2022小学一年级语文说课稿.docx

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1、2022小学一年级语文说课稿小学一年级语文说课稿1各位领导，老师，我今日要讲的课文是九年义务教化小学课程标准试验教科书语文一年级下册其次组第8课月亮的心愿!一、说教材本课是九年义务教化小学课程标准试验教科书语文二年级下册其次组第8课月亮的心愿。月亮的心愿这篇童话故事以月亮的内心改变为线索，先写月亮为了孩子们的郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来;接着写月亮为了让珍珍照看生病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨，两天后一个艳阳天，两个孩子都参与了郊游。本文借小女孩珍珍为了照看生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了珍珍关切父母，爱护长辈的美妙品质。教学目标：1、相识“帘、女”等14个生字、词语。2、正确、流利

2、、有感情地朗读课文。3、通过朗读感悟到月亮的心愿，也正是孩子们的心愿，在父母生病或有困难时，有爱护照看父母的愿望和行动。教学重点：识字，有感情地朗读课文。教学难点：认清字形，读准字音，感悟文中的美妙亲情。二、说教法1.充分利用课文中的插图和投影、创设情境，使学生置于课文所描绘的故事情境之中。在轻松、开心的气氛中学习，充分激发学生学习的爱好，调动了学生的主动性、主动性，使他们乐学中理解了课文内容。2.识字量大，对一年级的学生认记有肯定的困难，因此，在教学中通过多种方式复现生字，巩固了所学的生字。3.早在半世纪前陶行知先生就深刻地指出：“教化孩子的全部奇妙在于信任孩子和解放孩子。”语文课程标准也提

3、出“学生是语文学习和发展的主体”。因此让学生发挥想象，合作学习，放手让学生读文、识字。三、说学法结合低年级特点，注意让学生多读，让学生通过读，自己品尝亲情，领悟文章的内容。四、说教学过程1.板书：“心愿”，理解“心愿”一词。补齐课题板书2.初读课文认读生字。师范读。生自读课文，不会的拼拼音，问问同学。同桌互读。3.出示词语、认记。4.认读生字，词语。说说怎么记字形。5.读文感悟。(1)观图一说说图的内容。视察月光的表情怎样?他为什么笑?月亮的心愿是什么?探讨：理解“自言自语”。练习读，读出月亮兴奋的心情。(2)观图二月亮的表情与第一幅图的表情有什么不一样?为什么愁眉苦脸?月亮想什么呢?月亮的心

4、愿是什么?分角色朗读课文。(3)说说珍珍是个怎样的孩子?谁来用一句话来夸夸珍珍?(4)那么事情的结果怎样?同学们都郊游了吗?自读最终一节。(5)理解“艳阳天”一词。6.练习，巩固字词。五、说板书本课板书我以一颗心为造型，以课文的标题为中心，以月亮的内心改变为线索，形象生动地将课文内容跃入眼前，看起来简洁明白，内容突出了课文的重点，有利于引导孩子们理解课文，学会怎样关切父母、爱护父母。六、说反思：依据本课的设计以及本节课实际实施的状况与效果，特做以下反思：本节课的教学中，比较满足的是：1、奇妙的导入，事半功倍。在导入这一环节，板书“心愿”并让学生自由谈自己有什么心愿，再板书“月亮的”，让学生质疑

5、，学生爱好高涨，效果很好!2、 多种方法，巧识生字。本课须要相识的字有十三个。采纳了让学生从文中找，画出来，并将生字在课文中的好挚友词语也找到的方式初步识字;再读课文，去课文中同生字宝宝打招呼再次识字;再读文中的生词;玩猜字嬉戏;让学生间共同共享识字、记字的妙法;找小老师领读等方式让学生识字，这样的过程，让学生扎扎实实的学习了生字。在本课的教学中，不足与怀疑的地方：月亮的心愿虽然是个童话故事，可内容却很丰富，思想寓意也很深刻。作为一年级六、七周岁的小学生，应理解到什么样的程度，在课文分析角度方面应如何去把握呢?在识字、写字的时间方面如何能更均衡一些呢?今后努力的方向：我深知爱好是最好的老师，依

