六年级语文下册第一单元导学案.doc

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1、1、文言文两则导学案【学习目标】1能读准每个字的读音。2能正确流利地朗读课文，背诵课文。能根据课后注释联系上下文，说出故事内容。3能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。【课前准备】教师：1布置学生了解孟子、孔子的生平资料。2多媒体课件学生：查找整理有关孟子、孔子的资料。【学习过程】第一课时学习目标：1、能正确流利地朗读学弈，背诵课文。能根据课后注释联系上下文，说出故事内容。2、能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。预习导学一、读一读我会借助文中注音认真读课文，争取读准字音，读通句子，不添字、丢字，不破句。二、画一画

2、轻声读课文，画出生字在文中所连的词及自己不理解的词。三、做一做1、把生字所连的词读一读，写一写。2、对不理解的词语通过查字典或联系上下文进行解决。四、想一想1、谁学下棋？谁是老师？ 2（这两个人）怎么学下棋？ 3学得结果怎么样？“虽与之俱学，弗若之矣”4学弈这个故事告诉我们一个什么道理？交流分享 ：一、对学1、互读课文，进行正音。 2、互查生字词的学习情况。3、交流“想一想”1、2、3的问题。 4、互相回答对方提出的问题。二、组内群学：组内交流解决对子间不能解决的问题。三、班级展示解疑1、大组长总结汇报学习情况。2、对各小组提出的问题在班上再次研讨学后小结1请学生谈谈学习本文的体会。2你能联系

3、实际说一说吗？第二学时学习目标：1、能正确流利地朗读两小儿辩日，背诵课文。能根据课后注释联系上下文，说出故事内容。2、能从课文中体会到要善于观察，说话有根据学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。预习导学一、读一读我会借助文中注音认真读课文，争取读准字音，读通句子，不添字、丢字，不破句。二、画一画轻声读课文，画出生字在文中所连的词及自己不理解的词。三、做一做1、把生字所连的词读一读，写一写。2、对不理解的词语通过查字典或联系上下文进行解决。四、想一想师引导学生逐一解决预习问题。1、两小儿为什么争辩？ 2、他们各自的观点是什么？依据是什么？ 3、他们辩论的结果是什么？（孔子不能决也孔子也

4、不能判断谁对谁错。）4、对两小儿所持观点，你同意哪一种?为什么?（引导学生积极发表看法，保护他们大胆发表自己见解的积极性。）交流分享一、对学1、互读课文，进行正音。 2、互查生字词的学习情况。3、交流“想一想”1、2、3的问题。 4、互相回答对方提出的问题。二、组内群学：组内交流解决对子间不能解决的问题。三、班级展示解疑1、大组长总结汇报学习情况。2、对各小组提出的问题在班上再次研讨学后小结2、匆匆导学案【学习目标】1我能学会本课生字词，了解课文主要内容。2我能有感情地朗读课文，背诵课文，感受语言的优美，积累语言。3我能抓住课文的重点语句精读，体会到作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得应珍惜时间。

5、【课前准备】搜集惜时的名言。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴光阴似箭，日月如梭黑发不知勤学早，白首方会读书迟【学习过程】预习导学一、读一读我会借助文中注音认真读课文，争取读准字音，读通句子，不添字、丢字，不破句。二、画一画轻声读课文，画出生字在文中所连的词及自己不理解的词。三、做一做1、把生字所连的词读一读，写一写。2、对不理解的词语通过查字典或联系上下文进行解决。 四、想一想1、默读课文想一想课文主要写了什么内容？ 2、从课文哪些地方可以感受到“时间匆匆，一去不复返”呢？在文中画出你认为写得优美的语句，并批注你的体会。3、 细读第一部分（第1自然段） 提出问题日子为什么一去不复返 细读第二部分

