认识更大的数.doc

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1、第一单元：认识更大的数 授课时间 年 月 日课 题1数一数课 型新授课教 学目 标1、通过“数一数”的活动，感受学习大数的必要性，体验较大数的实际意义。2、认识“十万”，“百万”，“千万”，“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。教 学重 点认识“十万”，“百万”，“千万”，“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。教 学难 点认识“十万”，“百万”，“千万”，“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。教学模式启发探究式教 具学生、老师准备计数器。教学方法认识法、研究法、图例讲解法教学步骤学 生 活 动教 师 活 动一、 生活中的大数 创设生活中的银行工作人员数钱的情景，增强学生

2、的感性认识。 银行工作人员数钱时把100张百元人民币扎成一叠，是多少元？二、 认识“十万”，“百万”，“千万”，“亿”1、 认识“十万” 一万一万地数，数到9叠人民币是多少元，在数的过程中让学生边数边拨计数器，以增加学生动手操作的机会。让学生独立思考后，再交流，引出“十万”这个计数单位。2、认识“百万”，“千万”，“亿” 通过一些数数推理认识“百出示1张100元人民币，让学生说出面值。如果有10张、100张百元人民币是多少元？当学生数到9万时，问：再加1万是多少？在学生认识“亿”这个计数单位时，可让学生充分想象。当教学步骤学 生 活 动教 师 活 动万”，“千万”，“亿”。3、认识计数单位及它

3、们之间的关系三、 巩固与应用1、 练一练第1、2题： 第1题通过对应活动，巩固学生学习的新的计数单位。 2、练一练第3、4题： 这两题首先要审题，明白数数的要求；其次学生数到“满十进一”时，老师可作一些追问，以明确什么时候进位。说到10个千万是多少时，可让学生自己命名新的计数单位，在学生的各种命名中，老师引出“亿”这个计数单位。如果学生有困难，可借助使用计数器试一试。作业四、 作业：练一练5、6题。收集5-10个生活中常见的大数。板书设计生活中的大数 千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个 亿 亿 亿 万 万 万 计数单位 10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万， 10个一千万是一亿，