巧用多媒体提高语文课堂教学效率.doc

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1、巧用多媒体，提高语文课堂教学效率内容摘要：语文课程标准指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”在小学语文阅读教学中运用多媒体教学不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面，在很大程度上提高了课堂教学效率。语文课程标准指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”在小学语文阅读教学

2、中运用多媒体教学不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面，在很大程度上提高了课堂教学效率。这几年学校也配备了多媒体教学设备，我们农村教师，越来越多地尝到了应用多媒体教学手段的甜头，我们农村的孩子，更是多么需要多媒体技术。多媒体技术进入语文教学领域给语文教学带来了新的生命力，提高了语文课堂教学效率。一、形象直观，轻松便捷作为一名语文教师对此我深有感触。过去,为了上好一堂课,课前老师总是费尽心思把课堂上重点讲授的内容抄在一张又一张的纸，一块又一块的黑板上。费的功夫固然多,可上课时仍难免应接不暇,带来了诸多不便，而且这样机械单调的教学往往收不到理想的效果。如今,多媒体教学

3、进入了课堂后,犹如刮起了一阵春风,给过去呆板的教育注入了新的活力。多媒体教学以它丰富的多媒体形式声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，在教学过程中为学生建立了一个立体式的课文情境，动态的教学环境，开阔学生的视野，丰富学生的想象力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性爱好，从而大大提高课堂教学效率。如蝙蝠与雷达一课，文中蝙蝠利用超声波探路和雷达利用无线电波探路是一大难点，光靠我们教师口头的讲解学生很难理解。我利用多媒体技术的直观性展示：一个是蝙蝠发出超声波，超声波像水中的波澜一样扩散出去，遇

4、到障碍物反射回来，蝙蝠接收到后避开障碍物；另一个是飞机通过雷达发出无线电波，无线电波也像水纹一样扩散出去，遇到障碍物反射回来，显示在荧光屏上，这样飞机就可以避开障碍物。这样一来，把枯燥难懂的内容用多媒体技术展现出来，一下子就解决文章的难点，学生学起来也很积极。过去令老师们烦恼不已的问题如今轻而易举就解决了。现在我们可以一句、一段甚至一小篇配上图片美美地展示给学生阅读，关键的字词以不同的颜色表示出，学生一目了然。一幅制作精美的图片，一段恰到好处的音乐，往往能唤起学生的感情共鸣，引起他们的思想认同，上课时轻松自在多了，学生也自然而然地掌握好本课堂的学习内容，课堂教学效率是水涨船高。二、营造气氛，激

5、趣促学常言道：“兴趣是最好的老师。”语文教学的首要任务就是激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲。教学中我们可运用多媒体技术导入新课，通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机，如在小学语文四年级的搭石一课的教学中，上课一开始老师先播放一幅美丽的乡村风景图，配上一段优美乐曲，再加上老师深情地讲述，在优美的音乐和美景中吸引了学生的注意力后转入课文内容，教师巧妙的运用多媒体手段创设情境，奏好了这堂课的“序曲”，为整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤，学生如身临其境，探究的兴趣自然很快被激起，激活。又如在古诗教学，古诗中的一字一词都经过作者的千锤百炼，用

6、词是非常精炼，因此抓住重点字词分析理解诗意，是古诗教学的重点，也是难点。在感悟诗句时单靠教师滔滔不绝地讲解，只会让学生的思想感情为之窒息，智力因而枯竭，学习成为负担。然而多媒体教学就能克服时空限制，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住 “诗眼”，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。一位老师在执教泊船瓜洲一诗时，为了引导学生理解好“春风又绿江南岸”这一句，为了使学生更好地领悟到“绿”字的精妙，教师就巧妙地运用多媒体展示江南的春日美景，当那一幅幅花红柳绿，草长莺飞充满生机的江南春色画面呈现在学生的眼前，加上耳畔那动人的古筝曲，不由地就将学生

7、们带入特定的语言环境中，细细地品味诗的语言美，如此不仅利于学生读出美感，也利于学生读出了语言文字里所包含的情感，很快领悟到了“绿”字的神韵：“绿”字既涵概了“满”、“入”、“过”的意思，又突出了春风势不可挡的盎然生机与诗人那浓浓的思乡之情。总之，在课堂教学中，利用多媒体技术为学生营造色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景能有效地渲染气氛、制造气氛、激发学生情感，不需老师过多的讲解,通过生动、活泼、丰富的画面,使学生如临其境、如闻其声,如见其形,感同身受,从而使学生更加深刻地理解了文章，充分发挥其主体积极性，唤起学生的思想共鸣。三、丰富文本，升华情感阅读教学中，用多媒体教学手段将文字、图像、声音

8、的巧妙结合，配合课文适当地补充一些有关材料和时代背景的介绍，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，降低了学生理解的难度，全面提高课堂教学效率。一堂课的教学时间是有限的，我们应不失时机地利用多媒体技术的优势，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。在生命 生命一课，作者是想通过文本来唤起大家对生命的热爱，可若单单靠课文中的文字，学生的感悟未必有那么深，可当我把杏林子的图片以及有关的她的事迹一出示出来，学生脸上的表情就完全不同，自然地走近杏林子的身边，甚至有的学生走进了她的生活里。这时我们再让学生走回文本，就轻而易举地感受到我们应珍惜自己的生命，决不能白白地糟蹋它。 在教学中，我是深深地感受到了这点，许多课文的内容若没添上些相关的资料，就无法很好地走入文本，走进作者的内心世界，也就无法去感悟作者所要表达的情感与思想。德国教育家第斯多惠曾指出：“教育的艺术不在于传授，而在于唤醒和鼓舞。”多媒体技术为我们提供了广阔的创造空间，活化了语文教学，多媒体与语文课的整合恰恰能更好地唤醒学生的各种内在情感，从而使语文课变得更加精彩，课堂教学更有效有力。