中学地理教材汇编教法.doc

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1、*中学地理教材教法-绪言时间:2010-05-13 08:01 来源:未知 作者:云中雪 责任编辑:云中雪-绪言 一、中学地理教材教法的研究对象和任务中学地理教材教法的研究对象是中学地理教学系统，包括地理教学的目的、任务及特点，地理教学过程，教学原则，教学内容，教学方法，教学形式及地理教师的素养，中学地理教育的发展等各个方面。从中学地理教学系统的各组成部分看，既有处于教学活动主体地位的学生，也有在教学活动中发挥主导作用的教师；既有作为组织教学活动依据的教材，又有为完成教与学双边活动的教法与学法。从中学地理教材教法的研究内容看，就要了解各组成部分在中学地理教学系统中的地位、作用、及其相互关系，以

2、便认识其本质，揭示其规律，探索有关中学地理教学中诸问题的解决途径，促进中学地理教育的发展。中学地理教材教法要承担以下任务：1介绍我国中学地理教育的发展和世界主要国家中学地理教育概况，使学员对中学地理教育的发展历史有概括的了解，并通过对世界主要国家中学地理教育的比较，认识当代地理教育改革的特点及发展趋势。2阐明中学地理教学的目的、任务和基本特点，使学员认识地理教学的地位和作用，了解地理教学的三项任务及其相互联系，掌握地理教学的特点。3说明中学地理教学原则的作用及其产生的依据，使学员了解地理教学的基本原则，掌握贯彻地理教学原则的方法。4阐述中学地理教学大纲的性质、作用、结构与内容，介绍中学地理教材

3、的作用及分析方法，使学员了解九年制义务教育全日制初中地理教学大纲的作用与结构，理解初中地理教材的教育目标、选材原则、结构体系与基本内容，并掌握分析、运用教材的方法。5揭示中学地理教学过程的实质，阐明学生掌握地理知识、发展智能和形成思想观念的过程。使学员了解中学地理教学过程的实质、基本内容和最优化的标准，掌握合理地组织地理教学过程的途径。6介绍中学地理教学方法的基本类型，阐述地理教学方法的方法论基础，使学员掌握地理教学的基本方法、各种直观方法及逻辑思维方法，并提高他们针对学生和教材特点合理选择、综合运用教学方法的能力。7说明中学地理课堂教学、课外教学及活动等基本教学形式的特点、作用及主要内容，使

4、学员了解这几种教学形式的意义，明确教师在各种教学形式中的职责，掌握进行课堂内、外教学及指导课外活动的基本技能。8阐明中学地理教师应具备的基本条件和努力方向，使学员了解做一名合格的中学地理教师应具备的基本素养，明确今后的努力方向。9加强地理教学实践能力的培养，使学员能够更好地运用所学的理论及方法完成各项实践活动，以提高教学能力。二、中学地理教材教法的学科属性和系统中学地理教材教法是探索地理教学规律的学科，从教材内容看，具有地理学的内容；从教学方法看，又有教育学的性质，因此中学地理教材教法的学科属性是介于地理学与教育学这两大学科之间的一门边缘学科。从中学地理教材教法的研究对象和任务可以看出，它既不

5、纯是地理学，也不完全是教育学。但在中学地理教材教法的研究与学习中，却既要遵循教育规律与原则，运用教育学的研究方法，又要遵循地理学的基本原理，运用地理学的方法论作指导。如果说中学地理教材教法属于地理学的范畴，这就会忽视它的教育价值和作用，无法完成地理教材教法的特殊任务；反之，如果说它属于教育学的范畴，又会削弱地理教材教法的特殊性，脱离了具体学科，也同样完不成地理教材教法的任务。中学地理教材教法的学科知识系统主要分教材教法总论和教材教法分论。教材教法总论也称教材教法通论，是从整体研究中学地理教学的目的、任务、特点、原则，中学地理教学的内容、方法、过程、形式，探索中学地理教学的一般规律，从宏观上指导

6、教学活动的进行，并为教材教法分论提供理论基础。教材教法分论是研究地理教学活动中某一范围或某一过程中具体的教学规律或方法的。如中国地理教材教法（又可分总论与分区）、世界地理教材教法（又可分各洲与国家）、乡土地理教材教法；又如地图教材教法、地名知识教材教法等。三、中学地理教材教法的理论基础中学地理教材教法涉及的知识很广，研究的是复杂的教育活动，因而形成和指导这门学科的理论基础是多方面的。（一）辩证唯物主义与历史唯物主义的观点中学地理教材教法的研究必须以马克思主义哲学为理论基础，以辩证唯物主义和历史唯物主义的观点认识问题。如教学过程中教与学两个方面，是相互依存、又相互作用的关系，一方面的变化，会引起

