让幼儿在惊异中健康成长.doc

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1、尊重、惊异、欣赏无锡通德桥实验幼儿园 袁君摘要：教师应当以人的天性为前提，顺应儿童的天性，应当选择符合幼儿天性的内容并以适当方式传递给幼儿。教师应该认识儿童的认识，关注儿童的关注，惊讶儿童的惊讶，好奇儿童的好奇。教师应该懂得欣赏，每天都能面带微笑，关注儿童的每一次成功、每一次新的发现、每一个良好行为的形成.关键词：尊重 惊异 欣赏幼儿园教育指导纲要（试行）中指出：“幼儿园的教育是为所有幼儿的健康成长服务的，教师要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交谈，耐心倾听、仔细理解幼儿的想法和感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要。及时以适当的方式应答，形成合作

2、、探究式的师幼互动。”结合平时的工作经验，我总结了几点教师在师幼互动中的较有效的做法。一、教师要会尊重幼儿。尊重是成功教育的前提与基础。“教育应当以人的天性为前提，顺应儿童的天性，应当选择符合儿童天性的内容并以适当方式传递给儿童，但成人社会有时会作出相反的抉择，这是教育压抑儿童天性的主要原因。”会尊重幼儿的教师，时刻会将幼儿放在心中，会倾听幼儿，会理解幼儿，会将幼儿视为与己平等的人。早在1934年，陶行知先生应儿童教育社同人之邀，为教师创作了一首诗歌教师歌。诗歌中写的虽然是教师，但其实谈的却是教师对儿童的尊重。来!来!来!来到小孩子的队伍里，发现你的小孩。你不能教导小孩，除非是发现了你的小孩。

3、来!来!来!来到小孩子的队伍里，了解你的小孩。你不能教导小孩，除非是了解了你的小孩。来!来!来!来到小孩子的队伍里，解放你的小孩。你不能教导小孩，除非是解放了你的小孩。来!来!来!来到小孩子的队伍里，信仰你的小孩。你不能教导小孩，除非是信仰了你的小孩。来!来!来!来到小孩子的队伍里，变成一个小孩。你不能教导小孩，除非是变成了一个小孩。这是一首非常朴实无华的诗歌，却又蕴涵着陶行知先生的教育理念与信仰，它道出了对儿童的尊重，对儿童的理解，对儿童的虔敬。以下是一位老师的日记，记录了他的一个教育故事。雨后的天气一片凉爽，下午我带孩子们到户外做游戏老鹰捉小鸡，绝大部分幼儿都非常感兴趣，跟着我兴致勃勃地玩

4、耍。可赵玉洁和刘嘉乐两位小朋友却跑到草地上，不知干什么去了。看到她们俩个乱跑，不跟着我做游戏，我非常生气。走过去气冲冲地说：“你们俩个干什么？”她俩头也不抬，说：“我们在看草地上的小水珠。”“ 为什么不跟着老师做游戏呢？”她俩看了看我说：“我们不喜欢，不愿意做。”我听了这话很生气，但我强忍着心里的愤怒问：“小水珠好玩吗？”“老师，你看，这些小水珠都是亮晶晶的，用嘴巴一吹，它们就会跳起舞来，可好玩了。”顺着我们的动作一看，确实很美，小水珠在绿色的小草上跳起了欢快的舞蹈。看着她们这么感兴趣，我也不忍心劝她们回去了，于是，我说：“你们好好观察，然后把你们观察到的有趣的事情，告诉老师和小朋友好吗？”“

5、好，好！”她们兴奋地回答，高高兴兴地做她们喜欢的事情了。这位老师从从一开始的反对到后来的支持，正是他懂得了孩子，理解了孩子，尊重了孩子，思想上才发生了转变。因此没有伤害到孩子。懂得尊重幼儿的老师，就会理解孩子，和孩子做成好朋友，孩子不会怕你，什么都敢跟你说。二、教师要学会惊异当代哲学家克劳斯海尔德说：“惊异使世界变得好像是第一次出现的，惊异使人的经验回复到了新生婴儿一样，世界的光亮才刚破晓。”在儿童身上每天都会发生很多有趣的、有意义和有价值的事，如果教师没有惊异的眼光，他们就会觉得在儿童身上发生的事都很普通、很平常。但是，当教师拥有惊异之心时，他们会从那些“平常”的事件之中发现某种“不平常”。

6、“应该认识儿童的认识，关注儿童的关注，惊讶儿童的惊讶，好奇儿童的好奇。”那么，何谓惊异?海德格尔认为，惊异不是在平常的事物之外看到另一个与之不同的令人惊异的新奇事物，而是就这个事物而言发现其令人惊异的不同现象，“惊异是存在者的存在在其中敞开和为之而敞开的心境。”以下是一位教师所写的一个案例，记录了一个令他感到惊异的事件。下课了，小朋友在教室自由活动。天天大声地喊道：“袁老师，乌龟死了。”我惊讶地问：“乌龟死了吗？我来瞧瞧。”小朋友们都围了过去。我走过去，从盒子里取出来一看，对小朋友说：“乌龟的头、脚、尾巴都缩到了壳里，一动也不动，真的像死了一样，咱们用手来碰碰他，看他会不会动。”小朋友争先恐后