6、据低年级学生新奇、爱动、好表现的特点，老师要想方设法创设生活情境，让学生自觉、主动、全身心地投入到语文学习活动中去，在特定的语言情境中学习词语;让学生专心灵去拥抱语言，在思维和情感的震撼中领悟美妙的情操。阅读是学生与文本的对话过程，朗读是惟一不行替代的融通语言和精神的言语学习方法。在课堂中贯穿各种形式的朗读，让学生在理解、在读中感悟、在读中想象，从而培育学生自主获得学问的实力。小学一年级语文说课稿2一、说教材漂亮的小路是人教版试验教科书一年级下册第三单元的一篇童话故事，这一单元的训练要点是爱护环境，通过学习本组课文，让学生在心中渐渐萌生环保意识，能主动参加环保实践活动，进而养成良好的卫生习惯。

7、这篇课文共有12个自然段，配有两幅精致的插图。课文讲了一个有关环境卫生的故事，通过鸭先生屋前小路的改变及居住在旁边的动物不同的感受，告知小挚友要爱护环境，养成良好的卫生习惯，知道不美的行为会破坏漂亮的环境。本文情境美丽，语言生动、好玩，特别适合分角色朗读训练。教学本课我将分为两课时进行：第一课时初读课文，学习生字词，整体感知;其次课时品读课文，拓展延长。今日我讲的是其次课时。二、说学情经过近一年的学习，学生具有肯定的识字和朗读实力，懂得借助课文注音初读课文。大部分学生在阅读方面渐渐产生了爱好，并且求知欲强，思维较活跃，乐于表达沟通，乐于表演。但低年级学生留意力极简单分散，对形式单调的课堂教学比

8、较不感爱好。三、说教学目标依据新课标提出的要求，从学生实际状况动身，结合教材特点及单元训练要点，我制定了如下几条教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.借助动作、实物，理解字词意思，了解课文内容。培育学生收集、整理、反馈资料的实力。3.激发学生环保意识，让学生有参与卫生扫除的愿望，自觉维护环境卫生。新课标指出，低年级语文应以识字、写字、朗读为主，因此本课时的教学重点是：有感情地朗读课文。教学难点是：紧扣课文语言文字，抓住关键词，体会第8自然段。四、说教法与学法依据教材特点和学生实际，我打算用以下教学方法：1.情境教学法爱好是学生最好的老师，而情境是激发爱好的好途径。在教学时，我打算运用

9、形象的画面，美丽的音乐再现情境，为学生营造出一个良好的的学习氛围，充分调动学生用多种感官进行体验。学生便能在心境愉悦的环境中学习，绽开想象，从而理解语言文字，使学生快速进入课文美丽的情境中。2.朗读感悟法语文新课程标准指出：“各个年级的阅读都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，在教学这篇课文时，我把读的时间还给学生，结合课文的语言特色，以读代讲，以读代问，以读促学，让学生用自由读、个别读、集体读、竞赛读、分角色读、表演读等各种形式，在读中充分感受课文的语言美、意境美，形成良好的语感。3.想象表演法低年级的孩子想象力较丰富，不仅具有潜在的表演天

10、赋，而且还有着爱表演的特性特征。在学习课文的第五八自然段时，我大胆放手，让学生自主学习，以四人小组为单位，选择自己喜爱的角色读一读，演一演，再评比出最佳学习小组。这样以表演这一种喜闻乐见的形式，再加上竞赛的渲染，呈现出来的是一派生动活泼的景象，学生很简单体会每个动物的不同特点以及说话的语气，让学生在欢乐中学习。苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给学问更重要。”本课要引导学生学习和运用的学法是朗读感悟法。让学生通过多种形式的朗读，提高初步的阅读理解实力，加深对美的感受，促进朗读实力的提高。五、说教学过程1.创设情境，激趣导入。依据一年级学生具有新奇、爱探究、心情易受感染的心理特点，我注意了课题的导

11、入，首先我用课件出示这幅画面，(智力火车动身的情景。)告知学生：今日我们就一起坐上智力火车，到郊外去游玩游玩。接着出示漂亮的小路图片，学生观赏完图片后，问：现在智力火车把我们带到了哪儿?学生回答“漂亮的小路”，我就板书课题，再引导学生看图说出：这是一条漂亮的小路，清洁的小路。这样的导入，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描述的特定情境当中，心情饱满地投入新课的学习。导入课题后，我紧接着问：小挚友们，你们想把小路装扮得更美吗?只要你能精确地叫出这些生字挚友的名字，它呀就会变成一朵朵漂亮的鲜花，开在小路的旁边了。通过课件让学生在与生字反复见面的复习过程中，不知不觉地牢记了生字，扫清了阅读障碍。2