7、另一方面的变化，循环往复，不断影响着教与学的质量。教师认识到教与学是相互联系、相互依存而且是矛盾对立统一的辩证关系，就会设法促进教与学这对矛盾的转化，而且意识到教师在教学过程中要发挥主导作用。这教与学的辩证法正说明中学地理教材教法的研究离不开马克思主义哲学这个最根本的理论基础。（二）系统科学理论系统科学是以控制论、信息论和系统论（即“三论”）为核心而形成的综合科学，是各学科强有力的科学方法论基础。中学地理教材教法的研究同样受到“三论”的影响，思想受到启发、观点得到更新、方法有所借鉴。如根据系统科学的观点认识地理位置，任何地区都可看作是一个系统，它也必然作为子系统存在于更大范围的地区系统之中。这

8、种表现在空间位置上的系统从属关系不仅反映了空间分布、空间结构和空间联系，而且也说明了任何地区在系统中的空间位置必然是该地区子系统的环境条件，它制约着子系统的结构特征和发展变化。在分析教材、设计教法、认识教育过程中，均可应用系统科学的一般方法和原则。（三）教育科学理论教育科学是研究教育现象、揭示教育规律的社会科学。中学地理教材教法与教育科学关系密切。其所研究的内容，有许多受教育科学理论的指导，特别是教学论的影响，因为教学论是教育科学理论的核心。如对教学原则的研究，离不开对教学规律的探讨，教学规律是教学内部的本质联系，这种联系决定着教学过程的合乎规律的发展。中学地理教材教法正是使教学实践与教育理论

9、有机地结合在一起的过程，同时使实践上升到理论、理论又指导实践的过程。（四）心理科学理论心理学是研究心理现象、心理活动的形式及其规律的科学，它有助于教材教法的研究进一步深化。从研究教师的“教”到研究学生的“学”，心理学与认识论能提供许多理论指导。如研究认识过程与教学，包括对注意、感觉和知觉、记忆、思维与想象的研究，对知识和技能的掌握和思维发展的研究；又如对情感、意志、态度的研究，对品德形成的研究等，这一切都与心理科学理论有密切关系。（五）地理科学理论和方法论中学地理教材教法是一门综合性和实践性很强的学科，研究和学习这门课程，除前面四项基础理论外，还必须掌握地理专业知识和科学理论，以及地理科学方法

10、论，它们直接影响着地理教材的研究，对学习地理的认识过程、地理知识向能力和观点的转化、地理科学认识方法的特殊性均有着指导作用。如果没有地理科学的理论方法作基础，地理教材教法的研究就失去了真正意义。中学地理教材教法的研究对象是中学地理教学系统，包括地理教学的目的、任务及特点，地理教学过程，教学原则，教学内容，教学方法，教学形式及地理教师的素养，中学地理教育的发展等各个方面。从中学地理教学系统的各组成部分看，既有处于教学活动主体地位的学生，也有在教学活动中发挥主导作用的教师；既有作为组织教学活动依据的教材，又有为完成教与学双边活动的教法与学法。从中学地理教材教法的研究内容看，就要了解各组成部分在中学

11、地理教学系统中的地位、作用、及其相互关系，以便认识其本质，揭示其规律，探索有关中学地理教学中诸问题的解决途径，促进中学地理教育的发展。中学地理教材教法是在职中学教师进修高等师范专科地理教育专业的一门必修课程。其目的在于研究中学地理教学，探索教学规律，促进教学改革，提高教师素质。中学地理教材教法的教学要求是使进修教师了解中学地理教学的任务、要求、基本原则和教学过程；学会针对不同学生和教材特点采用适当的教学方法；掌握地理课内、外教学和地理教学研究的方法与技能；明确做一名合格地理教师应具备的基本素养，为更好地胜任初中地理教学工作打下必要的基础。四、学习中学地理教材教法的意义和方法中学地理教材教法这门

12、课程的设置目的已在前面作了概括说明，对于在职的中学地理教师，学习本门课的意义是：（一）学习理论，探索教学规律中学地理教材教法从中学地理教师的实际出发，有理论指导，有方法介绍，能帮助中学教师掌握教育理论，探索教学规律，使教师获得提高，有所前进。（二）总结经验，提高教学质量参加本课程学习者，均为在职中学地理教师，有一定教学经验，通过学习，可以在理论指导下，总结教学经验，并进一步使经验上升为理论，在今后教学中，有意识地应用，提高教学质量。（三）提高素质，促进教学改革通过理论学习，指导实践，使教师业务水平和教学能力都获 得提高；在学习过程中，教师不断与自己教学实际进行印证、对照，提高素质，会进一步激发