6、（第24自然段）具体说明，时光飞逝 细读第3自然段，作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？你从哪些词句体会出来的？联系生活实际谈感受。 仿写：洗手的时候，日子从水盆里过去；（ ）的时候，日子从（ ）过去；（ ）的时候；日子从（ ）过去；（ ）的时候，日子从（ ）过去。4细读第三部分（第5自然段）课文最后一段写了什么？与开头什么关系？五、问一问你能结合课文内容提出一个有价值的问题吗？交流分享一、对学1、互读课文，进行正音。 2、互查生字词的学习情况。3、交流“想一想”1、2的问题。 4、互相回答对方提出的问题。二、组内群学：组内交流解决对子间不能解决的问题。三、班级展示解疑1、大组长总结汇报学习情

7、况。2、对各小组提出的问题在班上再次研讨【学后小结】你是怎样看待时间的？【当堂检测】1看拼音写词语 nuo yi zheng rong you si pai huai ( ) ( ) ( ) ( )2学了课文，我想用一句话（或格言或警句）表达我的感受。3.按课文内容填空。 A.匆匆是一篇 （ ）（体裁），作者是现代作家 （ ）。文章紧紧围绕( )二字，细腻地刻画了 ( ) 。表达了作者对( ) 感到 ( )和 ( ) 。揭示了( ) ，但又 ( ) 的复杂心情。 4、文章第一段用（ ）的手法写出了日子一去一复返的特点。文中运用了（ ）、（ ）、 （ ）和（ ）等修辞手法。 5.匆匆一文主要围绕

8、（ ） 这句话来写时间匆匆，告诉同学们 （ ）。 6、.照样子写句子。（1）例：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。_的时候，日子_；_的时候，日子_；_时，_。（2）例：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。_，有_的时候；_，有_的时候；_，有_的时候。7、读下面的句子，体会作者表达了怎样的思想感情，写下来。（1）但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？从这个句子，能体会到_（2）像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。作者把自己的日子比作_，把时间比作_，

9、说明了_。3、桃花心木导学案【学习目标】1、我会读本课“秧、萎、赖、锻、雅”5个生字，能联系上下文说出“莫名其妙、从从容容、语重心长”的意思；有感情地朗诵课文；抄写自己喜欢的部分。2、我能通过读书说出句子中含着的深刻意思，培养感悟能力。3、通过读课文我能感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。【课前准备】查找桃花心木的资料，收集作者林清弦的个人资料，了解他的作品特点【学习过程】预习导学一、读一读我会借助文中注音认真读课文，争取读准字音，读通句子，不添字、丢字，不破句。二、画一画轻声读课文，画出生字在文中所连的词及自己不理解的词。三、做一

10、做1、把生字所连的词读一读，写一写。2、对不理解的词语通过查字典或联系上下文进行解决。四、想一想1、初步理解课文：走进课文了解桃花心木是怎样的一种树？我们从桃花心木身上得到什么启示？2、文中这些桃花心木还是小树苗的时候，这位种树人是怎样培育它们的呢？请同学们自由轻声读读课文，划出有关句段。3、读文章，你们有什么发现吗？这个高个子种树人种桃花心木和我们通常种花有什么不一样？。五、问一问如果这个种树人生活在你身边，你发现他是这样种树的，你对他的表现会有什么看法或疑问？交流分享一、对学1、互读课文，进行正音。 2、互查生字词的学习情况。3、交流“想一想”1、2、3的问题。 4、互相回答对方提出的问题

11、。二、组内群学：组内交流解决对子间不能解决的问题。三、班级展示解疑1、大组长总结汇报学习情况。2、对各小组提出的问题在班上再次研讨【学后小结】1、收获是什么？ 2、你想记住什么？3、老师送一句话：同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。【当堂检测】一、加点字注音全对的一组是（ ）（）枯萎（ wi） 旺盛（shng） 空地（kng）（2）插秧（yng ） 膝盖（q ） 模仿（ m）（3）依赖（li） 汲取（ j ） 苗圃（ p ） 二、填空1、桃花心木一课采用借物喻人的写作方法，用种树的方法、道理、经验来比喻（ ）；用树的成长来比喻

