《凡卡》教学反思.doc

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1、小语第十二册21课凡卡一文的篇幅较长、索多、结构复杂，学生在阅读、理解课文内容及领悟作者的表达方法等方面都有一定的难度，为此，我在教学凡卡一课时，采用了“变序法”进行导学，收到了良好的效果。凡卡是俄国著名作家契诃夫的作品，它以小说的形式，主要以凡卡给爷爷写信的过程为线索，叙述了写信前、写信时、写信后的故事内容。在这一课的教学中，我改变了过去传统的按顺序串讲法，采用了“变序法”来教，把课文分割为故事的叙述、书信的内容和插叙三大块，然后一部分一部分来讲读：首先把故事的叙述和插叙部分撇开，将书信的内容连接起来集中讲读，在分辨书信内容时，抓住了关键词和标点符号进行。如“写道”、“接着”、“写道”、“继

2、续写道”这些提示性词语及其后面双引号的内容。讲读书信的内容时，我采用“直奔中心法”，即要求学生把书信连接起来默读一遍，在初步理解书信内容的基础上找出中心句：“我的生活没有指望了，连狗都不如。”然后以中心句为突破口，讲读书信的内容并提出“指望”是什么意思？作者通过哪些具体事例来说明凡卡连狗都不如？课文通过凡卡写信给爷爷叙述自己的悲惨学徒生活，揭示了怎样的主题？等问题让学生讨论，通过讨论、点拔，让全体学生真正理解了信的内容，体会了文章所表达的思想感情。其次，我把凡卡回忆“爷爷守夜”以及“爷爷砍圣诞树”这两处插叙进行单独讲读，指导学生分辨课文插叙部分时，抓住关键性词语，如“想象着”、“想起”这些提示

3、性词语后面的内容，讲读插叙部分时，先让学生默读，说说哪些地方写得具体、细致，然后把有关句子、词语画出来，再想想这些细致描写有什么作用。如“爷爷守夜”这个插叙中“现在爷爷一定站在大门口缩成一团耸着肩膀”通过学生的思考，终于明白了这些细节描写，说明了爷爷守夜很冷。又如“爷爷砍圣诞树”这个插叙中，描写爷爷的动作：“咳、抽、吸、逗”这些细节，反映了凡卡回忆跟爷爷去砍圣诞树的欢乐。最后，我把叙述写信过程连接起来，作为一件完整的故事来讲，在这个环节的教学中，我指导学生按事情发展顺序理清思路：“写信前写信时写信后。”这样可以达到长文短教，提高课堂教学效率。讲读写信前这一情节，只要让学生从课文中找出凡卡什么时

4、间写信，在怎样的环境里写信，准备写信时的神态怎样的有关答案就达到目的了。学习写信时这一情节，我要求学生把描写凡卡写信时描述神态的词找出来：“叹了口气”、“抽噎了一下”、“伤心地叹了口气。”然后引导学生从这些神态描写中体会凡卡的悲惨处境，激发学生的同情心。讲读写信后这一情节，我们引导学生体会作者以凡卡做着美梦为结尾的深刻含义，使学生懂得了在资本主义社会里，穷人的孩子美好的愿望是不可能实现的，从而进一步认识资本主义社会的罪恶，激发学生珍惜今天的幸福，热爱社会主义祖国的情感。通过凡卡一文的教学，我觉得作为语文教师，在阅读教学方法上应该灵活善变，不应“循规蹈矩”不能运用“千篇一律”的教法，只要教师认真钻研教材，吃透教材，从教材和学生的实际出发，打破“常规”、“改变格局”大胆改革教学法，就一定能收到良好的课堂教学效