13、教学改革的自觉性，促进教学改革。中学地理教材教法是一门实践性很强的学科，因此其学习方法最主要的是理论联系实际，随时同自己的认识和实践对照。对自己经历过的教学活动，体会较深的教育理论，要及时记录下来，以求提高；其次要结合目前授课，及时改进教学，如写教案、分析教材、练习板图、设计教学语言等，争取获得一定效果；最后在学习中要注意体会精神，理解实质，不钻牛角尖，不机械运用，并能勇于实验，有所创新。中学地理教材教法的研究对象是中学地理教学系统，包括地理教学的目的、任务及特点，地理教学过程，教学原则，教学内容，教学方法，教学形式及地理教师的素养，中学地理教育的发展等各个方面。从中学地理教学系统的各组成部分

14、看，既有处于教学活动主体地位的学生，也有在教学活动中发挥主导作用的教师；既有作为组织教学活动依据的教材，又有为完成教与学双边活动的教法与学法。从中学地理教材教法的研究内容看，就要了解各组成部分在中学地理教学系统中的地位、作用、及其相互关系，以便认识其本质，揭示其规律，探索有关中学地理教学中诸问题的解决途径，促进中学地理教育的发展。中学地理教材教法的研究对象是中学地理教学系统，包括地理教学的目的、任务及特点，地理教学过程，教学原则，教学内容，教学方法，教学形式及地理教师的素养，中学地理教育的发展等各个方面。从中学地理教学系统的各组成部分看，既有处于教学活动主体地位的学生，也有在教学活动中发挥主导

15、作用的教师；既有作为组织教学活动依据的教材，又有为完成教与学双边活动的教法与学法。从中学地理教材教法的研究内容看，就要了解各组成部分在中学地理教学系统中的地位、作用、及其相互关系，以便认识其本质，揭示其规律，探索有关中学地理教学中诸问题的解决途径，促进中学地理教育的发展。地理教育在中学学科教育中的重要地位时间:2010-05-13 07:31 来源:未知 作者:云中雪 责任编辑:云中雪-一、地理教育在中学学科教育中的重要地位地理是普通中学的一门基础课程。在我国，国家规定在九年义务教育初中阶段和普通高中阶段开设地理课程，地理为学生必修科目。此外，高中还设有供学生选修的地理课程。通过地理课程的学习

16、，学生可以获得一定的地理科学知识和地理基本技能，同时发展智力和能力，培养思想政治品德，促进德、智、体全面发展和素质的提高，为参加社会主义现代化建设或进一步接受高等教育打下良好的基础。地理教育是中学教育的重要组成部分，属于中学教育中的学科教育。中学地理教学是中学地理教育的主要途径，是中学地理教育的核心与基础。从17世纪形成班级教学制度并在中学正式设置地理课程以来，地理始终作为必修课程被列入世界各国的中学课程计划，其教学内容、教学形式和教学方法也不断更新。随着科学技术的发展和经济的迅速增长，中学地理教育和教学的重要性更加显现，并日益为社会所重视。中学地理教育的重要地位主要体现在以下几个方面：（一）

17、中学地理教育可以教育学生关心并谋求人类的持续发展“持续发展”即“在满足当代人需要的同时，不损害人类后代满足其自身需要的能力”，已是人类面临的迫切问题和普遍关注的问题。“人类共同拥有一个地球”和“人类必须求得持续发展”的口号已被联合国环境与发展大会所提出。为了求得人类的持续发展，必须深入研究人口的增长趋势和人类与环境、资源、经济、社会等方面的关系。这不仅推动了地理科学的发展，也深化了地理教育的主题。作为21世纪的公民，今后的中学生应该从经济、社会、生态和道德观念等方面，理解和认识人类所面临的全球性重大问题及应该采取的对策，知道如何正确处理人类与环境的关系，懂得既要发展又要生存，既要实现当代人的富

18、足又要保证子孙后代的繁荣，既不能以环境和资源的破坏和部分人的贫穷为代价求得经济发展，也不能为了消极地保护环境和资源而致使经济和社会停滞等道理。而在中学教育的各个学科当中，地理学科是唯一的以人类的生存发展、人类赖以生存发展的地理环境、以及人类与地理环境的关系为基本教学内容的学科，因此在教育学生关心并谋求人类的持续发展方面有着其它学科所不可替代的作用。（二）中学地理教育可以引导学生树立全球意识和正确的地理价值观念随着社会主义市场经济体制的建立，我国要继续深化改革，扩大开放，不断加强与世界各国的友好往来，参加各个领域的国际合作，参与全球性的交流与竞争，使我国尽快成为一个发达的社会主义强国。因此，今后