12、.朗读感悟，品析词句。这篇课文按“美不美美”的依次，围绕漂亮的小路，向我们呈现了“赞美小路、失去小路、找回小路”等几个情境。于是我根据课文的情感脉络，分三步进行。第一步：春色满园，蜂飞蝶舞。苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童是运用形象、色调、声音来思维的。”第1自然段介绍了小路的漂亮。我通过引导学生看课件中的小路图，结合学生的理解、想象，指导学生图文结合，感受课文语言的美，积累句式，并用笔划出文中的“长长、花花绿绿、五彩缤纷”这几个关键词，为学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯打下基础，丰富语言。然后我用课件将漂亮的小路再现出来，让学生尝试与乐曲相融合，亲身参加争当小导游，介绍小路的美，真正感受小路的

13、美。在学习第2、3自然段时，我重点指导“轻轻地、渐渐地”这两个词的读法，理解小路给人们带来了开心的心情。再让女生扮演兔姑娘，男生扮演鹿先生，进行男女生分角色朗读竞赛。当学生的情感之门悄然打开时，我相机启发学生想一想，假如是你在这么美的小路上，会说些什么?做些什么呢?这时，我播放轻松美丽的音乐，创设赏心悦目的情境，学生自然地融入其中，成为文中的角色，用自己鲜活的语言来表述，体验小路的美。就这样在充分的感性相识后，学生对2、3自然段的阅读和感悟就水到渠成了。其次步：风云骤起，痛心疾首。第 4自然段的第一句讲挚友们都喜爱在漂亮的小路上散漫步、说说话，让学生感受到挚友们对小路的宠爱之情。其次句讲漂亮的

14、小路不见了。(板书：不见了)这里要引导学生结合生活阅历，感受堆满垃圾的小路的丑、臭、脏。为了激发学生读出失去漂亮的小路时惋惜、难过的感情，(点课件)我又播放了苍蝇围着臭哄哄的垃圾嗡嗡叫的画面，让学生产生和小路同呼吸，共命运的感受。着力渲染“漂亮的小路不见了”，我再指导学生入情入境，读出感情的起伏改变。在学习第58自然段时，我让学生将这部分内容演一演。由学生四人为一个小组，先在小组内选择自己喜爱的角色演一演，然后在全班抽小组进行竞赛，评出 “最佳表演组”。再探讨：为什么鸭先生说：“这都怪我!”这样的设计既加深了对课文的理解，又培育了同学间团结合作的精神。最终让学生比较课后“我会读” 中的三句话，

15、通过学生自由读，个别读，集体读来体会带有句号、问号、感叹号的句子表达的不同语气。通过生动活泼的形式开展读书活动，营造愉悦的读书氛围，让学生在阅读过程中感受到欢乐。第三步：雨过天晴，风和日丽。第 912自然段是最终一部分。第9自然段，我结合课件中的图，组织学生进行情境式表演，抓住文中的几个动词“推、扫、提、浇、洗”再现劳动场面。(师板书动词)最终，经过大家的共同努力，漂亮的小路失而复得。这时，我播放轻松美丽的音乐，让学生在美妙的意境中，读出自己的真情实感特别珍惜自己的劳动成果，由衷地赞美小路。这时我用真实的语言小结：孩子们，漂亮的小路最终找回来了，让我们像鸭先生那样，一起说一句：“让漂亮的小路始

16、终和我们在一起吧!”再说说怎样才能“让漂亮的小路始终和我们在一起。”在深化了解鸭先生的心愿后，将“爱护环境”这个主题渗透到课堂中。3.总结升华,拓展延长。(1)全班分角色，戴上头扮演演全文。(2)看课件说说，智力火车又把我们带到了哪里?(用课件展示校内的图片)，先观赏干净、美丽的校内图片，再看有垃圾的图片，引导学生小组沟通：这些垃圾是从哪里来的?后来又到哪儿去了呢?最终在全班反馈，引发学生做环保小卫士的渴望。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，同时也加深了语文与生活之间的联系，实现了语文工具性和人文性的结合。(3)(课件播放图片)观赏我们四周漂亮的小路，看完后，让学生说说你有什么感受?(

