是极平常的，但做不来便是人生的缺陷。咱们不愿意有这种缺陷，所以非学习写作不可”。叶圣陶教育文集第三卷，人民教育出版社1994年版，第79页。一句话：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需，跟说

16、话完全一个样。”叶圣陶教育文集第三卷，人民教育出版社1994年版，第468页。人在生活、工作中随时需要表达自己的情意，或用口，或用笔。因为人在社会中生活，就要进行人与人之间的交流。说话是交流，但有时受时间、空间限制，所以人们除口头语言交流外，还要用书面语言交流，用文字表达思想感情。这是人们生活的需要，也是小学生学习作文的最终目标。所以作文是在人们生活中极平常的事，同时也是需要认真对待的一件事。如果不认真对待，不作专门训练，就不会运用文字工具进行交流。只要平时学的扎实，做到认真，临到考试总不会差到哪里。这是非常好理解的道理，可是在教学实践中总是背其道而行，总是围绕升学考试进行。岂不知这样不仅害学生一时，而且会害其终生。我殷切希望尽快改革考试制度，还小学作文教学的根本目的为学生掌握书面语言表达能力而学习作文，为其终生受用。（1998年）