19、的中学生必须具有全球意识和正确的地理价值观念，如人地观、人口观、环境观和资源观等，才能参与国际交往、合作与竞争，才能迎接各种挑战。具有全球意识和正确的地理价值观念，应该是作为21世纪公民和新型建设人才的一种基本素质，而这方面素质的培养，在中学阶段主要依靠地理教育，特别是通过基础知识教学而体现出来的地理观念和地理思想方法来实现。（三）中学地理教育可以促进学生成为德、智、体全面发展的合格人才中学地理教育以传授地理基础知识和训练地理基本技能，开发学生智力和培养学生能力，进行思想政治和品德教育为根本目的，培养学生成为国家所需要的全面发展的合格人才。通过中学地理教育，学生可以认识本乡本土及全国地理环境的

20、基本特征，了解世界和各国的地理概况，具备一定的地球和地图知识，初步掌握一些有关地理环境发展规律和人与地理环境关系的系统地理知识；可以学会阅读和使用常用的地图和地理图表，学会使用一些地理观测仪器，掌握辨别方向，收听天气预报，填绘简单的地图和地理图表，以及进行地理观测与调查的基本方法；可以培养学习科学文化的兴趣和正确方法，发展对地理现象和地理图像的宏观观察及微观观察能力，对地理事物的感知和想象能力，对地理特征和地理演变进行分析、综合、比较和归纳的思维能力，进而全面发展形象思维、抽象思维和直觉思维，逐步具有获取地理知识和解决地理问题的本领；可以了解我国国情，了解世界的现状和未来，增强国情观念、有中国

21、特色社会主义观念和法纪观念，逐步树立爱国主义情感和科学世界观，提高审美能力和分辨是非能力，锻炼意志品格，养成良好的行为习惯。因此，无论传授的知识还是训练的技能，无论对智力因素的开发还是对能力的培养，以至思想政治和品德教育的广度及内含，中学地理教育都是与其它学科有显著区别的，是特殊重要而不可取代的。（四）中学地理教育内容具有综合性和广泛联系性按照传统的科学分类，各门科学分别属于自然科学和社会科学两大类别，唯有地理科学横跨自然和社会两个科学领域。按照新的科学分类，地理科学应成为一门独立的科学。与此相应的是，在中学各学科教育中，中学地理教育既不同于政治、历史等社会学科，也不同于物理、化学等自然学科，

22、更有别于音乐、美术等艺术学科，是一门文、理兼及的综合性学科教育。与其它学科相比，中学地理的教育内容更具有综合性和广泛联系性。例如，当前中学生必须接受人口教育、环境教育、国情教育和国防教育，而这些教育的相当内容都与地理教育内容有密切联系，可以综合在地理课程之中；地球运动、天气变化、地壳变动和生态平衡等地理知识的获得需要具备一定的物理、化学和生物知识，对各国概况、生产布局和人文景观的认识和理解则需要一定的政治和历史知识。掌握一定的地理基础知识又是学好其它学科知识的必要条件，如学习历史需要了解我国和世界各国的地理沿革与概况，学习物理方面的一些运动定律需要了解天体和地球的运转规律，对于地球运动和地理事

23、物演变的正确认识有助于科学世界观的形成。通过地理教育可以将多种学科的知识联系起来，互相沟通，提高学生的认识能力。二、中学地理教育的主要作用（一）使学生获得日常生活、生产劳动和进一步学习所必须的地理基础知识和基本技能由于人类生存在地理环境之中，地理环境的变化影响着人们的日常生活。为了适应环境的变化，人们需要具备一定的地理知识和地理技能。例如，为了了解天气的变化，人们需要有关天气的知识，学会收听、收看天气预报；为了出差和旅游，人们需要有关交通路线和旅游景点的知识，学会查阅地图和交通时刻表；为了了解国内外时事，人们需要有关的政治地理和经济地理知识，学会记忆和在地图上查找地名；在日常生活中，人们还需要

24、学会辨识方向和掌握时间等。从事工农业生产和商业活动的人们，需要掌握本行业必须的地理知识。例如，从事农业生产，需要了解各地地理环境的差异及其对农作物的影响；从事工业生产，需要了解工业和交通的布局；从事商业活动，需要了解原料的产地和市场的分布。作为一名军人，应该具有军事地理知识。参加国际交流，必须知道有关国家的地理概况。无论何种职业，具备一定的地理知识都是从业人员的基本素质之一。进入高等学校学习的学生也需要各方面的地理知识和技能。一方面，地学类各个专业（包括地理、地图、天文、地质、气 象、水利、环境和城市规划等）的学生当然要有充足的地理基础知识和基本技能；另一方面，随着改革开放的不断深入，其它专业

