《空气的成分》教学设计.docx

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1、空气的成分教学设计 空气的成分教学设计 威海市第九中学孙梦楠 本节内容是课程标准一级主题“身边的化学物质”下的二级主题“地球周围的空气”中的重要内容，课程标准中提到“本主题引导学生观察和探究一些身边常见的物质，帮助学生了解它们对人类生活的影响，体会科学进步对提高人类生活质量所作出的巨大贡献”。 小学科学中学生已经知道空气由氧气和氮气组成，但学生更感兴趣的是空气中还含有哪些物质？科学史上，谁先发现了空气的组成？怎样通过化学实验探究空气的组成？教材从让学生充分发表对空气已有认识的基础上，引导他们设计较为精确的化学实验来测定空气中氧气的含量,并让学生思考化学上研究空气的方法，产生探究的学习兴趣。 初

2、三的学生认识能力已有了较大的发展，他们的认识由感性向理性深化，因此对于空气成分的认识，已不在满足于小学自然课上“知道空气是物质，空气是由多种成分组成的混合物”，他们将在更高的层次上认识空气具体由哪些成分组成，会思考空气的成分是怎样测定出来的，本节内容基于学生的这些问题想法做了巧妙的安排，学生将带着探究的冲动进入到学习中。 1、认识空气的成分，了解氧气、氮气、稀有气体的性质和用途，能对所学物质 进行分类，能区分纯净物和混合物。 2、掌握测定空气中氧气含量的实验原理和方法等，学会从混合物中除去某种气体进而测定其含量的方法，初步学习简单的实验设计、练习实验观察和分析推理能力 3、通过实验探究，启发学

3、生科学思维，激发学习兴趣 4、了解空气的发现史 重点：1、空气的成分 2、设计实验准确测定空气中氧气的含量 难点：1、测定空气中氧气含量的实验设计，理解从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法 2、拓宽思维，采用不同方法测定空气中氧气含量 1、通过对空气组成的举例，评价学生是否能够积极调动思维，将化学与生活密 切相连。 2、通过小组合作完成空气中主要成分的性质和用途这一部分的学习，评价学生 是否能正确认识空气是一种重要的资源，以及自主总结的能力。 3、通过学生观看微视频，然后小组合作完成“测定空气中氧气的含量”的相关 问题，评价学生的实验观察能力、小组合作能力和总结归纳能力。 4、通过拓展

4、提升环节“探究操场和教室内空气中二氧化碳含量的差异”，评价学 生对本节所运用的实验原理的深入理解。 5、通过学生对本节课的总结及掌握情况，检查学生是否完成了本节课的学习任 务。 药品：铜粉 原理： 铜+氧气 氧化铜 实验： 结论：1/5 误差测定空气中 氧气的含量 氮气 氧气 稀有气体 （氩气） 二氧化碳 水蒸气 其他气体 成分 混合物 空气 资源 用途 性质 决定 加热装置： 药品： 操作： 1、根据下列生活实例说明空气中所含的成分： (1)饼干放在空气中会变潮，说明空气中含； (2)澄清石灰水久置于空气中会变浑浊，说明空气中含； 2、汽车的安全气囊内所装的化学物质，能在碰撞后10秒内生成一种空气里含量最多的气体，该气体是（）。 A、氧气 B、稀有气体 C、氮气 D、二氧化碳 3、下列说法不正确的是() A通常状况下，空气是无色无味的气体 B通常状况下，无色无味的气体一定是空气 C空气不是单一物质，而是由多种气体组成的混合物 D空气中氧气的体积分数约为21% 4、本节探究空气中氧气的含量实验中说法正确的是（） A、使用铜粉的量多量少，都不会影响实验的结果 B、铜粉加热后消耗空气中的氧气，冷却过程中玻璃管内气体压强下降 C、在正常操作情况下，消耗氧气的体积应该是注射器内气体体积的1/5 D、小气球在实验前后都应该保持瘪的状态