17、4)小结：学了本课，小挚友们明白了什么?(课件出示：爱护环境，从我做起)只要我们养成讲卫生的好习惯，行动起来一起爱护环境，我们的学校和家乡也会变得这么美的。4.布置作业让学生课后去调查一下，我们身边哪里美，哪里不美?四周的垃圾是从哪里来的?在生活中要用什么样的实际行动来爱护环境呢?为语文园地四的口语交际做好打算。同时也能培育学生收集、整理、反馈资料的实力。5.板书设计这则板书脉络清楚，简洁明快，更能加深学生对漂亮的小路的美妙印象。小学一年级语文说课稿3一、说在前面悠悠岁月，上下五千年。中国浩如烟海的古诗词，有着如此绚丽的文化，博大而精深。唐时就有人人会吟诗的风尚。古诗文的朗朗上口，使人易诵易记

18、，它那富有音乐性的节奏，至今，仍焕发出不息的艺术生命力。新课程标准如是说：1、诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。全日制语文课程标准。2、相识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化才智。课程总目标。3、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。 一、二年级阶段目标中的阅读目标。咏鹅这是一首儿童非常熟识的古诗，不少孩子在幼儿时就会诵读。放在课文的第一篇，让其读读、背背、看看图、做做动作，自解其意，培育学生学习古诗的爱好。二、说教材这首诗从一个七岁儿童的眼光看鹅游水游戏的神态，写得极为生动活泼。首句连用三个鹅字，表达了诗人对鹅非常宠爱之情。这

19、三个鹅字，可以理解为孩子听到鹅叫了三声，也可以理解为孩子看到鹅在水中游戏，非常欣喜，兴奋地连呼三声鹅、鹅、鹅。次句曲项向天歌，描写鹅鸣叫的神态。曲项二字形容鹅向天高歌之态，非常准确。鹅的高歌与鸡鸣不同，鸡是引颈长鸣，鹅是曲项高歌。三、四句写鹅游水游戏的情景：白毛浮绿水，红掌拨清波。浮拨两个动词生动地表现了鹅游水游戏的姿态。白毛红掌绿水等几个色调艳丽的词组给人以显明的视觉形象。鹅白毛红掌，浮在清水绿波之上，两者相互衬托，构成一幅漂亮的白鹅嬉水图，表现出儿童时代的骆宾王擅长视察事物的实力。本课教学目标定为：1、引导体会诗的情趣，指导有感情地背诵古诗。（语感目标）2、会认鹅、向天、白毛、绿水、红掌、

20、清波，会写向、白、毛。（技能目标）3、逐步培育自学古诗，自吟古诗的爱好。（情感目标）三、说教法一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声朗朗、争论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课，主要选用自学探究式教学方法，采纳多媒体、探讨、绽开想象等多种教学手段，使学生主动参加到探究过程中，培育学生创新意识和自学实力。四、说学法向学生传授学法。让学生会学是教学这节课的真正目的、依据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生主动思维，在整个教学过程中，不仅让学生学学问，更重要的是让学生学才智。五、说教学程序相识一位新挚友，激起学生爱好

21、。从图到字再到整首古诗，抓住时机进行语言文字的训练，为下文学习埋下伏笔。读出诗的味道，又让学生趣味盎然。接着督促学生形成良好的学习习惯。在学习儿歌的阶段中，学生有仔细听记的习惯。在整体感知语言以后，要求学生能够读读划划，相识词语，再比照课后的要求检查自己的驾驭程度。老师依旧要重视孩子已经形成的学习词语的方式，不要用强硬的形式让孩子去认记词语。词的大量认读是现语教材的一个明显特点，在此处设计敏捷多变的形式，使词语的认读不显枯燥，又有实效。课后的三个生字是要求学会的，实力训练的重点依旧在自己学会。让其会自己看向、白、毛在田字格中的位置，自己会体会笔顺，自己会临写和校正。让学生自由选择的权利，显得开

22、放自主。课间操内容与诗有关，形式学生喜爱。有调整课堂气氛的作用。对话式：采纳师生扮演不同角色背诵这首古诗，可以减轻学生思想压力，并能引导他们去主动思维。在背诵古诗的过程中，寓教于嬉，寓庄于谐。把背诵的检查跟理解诗意和语言训练结合起来了。图画式：诗歌绘声绘色地描写了白鹅玩水的情景。鹅的叫声，鹅掌划动的水声，在空中传送；白的鹅毛，红的鹅掌，澄澈的绿水，相映成一幅色调艳丽的白鹅戏水图。一幅切合诗意的图画，能使古诗教学直观化。涂色练习这一环节让学生动动手、涂涂色，激发爱好，寓教于乐，削减了很多繁琐的讲解。同时，化诗为画，画中领悟，不仅有利于学生理解古诗内容，更有利于入情入境，突破难点。展示熟识的古诗插