25、如经济、贸易、外交、外语、政治和历史等，对于地理知识的需求也越来越大。上述地理知识和地理技能都包括在中学地理教育和教学内容之中。学好中学地理课程有利于提高学生的文化素质，为他们长大以后独立生活，从事各种职业的生产劳动和继续学习深造打下良好的基础。（二）使学生受到多方面的思想政治和品德教育由于中学地理教育内容的综合性和广泛联系性，以及地理知识与社会实际关系密切，所以中学地理教育内容蕴含着丰富的思想政治和品德教育因素。通过中学地理教育可以使学生受到多方面的思想教育、政治教育、道德教育和个性心理素质教育，有利于培养学生的文明行为和健康情趣，提高学生的道德水准。在学生的思想政治和品德教育方面，中学地理

26、教育主要有以下作用：1使学生进一步了解家乡，了解祖国，正确认识我国的国情，激发爱国主义情感，努力学习，全面发展，立志作“四有”人才，长大报效祖国，振兴中华。2使学生进一步了解在中国共产党的领导下，我国社会主义建设所取得的伟大成就，激发热爱中国共产党，热爱社会主义新中国的情感，立志做社会主义事业的建设者和接班人。3使学生进一步理解党的基本路线的正确性，懂得要深化改革，扩大开放，优化产业结构，合理布局产业部门，发展同世界各国特别是同周边国家的友好关系，增强我国的综合国力，实现现代化的宏伟目标。4使学生进一步理解世界的物质性和物质的运动性，以及客观事物所具有的系统性、规律性、差异性和普遍联系性，相信

27、科学，热爱科学，懂得科学技术是第一生产力，逐步形成科学的世界观。5使学生进一步提高审美能力，领略和观赏地理环境的自然美和和谐美，鉴别和欣赏表现地理环境美的艺术作品，陶冶情操，培养健康情趣。6使学生进一步增强法纪观念，养成关心人类的生存发展，珍惜资源，节约能源，保护环境的文明行为。7使学生进一步锻炼意志品格，养成勤劳节俭，积极进取，自尊自强，开拓创新，明辨是非等良好的个性心理素质。（三）使学生的智力得到全面开发，能力得以进一步发展由于地理科学以地理环境及人类与地理环境的关系为研究对象，所以与其它学科的教育内容相比，中学地理教育内容有着明显的特殊性。通过中学地理教育，学生的各种智力因素都能够得到开

28、发，认知能力和解决实际问题的能力都能够得以进一步发展。在开发智力因素方面，中学地理教育主要有以下作用：1学生要以各种地理事物和地理现象为感知对象，这些事物和现象多具有空间和时间跨度大的特点，有利于宏观观察力的开发。学生要经常阅读地图和其它地理图像，一般地说，各种地理图像都具有要素众多，色彩丰富，层次重叠等特点，有利于微观观察力的开发。由于地理事物、地理现象和地理图像的复杂性和形象性，通过对它们的观察，有利于有意注意和无意注意的开发，增强注意力。2学生要记忆大量的地名和地理数据，许多地名和地理数据本身并没有什么意义，尤其是一些外国地名只是译音，因此要有较强的记忆力才能记住。通过多次重复来记忆地名

29、和地理数据，有利于提高机械记忆力。通过分布规律来记忆地名和地理数据，有利于提高意义记忆力。这两方面都有利于记忆力的开发。3学生要通过观察来感知地理事物和地理现象，进而形成各种地理表象。由于许多地理事物和地理现象难以被学生直接感知，所以在形成地理表象的过程中，以及把握地理景观特征的过程中，需要进行联想和想象，这有利于想象力的开发。4学生要理解和掌握地理特征、地理规律、地理成因和地理原理，就要凭借想象和概念，进行分析、综合、比较、归类、抽象和概括等思维。在理解和应用地理知识的过程中，不仅要运用推理论证的抽象思维，还要大量运用联想想象的形象思维，有利于思维力的全面开发。在培养能力方面，中学地理教育主

30、要有以下作用：1通过运用地图使学生记忆常用的地名和地理数据，认识重要地理事物的分布状况，培养学生的识记能力。2通过对地理特征、地理规律、地理成因和地理原理的解释和说明，培养学生的理解能力。3通过运用所学的知识解决一定的实际问题，培养学生的应用能力。4通过地理知识与其他学科相关知识的综合与联系，实现多学科知识的融汇贯通和广泛迁移，形成更高层次的知识结构，使学生的认知能力和解决实际问题能力进一步深化。中学地理教学的基本目的时间:2010-05-13 07:30 来源:未知 作者:云中雪 责任编辑:云中雪-一、中学地理教学的基本目的中学地理教育是对中学生进行地理教育的全部活动，主要由中学地理课堂教学