7、的抢着摸,有的摸脚，有的摸头，有的摸尾巴，“呀，动了动了，没死，没死。”小朋友欢呼起来。老师告诉小朋友：“冬天到了，小乌龟要冬眠了，不吃也不喝，整天睡觉，一动也不动，就像死了一样。天天，你的小眼睛真厉害，发现了小乌龟和以前不一样了，不会动了。”这位教师抓住了一个很好的教育契机，引导幼儿进行科学的探索。如果他不是一个惊异者，可能就会对这一事件熟视无睹，“不就是乌龟不动了，有什么大不了的”，这样的话，那么这个教育活动也就不存在了，幼儿也就失去了一次很好的探索机会。因此，会惊异的教师能站在儿童的立场和视角上，想象各种事件的惊异之处，这种惊异或许也可称为“童心”。惊异往往能使教师发现教育的场景与时机，

8、惊异使得教育契机成为了可能，可是有一些教师往往以旁观者的身份出现在儿童活动中，即使参与其中，也总是念念不忘教师的角色，为此他们试图掩饰自己的喜怒哀乐，掩饰真实的自我，力求维持师道尊严，而且日渐社会化的教师丧失了对事物的好奇，越来越远离一份孩提的天真、快乐和敞亮。 三、教师要会欣赏幼儿欣赏，是人们对客观存在的逐渐发现、积极领悟的过程。儿童是一个生机勃勃、情感丰富、率性纯真、充满无限发展潜能的个体，每一个儿童，活泼或宁静，质朴或聪明，淘气或达理，好问或好奇，共同组合成了灿烂的儿童世界。欣赏，开阔了教师的视野，增添了教师的惊异与情趣，充实了教师与儿童的共同生活，使师生双方进入一个美好、奇妙的境界。有

9、人说，18世纪人类发现了儿童，这主要归功于自然主义教育家们，特别是卢梭，他们使淹没在成人之中的儿童凸现出来，从而使一种崭新的儿童观得以产生。华兹华斯更是在彩虹的诗篇中深情地道出了欣赏儿童的主张，认为“儿童是成人之父”：每当我看天上的彩虹，心儿就激烈地跳动。我年幼的时候就是这样，现在成人以后还是这样，但愿到年老时仍然这样，儿童乃是成人的父亲。我就希望自然的虔敬，把我的一生贯穿在一起。虽然儿童无论是在知识、经验，还是在能力、行为等方面都较成人有很大的差距，但教师不应否定儿童在理解事物时的前有、前见、前设，儿童有自己的观点与视界。因此，只有尊重儿童的独特想法和主张，教师才能与之真正展开心灵之间的对话

10、。懂得欣赏儿童的教师每天都能面带微笑，关注儿童的每一次成功、每一次新的发现、每一个良好行为的形成：呀!轩轩敢从上铺爬下来了，真棒，我真为她高兴。戚子涵召集了小朋友，把一张张小椅子排好队，自己坐在了第一个，当起了驾驶员，说：“我的火车就要开了。”老师见了，笑眯眯的迎上去：“你的火车开到动物园吗？”“是的是的”茅呈宇跑到老师跟前，高兴的说：“我搭了一个双层公交车。”“袁老师坐在第二层，行吗？”下午吃完点心，涵涵拿着吃完的空碗，骄傲地对老师说：“袁老师，我吃完了。”老师点点头，“真棒！”不会欣赏的教师即使看到了上面列出的这些行为表现，也可能更多是以“平常心”来对待。不就是会从上铺爬下来吗？别的小朋友

11、早就会了，没什么稀奇？玩开火车游戏，教室里闹哄哄的，又不安全，不准玩了。什么公交车，一点儿都不像，不就是把两排积木摞在一起。你才吃完，又是最后一名，真慢，下次要吃快一点。懂得欣赏儿童的教师会从他们的细微之处发现他们的优点与长处，并与他们积极交往互动，这样的交往无疑是极具对话精神的，而不会欣赏儿童的教师也就丧失了与儿童积极互动的可能。参考文献：1论教育与天性J南京师范大学学报(社会科学版)，2003(4)2用心与孩子对话J教育导刊(幼教版)，2002(2)3哲学导论M北京：北京大学出版社，2002，142无锡市教育学会优秀教育论文评奖申报表 所属市（县）、区 南长区 填表日期: 2013年_2_

12、月_28_日题 目让幼儿在教师的尊重、惊异、欣赏中健康成长论文类别幼教作 者 袁君 单位无锡通德桥实验幼儿园电话85843456合作者单位电话诚信承诺1本论文的主要论点及论据为作者本人原创，绝对没有剽窃或原文抄袭他人。2主办单位若将本作品公示、上网、发表或出版，本人表示同意（ ）；不同意（ ） 承诺人签字 年 月 日论文内容摘要教师应当以人的天性为前提，顺应儿童的天性，应当选择符合幼儿天性的内容并以适当方式传递给幼儿。教师应该认识儿童的认识，关注儿童的关注，惊讶儿童的惊讶，好奇儿童的好奇。教师应该懂得欣赏，每天都能面带微笑，关注儿童的每一次成功、每一次新的发现、每一个良好行为的形成.单 荐位 意推 见负责人:_(公章) 市 (县) 推区 荐教 意育 见学会 (公章)专评家审组意见初评：复评：市 终教 评育 意学 见会 会长:_论文类别：小语、中语、小数、中数、小英、中英、物理、化学、生物、历史、地理、科学、德育(政治)、音乐、体育、美术、心理、教科研、学校管理、队伍建设、现代教育信息技术、幼教、职教、特教、其它类