23、图，请学生点击喜爱的古诗进行朗诵。进一步激起孩子学古诗的热忱。小学一年级语文说课稿4一、说教材小猴子下山是部编版小学语文其次册第七单元的第四篇课文。这是一篇趣味深厚的童话故事。讲的是一只小猴子在下山时，望见很多可爱的东西，它望见什么都喜爱，但抓到这个丢了那个，结果一无所获，只好空手而归。本文图文并茂，语言简洁生动，五个自然段分别对应五幅插图，犹如连环画一般使小猴的动作、形象更加直观化。二、说学情从学生的学问驾驭状况和实力体系来看，这些学生经过第一学期的学习，以及本期前两个单元的活动，有了肯定的语言积累和口语表达实力，学习了图文结合理解课文内容的方法，初步学习了结合词句的理解来理解课文内容的一些

24、方法，具有初步的思维理解实力和口头表达实力。从年龄结构和心理特点来分析，此时的学生大多五、六岁，还处于一个好动的阶段，他们的有意留意维持不了多久，只有在老师的指导下，通过师生间民主、协作、自主、活动的实践激起学生的爱好，发挥其主动性，学习效率才高。三、教学目标1.相识12个生字，会写7个生字。2.正确、流畅地朗读课文；利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词，并能选几个词各说一句话。3.借助插图，图文比照，读懂故事内容，并说说故事情节。4.初步明白做事情要有目标，要有始有终。四、说教法、学法1.教法：结合学生的个体差异和不同的学习需求，依据本课故事性强、画面丰富、结构类似的特

25、点，我主要实行了以下教学方法：（1）图文结合的情景教学法。（2）以扶为主的扶放教学法。（3）读思结合的品读感悟法。2.学法：与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参加学习活动，让学生在老师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创建性，学会自主、合作、探究的学习方法。五、教学过程（一）谜语激趣，导入课文。所谓“万事开头难”，一堂新课的导语设计是至关重要的。我采纳谜语激趣导入，吸引学生留意力，然后问你们知道它是谁吗？使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。然后随机出示小猴子的图片问，谁能有礼貌地跟小猴子打个招

26、呼？通过打招呼拉近孩子与小猴子的距离，重点强调“猴子”的“子”要读轻声。接着相机板书“小猴子”，并提示留意“猴”的书写，引导学生借助图片想方法记住“猴”字。最终引导学生视察图上的小猴子，你觉得它今日心情怎么样？对了，它今日特别兴奋，因为它要下山去啦！我们也一起去，好吗？相机板书“下山”，学生齐读课题，老师用一句话过渡下一个环节：这只小猴字在下山的过程中，发生了一个特别好玩的故事呢！你们想知道吗？我们一起去看看。（二）师生协作，自主学习。这个活动的目的是运用学生已学的方法，依据学习课文的体会，开展探讨，培育学生的独立见解和语言表达实力。详细活动过程中：1.首先老师范读课文，让学生找出有几个段，并

27、找出与之相关的图画。再让学生借助拼音轻声读课文，一边读一边思索（老师出示课件）：（1）小猴子下山干什么？（2）它下山到过哪些地方？看到了什么？心情怎样？它是怎么做的？然后师生沟通，学生分小组探讨第（2）个问题。最终请各组代表一边看课件，一边回答第（2）个问题。老师总结同学们的发言，启迪思索：课文二、三、四段与第一段的写法是一样的吗？让学生通过仔细读课文归纳出其次、三、四段在写法上与第一段一样，都用了一个“小猴子（ ），走到 （ ），望见（ ），就（ ）。”的句式来写的。这时再让学生自主学习其次、三、四段。最终老师小结：课文的前四段写法一样，所以我们学起来比较轻松，一下子就理解了。又提问：这只小

28、猴子追到兔子了吗？最终的结果是怎么样的呢？引入学习最终一段。这一段的学习中要让学生通过反复朗读、图文结合明白小猴子最终一无所获，并让学生找出说明小猴子此时心情难过，却没有方法的一个词语？（“只好”）学生找对后，再启迪思索：小猴子为什么会有这样的结果？尽量让学生畅所欲言，发表出自己独立的见解，最终再由老师点评、激励。（三）创设情境，表演课文。这个活动的目的是让学生在表演的过程中，加深对课文内容的理解，首先老师发言：刚才我们较好地学习了课文，你们谁情愿扮演这只小猴子，来表演小猴子下山的过程吗？选择一个学生扮演小猴子，另外的学生可以戴上头饰扮玉米、桃子、西瓜和兔子参加表演。提示学生要留意“兴奋”“掰