12、（ ）。2、本文中“我”的情感变化线索是（ ）（ ）（）（、“不确定”的意思是：（）树的“不确定”指树在成长过程中要经历的（）；人的“不确定”指（ ）三、回答问题奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。这句话写种树人的奇怪做法。有两点奇怪：一是（）；二是（）。这句话为后文作者探明原因作了铺垫。不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。这里的“不确定”是指-。从这句中我体会到-。为什么种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了？4.顶碗少年导学案【学习目标】1借助词典，联系上下

13、文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。2正确、流利、有感情的朗读课文。3体会文章，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。【课前准备】、预习课文，自学生字词。给学生推荐赵丽宏的作品三峡船夫曲雨中学步雨中的鸽子等。、搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事。【学习过程】预习导学一、读一读我会借助文中注音认真读课文，争取读准字音，读通句子，不添字、丢字，不破句。二、画一画轻声读课文，画出生字在文中所连的词及自己不理解的词。三、做一做1、把生字所连的词读一读，写一写。2、对不理解的词语通过查字典或联系上下文进行解决。四、想一想1、顶碗少年经历了两次

14、失败，面对这两次失败，他的表现如何，观众的表现又是怎样的？试分析他们当时的心理活动。2、作者花很多笔墨，描写在场观众的表现有何作用？3、作者在文中三次写到“金边红花白瓷碗”，三次写有何不同，为何这样写？4、那位白发老者嘴里低声说了句什么”，根据上下文，你想想他可能说了什么交流分享一、对学1、互读课文，进行正音。 2、互查生字词的学习情况。3、交流“想一想”1、2、3的问题。 4、互相回答对方提出的问题。二、组内群学：组内交流解决对子间不能解决的问题。三、班级展示解疑1、大组长总结汇报学习情况。2、对各小组提出的问题在班上再次研讨【学后小结】作者在文章末尾这样写道：“当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫

15、的时候，那一叠金边红花白瓷碗坠地时的碎裂声，便会突然在我耳畔响起。”同学们，当你的学习成绩下降时，当你在未来的生活中，陷入困境时，你降如何面对呢？【当堂检测】(一)、这些字音我认得（划去括号里不正确的读音）1、观众为少年喝（h h）彩鼓掌，少年像喝（h h）了蜜一样甜。2、快乐（l yu）的姑娘，在轻盈活泼的乐（l yu）曲中翩翩起舞。3、少年用各种姿态转（zhun zhun）动着身躯，当他在一个大幅度转（zhun zhun）身的瞬间，碗从他的头上掉了下来。4、当碗又一次从少年的头上掉下来时很多观众附和（h h huo）着喊:“不要演了”，可少年和（h h huo）另一个演员并没有从舞台上退下

16、来。（二）、正反我都行（写出下列词的近反义词）（近）: 歉疚（ ） 惊羡（ ） 陶醉（ ）（反）: 偶然（ ） 柔软（ ） 平衡（ ）（三）、词语充值卡（把词语补充完整）惊（ ）动（ ） 不知所（ ） 不（ ）风度 座无（ ）席（ ）绕于心 不（ ）不（ ） 摇摇（ ）（ ） 目不转（ ）（四）、情感在线（下列句子各表达什么情感请选择正确序号）A、不退缩，不气馁，坚持就能获得成功 B、观众满意佩服兴奋C、少年表演技艺熟练高超 D、少年有礼貌有风度 E、观众担心紧张1、少年头上顶着碗柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起 （ ）2、场子里静得没有一丝声息，有一些

17、女观众，索性用手捂住了眼睛。（ ）3、顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了躬。（ ）4、全场想起了暴风雨般的掌声。（ ）5、少年两次失败之后，依然坚持表演，直至成功。（ ）5、手指导学案【学习目标】1我能读准“搔痒、窈窕、爱憎、冒险、薄弱、堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词 语。并能理解窈窕、养尊处优、附庸、堂皇的词义。2我能通过读文概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。 3、通过观察、诵读体会文章内容和感悟作者写法。4、领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。【课前准备】搜集丰子恺先生的相关资料。【学习过程】预习导学一、读一读我会借助文中注音认真读课文，争取读准字