31、、中学地理课外教学和中学地理课外活动三方面组成，其中中学地理课堂教学是整个中学地理教育的核心与基础。中学地理教育目的是中学地理教育实践活动所要达到的结果，它反映出社会对中学地理教育的要求。中学地理教育目的是中学阶段全部地理教育活动的整体目的，主要指中学地理教学（包括课堂教学和课外教学）目的，还包括中学地理课外活动目的等。（一）中学地理教学目的的作用1对学生发展的控制作用 教学目的确定了学生在教学活动中的发展方向和预期的结果。依据教学目的进行教学，就是为了控制学生的发展，避免学习的盲目性和自发性，使学习产生符合社会需要的结果。在有目的的教学活动中学生可以按照社会的需要发展，满足国家对学生素质的要

32、求。因此中学地理教学目的体现了国家与社会对学生发展的控制作用。2对教学活动的指导作用 制定教学目的是完成教学活动的起点。教学目的对教学活动起着支配和指导作用。教学任务、教学内容、教学方法和教学手段的选择与确定，都要以教学目的为依据。教师必须根据教学目的组织各项教学活动。因此中学地理教学目的对中学地理教学活动具有指导作用。3对教学过程的优化作用 教学目的揭示了教学活动与学生发展之间的因果关系，从而反映出教学的基本规律。明确教学目的，认识并掌握教学目的，利于教师从总体上把握教学过程的客观规律，应用教学规律推进并完成教学过程，使教学过程达到优化。因此中学地理教学目的起着优化中学地理教学过程的作用。（

33、二）确定中学地理教学目的的基本依据1中学地理教学目的要服从于中学教育和教学目的中学地理教学是中学教育和教学的组成部分，因此中学地理教学目的必须服从于中学教育和教学的总目的，即使学生在德、智、体诸方面全面发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。具体地说，中学地理教学目的的制定，既要为学生进入高一级学校学习打下一定的基础，更要为学生直接从事生产建设作好必要的准备。2中学地理教学目的要紧密联系中学地理学科的实际中学地理教学是以地理知识为基础进行教育的过程，因此中学地理教学目的必须紧密联系地理学科的实际，充分考虑地理教育和教学的功能与作用。在制定中学地理教学目的时，必须明确应

34、使学生获得哪些基础知识，训练哪些基本技能，从哪些方面促进学生的智能发展，重点培养学生的哪些思想政治品德，使教学目的既不会因过高而无法实现，又不会因偏低而削弱教育功能。3中学地理教学目的要符合学生的身心发展规律中学地理教学是使学生全面发展的过程，中学地理教学目的能够控制和促进学生的发展过程。在确定中学地理教学目的时，应该充分考虑学生的身心发展规律，使教学目的切实符合中学生的认知水平和心理特征，使教学过程取得实效。（三）中学地理教学的基本目的1进行地理基础知识和地理基本技能教育 使学生获得比较系统的地理基础知识和基本技能，包括乡土地理、中国地理和世界地理知识，以及有关人类生存发展的环境、资源和人口

35、知识，以利于中学生毕业后直接从事生产建设或进入高一级学校学习。2开发智力和培养能力 培养学生学习地理科学和其它文化知识的兴趣与习惯，开发学生的多种智力因素，全面发展学生的形象思维、抽象思维和直觉思维能力，使学生逐步具有独立获取知识和解决一定的实际问题的能力。3进行思想政治和品德教育 使学生了解中国国情，了解世界的现状和未来，认识人类所面临的人口、环境、资源和生存与发展等问题，提高审美能力和分辨是非能力，增强法纪观念，锻炼意志品格，逐步养成文明行为习惯。以上三个目的相互联系，紧密结合，形成一个整体，体现了中学地理教育和教学为社会与国家培养合格人才的本质特征。中学地理教学的各个学段、各个单元和各章

36、节的教学目的都应从属于这三个基本目的，包括这三个方面的要求，完整体现基本目的的精神。（四）中学地理课堂教学目的的拟定在进行中学地理课堂教学时，教师必须拟定每一节课的教学目的。拟定课堂教学目的应该注意以下问题：1中学地理教学目的必须包括基础知识和基本技能教育、智能教育和思想政治与品德教育三个方面，全面体现中学地理教学的职能。2认真钻研教学大纲和教材，明确本课的教学内容和教学要求，深入挖掘教学内容的智能因素和思想政治与品德教育因素。3根据教学大纲所规定的教学目标层次和本班学生实际，拟定切合学生程度的教学目的并写入教案。4教学目的的阐述要明确指明学生在学习本课以后能够做些什么，而不要表述为教师要教给