29、”“扛”“扔”“抱”“追”“蹦蹦跳跳”“只好”这些词的动作及表情。学生表演完毕，老师刚好总结学生表演状况。小学一年级语文说课稿5一、说教材乌鸦喝水是义务教化标准试验教科书苏教版其次册第八单元的第三篇课文。本文是一篇经典，好玩的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采纳简洁生动的语言，描绘出乌鸦机智、才智的形象，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象艳丽。1、本课作者赋以乌鸦人的思维，因此第一自然的教学中抓住“到处”一词理解乌鸦口特别渴，找到水不易，通过有感情的朗读、体会，理解课文也就成为本课的重点，在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，区分成了本

30、课时一年级学生的难点。2、本文在学生学习第一自然段时，我播放了一段乌鸦在烈日下苦苦找水的动画，让学生在一起先就能体会到乌鸦的艰难境况，从而完成一种角色的转换，课文采纳拟人的手法，让学生在潜意识中能以第一人称的看法来学习课文，从而能更好地理解本文，也能更好地集中留意参加课堂教学。在学生学习其次自然段时，我在乌鸦找到水的画面中有意添加几块小石子，给学生一些示意，也给学生的联想作一铺垫。3、本课设计的其次个试验点是如何充分挖掘计算机多媒体课件的影、音结合优势及动画功能，帮助学生理解和记忆。在学生学习其次自然段时，我设计了一个瓶子的形态、装水的多少比较，帮助学生理解为什么乌鸦喝不到水。在学生学习其次自

31、然段时会有一个难点，加入小石子后为什么乌鸦就能喝到水?于是我就设计了一段石子填水的动画，信任学生看了动画以后就能比较简单地理解乌鸦为什么可以喝到水了。学生在背诵其次自然段时，我设计把乌鸦找石子喝到水的动画再重放一遍，这样有利于学生对课文内容的深化理解和条理的梳理，提高学生理解记忆的实力。4、在教学生字的时候，通过对课文中句子的讲解而渗透句不离词，词不离字，让学生更清楚地理解和驾驭本课生字。5、本篇课文分两课时完成，本次讲授其次课时教学任务。依据语文新课程标准对低年级阅读教学的要求，其次课时的教学目标是：1、学问和实力：复习、巩固第一课时所学字词。通过多种方式朗读、感悟课文;背诵课文，积累语言。

32、2、过程和方法:通过正确、流畅地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵。3、情感、看法、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难细致视察，仔细思索。二、说教法在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，依据教材的特点，我拟定以下教法：直观教学法。让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。体验法。通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。三、说学法学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以老师为主导，以学生为主体”，依据语文新课程标准的要求，这节课主要引导学生用比较法、发觉法与探究法的学习方式来学习

33、，通过学法指导让学生真正懂得如何去视察、思索、学习。四、说教学过程(一)激趣导入一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。1、乌鸦喝水的第一课时，我采纳了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟。”如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的心情一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对“老人”的孝敬。联想到识字二里三字经练习册中的“鸦反哺”这一内容，也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。2、出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌

34、鸦打个招呼?通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热忱地与人打招呼。3、然后揭示题目乌鸦喝水，让学生想方法记住“喝”字。思索：你有什么问题想问问乌鸦的吗?通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的爱好被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关切，通过激发，孩子就能主动、主动地投入自学。(二)初读课文，识字写字1、由于这是一年级其次学期，在这之前学生已经学过很多短小、好玩的课文了。因此学生已有了很多对不相识的字，读不通课文的解决方法，所以在自学要求时，只要老师稍作点拨就可以了，而在识字、认字

35、方面学生也已懂得这个字象什么或加一加、减一减，加减混合等很多方法来解决生字。自学要求：A、借助拼音读通课文B、自学生字、读准字音，记住字形C、找寻答案，深化思索2、在反馈中分三步走：A、生字学习中我采纳认带找三步。认：拿诞生字卡片与大家一起再认生字;带：你是用什么好方法记住这个字的?一个学生的方法变为大家共享的方法;找：老师打算字谜，如：水车千斤重(渐)，拿出实物如：瓶子，石子，教学(瓶、石)，做喝的动作(喝)，渴的表情(渴)，边做以嬉戏让学生找寻到手里的生字卡片举起来，“喝”和“渴”是形近字，难记，也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆：喝水要用口，口渴须要水。B、读课文时，抽三个小挚