18、音，读通句子，不添字、丢字，不破句。二、画一画轻声读课文，画出生字在文中所连的词及自己不理解的词。三、做一做1、把生字所连的词读一读，写一写。2、对不理解的词语通过查字典或联系上下文进行解决。四、想一想1、初读课文，思考：课文写了哪些手指，写出了它们什么样的特点？2、再读课文，思考：课文在描写手指时采用了哪些方法？你从中感悟到了什么样的哲理，受到了怎样的启迪？交流分享 ：一、对学1、互读课文，进行正音。 2、互查生字词的学习情况。3、交流“想一想”1、2、3的问题。 4、互相回答对方提出的问题。二、组内群学：组内交流解决对子间不能解决的问题。三、班级展示解疑1、大组长总结汇报学习情况。2、对各

19、小组提出的问题在班上再次研讨【学后小结】【当堂检测】一、我能看拼音写汉字。z ti xng g m zh so yng yo tio ( ) ( ) ( ) ( ) ( )f z wi xin ji ch mio xio ni ku( ) ( ) ( ) ( ) ( )二、我能比一比再组词。纽（ ） 扳（ ） 烫（ ） 搔（ ）扭（ ） 贩（ ） 汤（ ） 骚（ ）涕（ ） 憎（ ） 渺（ ） 拳（ ）梯（ ） 增（ ） 沙（ ） 卷（ ）三、我能为下面的句子选择恰当的词语。A简单 简陋 简要 简朴1.周总理的生活十分（ ）。2.这家人住在村子里一座（ ）的小屋里度日。3.这道题的要求是，让我

20、们（ ）地说出这段话的含义。4.有的人觉得这次考试的题目很难，但我觉得很（ ）。B 陈设 摆设 陈列1.这件屋子里（ ）了很多装饰物。2.博物馆里（ ）着许多珍贵的文物。3.在一个家居设计中，家居（ ）在整个设计中起着画龙点睛的作用。四、我能回忆课文内容，概括出五个手指的特点。拇指：_。食指：_。中指：_。无名指和小指：_。五、我能阅读短文，回答问题。“盲人提灯笼”本是一则笑话，指一个人做事没用大脑想，尽是做些多此一举的事。最近我从朋友那儿得到新诠释。这位朋友是这么说的：有一个盲人在夜晚走路时，手里总是提着一个明亮的灯笼，别人看了很好奇，就问他：“你自己看不见，为什么还要提灯笼走路？”那盲人满

21、心欢喜地说：“这个道理很简单，我提灯笼并不是为自己照路，而是让别人容易看到我，不会误撞到我，这样就可以保护自己的安全，也等于帮助自己。”有一次，我搭朋友的车，就借花献佛，再将这则故事叙述一遍与他分享。朋友听后，颇有同感，又以自己的实际经验加以佐证。他说：“以前我开车经过隧道，总是不喜欢开车灯。一来隧道不长，里面的光线还不差；二来嫌麻烦，认为实在没有必要开开关关。不料有一天被迎面而来的大卡车撞了个正着，险些丧命黄泉。后来我才觉悟到，开车灯是给对方看的，因为车子经过隧道，对方是从亮处进入暗处，视觉难免调整不过来，加上对面来车不开灯，那实在太危险了”世上的朋友，在漫漫的人生道路上，自己走路是多么孤寂与危险，旦夕祸福，没有人知道你从何出来，又往何出去。假如能学学提灯笼的盲人，为别人照路，也照亮自己。时时帮助和关怀别人，别人也就帮得到你，所谓为善至乐就是这个意思吧。1.“盲人提灯笼”是歇后语，其下句是：_。2.下词中的字在文中具体指的是什么？请写下来。借花献佛花：_。佛：_。为善至乐善：_。乐：_。3.点名全文主题的话是：_。4.文中盲人的故事对“盲人提灯笼”做了怎样的诠释？请简要回答。_5.根据全文的写作目的，想想文章的深刻含义，在下面三项中选一个恰当的做标题。（ ）A 照亮别人B 盲人提灯笼C 保护自己，方便他人