37、学生什么，如“使学生能够运用气温曲线和降水柱状图判断气候类型”就比“教给学生判断气候类型的方法”表述得明确具体。教学目的所反映的教学结果应该是一节课确能见效的，如“使学生了解黄土高原水土流失的事实和原因”就比“通过黄土高原水土流失的实例使学生树立正确的环境观”更为直观。5在中学地理教学改革中，许多教师应用教育目标分类学和教学设计的理论，实行目标教学。教学目标是在较为概括、系统、整体的教学目的的基础上，对学生应该达到的学习成果或最终行为的明确阐述。确定教学目标，应该根据教学大纲的规定和学生实际，提出与各个知识点对应的基本技能、认知能力和思想政治与品德教育等方面的目标层次，进而指出与各个目标层次对

38、应的学生应发生的行为变化。表述教学目标应该使用恰当的行为动词，规定行为变化的条件和环境，提出统一的质量标准，如根据“使学生知道东南亚的地理位置，记住10个东南亚国家的名称”这一教学目的，可以确定“全班学生在学完本课以后，均能指图说明东南亚地理位置的重要性，并在两分钟内至少说出8个 东南亚国家的名称”的教学目标。中学地理教学的基本任务时间:2010-05-13 07:29 来源:未知 作者:云中雪 责任编辑:云中雪-二、中学地理教学的基本任务中学地理教学有向学生传授地理基础知识和基本技能，开发学生智力和培养学生能力，对学生进行思想政治和品德教育三个方面的基本任务。（一）传授地理基础知识和基本技能

39、的任务1中学地理基础知识的类别 知识是系统化的人类经验，是对客观事物和现象的本质特征和本质联系的描述或解释，是人类对客观世界的反映结果。地理知识是人类在适应、认识和改造地理环境的长期实践中，积累起来的经验和认识。中学生学习的地理知识是地理科学知识最基础部分，称为地理基础知识，可分为地理感性知识和地理理性知识两大类。（1）地理感性知识：反映地理事物外部特征和联系的知识，是人们通过对地理事物直接感知而获得的知识，又分为以下几种：地理演变 反映地理事物外部运动变化和发展过程的知识，如昼夜更替、岩石风化、人口迁移、工业布局的演变等。地理景观 反映地理事物综合景像的知识，如沙漠景观、热带森林景观、城市景

40、观、农田景观等。地理分布 反映地理事物空间位置的知识，如纬度位置、海陆分布、海拔高度、方向、坡向等。地理名称 是对地理实体的指称，代表着某一特定的地理事物，简称地名，如亚洲、中国、北京、黄河、泰山等。地理数据 是地理事物外部特征和相互关系的量化反映，如960万平方千米、海拔8848.13米、森林覆盖率30等。（2）地理理性知识：反映地理事物本质特征和内在联系的知识，是人们对地理感性知识经过思维过程的整理加工后形成的知识，又分为以下几种：地理概念 反映地理事物和现象一般的本质属性的知识，包括地理类别概念和地理区域概念。前者反映同类地理事物和现象的共同属性，如地形、气候、大陆、海洋等。后者反映一定

41、地区内同类地理事物和现象的共同属性，如欧洲的气候、温带草原、日本工业布局、美国人口分布等。地理特征 是对一定地区内地理事物和现象及性质的概括，如非洲的地形特征、中国的气候特征、新加坡的经济特征、五大湖工业区的环境特征等。地理规律 反映地理事物和现象在发展变化中的必然联系的知识，包括地理分布规律和地理演变规律。前者反映地理事物和现象与空间位置的必然联系，如中国煤炭资源的分布规律、世界人口的分布规律、大陆自然带的分布规律等。后者反映地理事物和现象发展变化的必然趋势，如地球的水循环，喀斯特地貌的形成，城市化进程等。地理成因 反映地理事物和现象的因果关系及地理特征和规律产生原因的知识。有些是已被实践检

42、验过的科学理论，如大气降水的形成，黄河下游“地上河”的形成等。有些尚属于假说，需进一步验证，如太阳系的形成，板块构造学说等。2中学地理基础知识的主要内容（1）初中阶段的地理基础知识：地球和地图知识 地球的形状和大小、地球仪、地球的自转和公转、地球的五带、地图的用途、地图的比例尺、方向和图例注记、用地图表示地形的基本方法等。世界地理知识 世界的陆地和海洋、世界的气候和自然景观、世界的自然资源、世界的居民、世界政治地图和分区、东亚、东南亚、南亚、中亚、西亚、北非、撒哈拉以南非洲、欧洲西部、欧洲东部和北亚、北美、拉丁美洲、大洋洲、南极洲等。中国地理知识 中国的疆域、行政区划、人口、民族、地形、气候、