36、友分段朗读，并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该留意些什么。C、学生评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热忱。3、指导书写“可、石、办”三个独体字，可联系“河、右、力”来指导写字，特殊指出“可”字横要长，竖钩起笔不在横的最右边，“办”字左点不同于右点，同时注意写字的姿态。(三)解疑读文感悟1、解答怀疑，接着质疑。通过刚才的自学，你已解决了哪些问题?学生沟通。通过这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决遇到的困难。再问：那么还有哪些问题没有解决?或者你又新产生了哪些问题呢?语文课程必需依据学生的身心发展和语文学习 的特点，关注学生的个体差异和不

37、同的需求，爱惜学生的新奇心、求知欲、创新和进取的精神，对课文的质疑可以使学生懂得在思索中学习，在问题中学习。2、朗读课文第一段，思索：乌鸦是怎么找水喝的?这一环节中可抓住“到处”这一关键词统领本段。先可让学生做做动作，乌鸦飞到哪里?找了哪些地方?又是怎样东找找，西找找的找水的?再体会心情，刚起先找不到水心情如何?后来好不简单找到了一瓶水，心情又怎样?集体、个别地读这两个句子体会，特殊指导好“到处”一词的朗读。3、正值乌鸦兴奋的时候，它又遇到了什么困难呢?引导学生从文章中找到这个句子划出来，并充分利用课本资源，比照文字旁边艳丽、生动的插图来进行探讨、分析，得出“水不多，瓶口小”等缘由。面对这些困

38、难，这时老师的引导显得尤为重要了。可采纳激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧!这时激起了学生很多才智与情感的火花。“不行，不行，乌鸦已经很渴了。”“乌鸦到处都找遍了，才发觉的。”“你瞧图上的乌鸦多累啊!”“小乌鸦还要去照看妈妈呢!”这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地，再让孩子反复朗读：怎么办呢?这里的感情激发，就非常的水到渠成了，老师随意什么讲解都显得多余了。孩子们通过冲突的斗争，也很自然的想到帮助乌鸦，用麦管吸，加石子，请大象帮忙等非常多的方法也就产生了。这一环节既激发了学生热心关爱，帮助别人，又发展了思维，训练了表达。也为下一课时的体会乌鸦的擅长视察与聪慧作了铺垫。(四)指导朗读，背诵由

39、于有了前面的情感体验，孩子的朗读更有感情、更自然了，而且还可个别、集体加上动作、表情，等多种形式朗读，并借助板书边演边背。五、板书说明好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些。设计时根据故事的发展依次，既体现了文章的思路，又有利于学生的背诵。板书设计乌鸦喝水找水喝喝不着想方法放石子水上升-喝着水乌鸦喝水口渴望见方法最终叼起慢慢小学一年级语文说课稿6一、说教材：1、教材分析冰花是苏教版语文第一册第七单元中的其次篇阅读课文。本文通过写小童对一种自然现象的视察和赞美，表现了孩子对大自然的酷爱和了解大自然的愿望。语文课程标准第一学段阅读第六条指

40、出：“阅读浅近的童话、寓言、故事，憧憬美妙的情境，关切自然和生命。”本课以故事的形式，通过小童的视察和赞美，向学生生动形象地介绍和描写了“冰花”这一自然现象的一些基本特征。文章语言浅显易懂，形象生动，贴近学生的生活实际，能够激发学生对大自然的酷爱和了解大自然的爱好。2、教学目标（1）学问与技能目标复习巩固汉语拼音，学会本课6个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解生字组成的词语。通过对重点词句的理解，相识冰花的一些基本特征。能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。（2）过程与方法目标在老师的引导下，学习通过联系生活实际来理解词语的意思，并培育学习“自主、探究”的学习方式。（3）情感与价值目标

41、通过理解与朗读去感受“冰花”的美丽姿态，激发学生对大自然的酷爱。通过学习课文，唤起学生了解大自然的愿望。3、教学重、难点：（其次课时）品读课文，理解课文中重点词句，感受冰花的美。“他、她、它”的区分与应用。4、课时支配：2课时二、说教法、学法1、质疑问难，激发爱好。一年级的学生对“冰花”还不是很熟识，所以在课前对课题进行质疑，可以激发学生的求知欲，吸引学生去细致研读课文内容。初步培育学生质疑问难的意识。2、视察感受，自主探究。课标中指出：“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”因此在理解“宽大”、“柔嫩”、“丰满”等描写冰花的词语时，老师可以教给学生视察想像、动手实践、对比感受等方法

42、，引导学生联系生活实际来理解词语，培育其自主探究，获得学问，发觉问题，体悟感情的学习方法。3、朗读积累，说话迁移。课标中指出：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”在理解的基础上，老师应放手让学生自己去读书上，引导学生在感情朗读中对文章中的好词好句进行记忆，进行积累，然后再启发发挥想像力，照着书上的样子说一说“冰花还像什么？”练习说话，培育学生的语言仿照实力各表达实力，实现学问向实力的迁移。小学一年级语文说课稿7一、说教材夜色是20xx年部编版教材小学一年级语文下册第四单元第9课。这是一首充溢童趣的儿歌。写“我”从前胆子很小，怕黑，后来和爸爸出去漫步后发觉夜晚也像白天

43、一样美妙。“我”不再怕黑。教材语言活泼，通俗易懂。夜色捕获到孩子们怕黑的心理，以打动儿童心扉的文字，呼喊着孩子们亲近自然、酷爱生活。从文中可以感受到童年的纯真、可爱，体会成长的欢乐。学生通过朗读，理解课文内容，培育学生英勇的品质。二、说学情一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的学问结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生的留意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看我们班的学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上老师讲课的思路，而且学生的学习主动性也很简单调动。但有个别的学生上课不留意听讲，我行我素，因此上课组织好课堂纪律就显得尤为重要。三、教学目标1、相识12个生字，会写7个生字

44、。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，视察自然，亲近自然，酷爱生活，培育英勇的品质。四、说教法：为了顺当地完成教学目标，圆满完成教学任务。教学时我采纳的教学方法是“整体感知，个个击破”。学生通过阅读、探讨、发散性思维进行自主学习。1、坚持识字为主。识字仍旧是低年级教学的重点，要充分利用课文供应的良好的语言环境，坚持在阅读过程中进行识字教学。2、加强诵读、培育语感，注意积累。低年级教学重点要放在引导学生朗读、诵读和观赏、体会上，在读中引发爱好，培育语感，积累语言。指导学生的朗读要体现三个层次：首先要指导学生读正确、读流利。要充分放手让学生自读，在认读的过程中初步感受课文内容；其次

45、指导学生读出感情。五、教学过程为了巩固上节课的教学，我将利用2-3分钟的时间，让学生读一读生字词。（学生自己领读）（一）情境导入。1、（出示夜景图）师：同学们，这是什么时候的景色？（预设：晚上的景色）师：这片星空美不美？（预设：美）师：那晚上这么黑，你们胆怯吗？（有胆怯和不怕的学生，适时表扬不怕黑的英勇的学生）那么，今日我们就来一起相识一位怕黑的小男孩。2、板书课题：夜色。（学生齐读课题）（二）整体感知第一小节。1、课件出示问题：你是从哪里看出这个小挚友胆小、怕黑的？用课文里的句子来回答。（听录音）（1）天一黑就不敢往外瞧。（2）可我一看窗外心就乱跳、学生读，边读边想象，读出胆怯的语气。（先找

46、两名学生读课文第一小节，其他学生进行评价，再齐读。试培育学生感受、理解、观赏和评价的实力）2、过渡：妈妈是怎么帮“我”的？（把英勇的故事讲了又讲）有作用吗？（没有）3、思索并回答：你认为课文中的小挚友是一个怎样的孩子？为什么？（三）整体感知其次小节。1、老师读，学生听（用手指跟着老师朗读的进度）小挚友这么怕黑，爸爸又是怎么做的呢？（用原文回答：爸爸晚上偏要拉我去漫步）2、“偏要”是什么意思？依据这个意思能不能换一个意思相同的词语来说。（非要、硬要）学生读一读。（试读出撒娇而又无奈的语气。）3、是什么缘由使“我”不再胆小，能够英勇地面对夜色、观赏夜色呢？用原文回答（课件配图出示句子：原来花草都像白天一样微笑。）4、指导朗读，要读出惊异而又