43、河流、湖泊、资源、农业、工业、交通运输业、商业、旅游业、北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区等。乡土地理知识 学校所在省（自治区、直辖市）、县（市）的地理概况。（2）高中阶段的地理基础知识：地球的宇宙环境 天体和天体系统、太阳和太阳系、地球的运动、地球在宇宙中的位置等。自然地理环境 大气的组成、大气圈的结构、大气的热状况、大气的运动、大气中的降水、天气与气候、水循环、海洋水、陆地水、地壳的结构和组成、内力作用、外力作用、地形的变化、地壳的演化、生物圈、生态系统、生态平衡、自然带等。资源和能源 土地资源、水资源、生物资源、矿产资源、常规能源、新能源、能源利用的前景等。人文地理环境 世界和中国的

44、人口和城市、世界和中国的农业生产和布局、世界和中国的工业生产和布局等。人类和环境关系 环境和环境问题、协调人地关系等。3中学地理基础知识教学的主要任务 通过中学地理基础知识教学，应使学生具备一定的地球与地图知识，具备必要的乡土地理、中国地理和世界地理知识，了解地球的宇宙环境、自然环境和人文环境的概况，认识环境问题和人类与地理环境的关系。在初中阶段，应使学生了解地球的形状、大小、运动状况及由此产生的一些自然现象，了解地图的基本特点，了解世界的海陆分布和地表形态，了解世界的气候和陆地自然带，了解世界的自然资源、居民和国家概况，了解世界各地区和主要国家的地理特征，了解我国的地理位置、疆域、政区、人口

45、、民族、地形、气候、河流、自然资源等方面的基本情况，了解我国农业、工业、交通运输业、商业和旅游业的发展状况和布局变化，了解我国各地区、本省、本县的地理特征。在高中阶段，应使学生了解地球的宇宙环境，了解大气圈、水圈、岩石圈、生物圈的结构和演变，了解自然资源和能源的类别、分布和开发利用，了解有关人口、城市、农业、工业的分布规律和演变条件，了解人类所面临的人口问题、资源问题、问题，了解协调人地关系的有效途径。4中学地理基本技能的类别和主要内容 技能是顺利完成 某种任务的一种活动方式或心智活动方式，包括日常所说的技能和技巧。技能按性质和特点的不同，可以分为动作技能和心智活动技能两类。动作技能是通过练习

46、巩固下来的自动化的、完善的动作活动方式。心智技能是通过练习巩固下来的接近自动化的智力活动方式，是借助于内部语言在头脑中进行的认识活动的技能。地理技能是顺利完成地理认识活动和地理实践活动的动作活动方式和心智活动方式。中学生经过地理学习所训练的技能是地理技能中的最基本部分，称为地理基本技能，可分为地理动作技能和地理心智技能两大类：（1）地理动作技能，包括填注和绘制地图及地理统计图表的技能，使用地球仪和一些简单地理仪器的技能，以及计算某些地理数据的技能。（2）地理心智技能，包括判读地图和其它地理图像的技能，统计和计算地理数据的技能，以及进行野外观察和地理调查的技能。5中学地理基本技能训练的主要任务

47、通过中学地理基本技能的训练，应使学生学会阅读和使用常用的地图和图表，使用地球仪和气温计、雨量计、指南针等简单的仪器，填注地图，绘制简单的地图和统计图表，统计和计算地理数据，进行地理观测、地理调查和野外观察。在初中阶段，应使学生初步学会使用地球仪演示地球的运动和利用经纬网确定任一地点的位置，学会运用比例尺量算距离，学会野外定向和判别地图上的方向，初步学会识别常用图例和填写注记，初步学会判读两半球图、等高线地形图、分层设色地形图、地形剖面图、等温线图、等降水量线图、气温曲线和降水量柱状图、水系和流域图、资源分布图、人口分布图、政区图、民族分布图、工业城市和工业基地分布图、农作物分布图、交通线分布图、旅游资源分布图、国家和地区普通地图等等地图，初步学会判读各种示意图、素描图和景观图片，初步学会计算日、月、年的平均气温，计算人口自然增长率和人口密度，初步学会绘制简单的地图并在图上填写地名，运用给出的数据绘制曲线图、折线图、柱状统计图和扇形统计图，知道野外观察、天文观测和气象观测的基本方法。在高中阶段，应使学生进一步巩固在初中阶段获得的基本技能，进一步学会观