小学中年级作文教学思想与教学策略.docx

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1、小学中年级作文教学思想与教学策略 课程标准指出：第二学段作文教学的要求“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。”其中“乐于表达”是整个学段作文教学的关键，也是整个小学阶段作文教学的难点。其实，我们的学生除心理疾病外几乎没有不乐于表达的。课间十分钟教室里操场上人声鼎沸，课间喧哗不管是值周干部、科任、班主任教师都没有良方很好地制止。因为学生需要表达，可以说，表达是她们精神生活中必不可少的组成部分，学生是社会人，她们需要与人交流、交往、探索未知世界里的新奇事物，建立属于自己的稳固友好的人际关系。但是，她们喜欢的是口头语言表达，如果把表达方式转化成文字的形式，提出更高的要求，更多的

2、学生则望而生畏，甚至厌倦。那么，在小学中年级，如何激发学生的表达欲望，把口语表达的兴趣转化为书面表达的兴趣，培养学生的表达能力，增强学生习作的自信心呢？下面我总结几点：一要加强作文教学的指导和训练，教给学生表达的方式方法，减缓学生习作的坡度，降低习作难度。1、三年级学生从写话过渡到习作，最重要的变化是习作的内容、形式、题材、速度、格式都有了更高的要求。这就要求教师不断地给予指导和鼓励，让学生有表达的欲望，有话说、有话写、循环往复，学生的表达能力才能逐年的螺旋式上升。下面就举几个典型的列子说明一下我在课堂教学中如何开启学生的思路，让她们做到有话可说的。那是我带上一个班级的时候，一个雪后的早晨，下

3、了一夜的大雪，我到班级以后，孩子们都三五成群地围在一起说路上的见闻呢，一场大雪对成年人来说没有给我们的精神思想带来太大的变化，可是在孩子的眼里，一切都是那样的新奇、快乐，雪国简直是一个光彩夺目的琉璃世界，所以，几次想让班级肃静下来都没有成功。无奈，我只好让孩子们回到自己的座位上，加入了聊天的行列。我说：今天你们看早间新闻了吗？山东、江苏、安徽很多省市都下了这样的大雪，黄山上居然也出现了雾凇、树挂，满山的松树像开满了洁白的霜花，又像盛开的银菊，玉树琼枝，那景象简直就是童话中的仙宫呢！“是啊，我们今天也看到房檐上的冰凌了，就像房檐上倒挂着一个个细细的冰淇淋，我们门前的柳树枝都被雪压断了呢。”学生七

4、嘴八舌说着自己看到的新鲜事，兴致勃勃，争先恐后。没办法，我只好让每个孩子想好了，只说一分钟。她们说自己在路上遇到的特别的人，新鲜的事、景、物。年纪最小的李渊平说：老师，小狗也喜欢下雪呢，今天早晨我一开门，我们家的小狗第一次看见下雪，高兴的一下蹦了出去，它蹦得老高，落在雪地里，一下子就没影了，只看见地上有一个被小狗砸出来的大窟窿。我说，是啊，古代有一个卖油翁叫张打油，他曾经写了一首打油诗：“江山一笼统，井上黑窟窿。黑狗身上白，白狗身上肿”虽是粗俗，但全诗不见一个雪字，被很多人叫绝。你的这段话和张打油有异曲同工之妙，又有张打油眼中所没有的情趣。古人写雪也有很多雅致的绝句：“忽如一夜春风来，千树万树

5、梨花开”,“燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台，”“长安大雪天，鸟雀难相觅。”以后你们再谈有关雪的话题的时候，可以想像，可比喻、可夸张，可以通过自然界的所有生灵、事物来表达你对雪的喜爱，这样你们写的文字就生动、自然，充满了灵性，附着着情趣。正在这时，王文华老师来告诉我别人找我有事，让她给看一会班，于是我安排学生作文。下自习的时候，全班学生都把作文写好了，王老师对学生们写的习作赞不绝口，她说：”刚刚进入三年级的小孩子，写起作文来一点都不打怵，真聪明，真难得啊。”可惜的是我当时没有研究和积累材料的意识，一篇篇带着童心童趣的小文没有留下任何痕迹。但所幸的是，学生作文能力一旦形成，便会终身受益。在这些课中

6、，我也得到了作文教学经验的积累。所谓的教学相长，就是这个道理吧。其实这是我随机安排的一堂作文课。课堂上学生不知道我的目的是指导一次关于写雪的习作，师生的交流是在亲切、友好、愉快的氛围中进行的，我的导语刻意用比喻的方法引导学生如何表达自己的见闻和感受，使描写的语言丰富和生动。学生在谈话的时候，我也时时点拨他们在表达上独特有趣的地方，有意识地引导学生学习表达的方式，并时时激发他们表达的欲望，让表达成为一种愉快的精神需要。在课的结尾，我把古人的打油诗和写雪的佳句雅俗共赏地提供给学生，拓宽了学生习作的思路，以后你们再谈有关雪的话题的时候，“可以想像，可比喻、可夸张，可以通过自然界的所有生灵、事物来表达

7、你对雪的喜爱，这样你们写的文字就生动、自然，充满了灵性，附着着情趣。”指导了学生表达的方式方法，所以学生写的时候得心应手。三年级的小学生阅历尚浅，他们在不断地关注着周围世界的变化，但是很难把观察的对象和词语和文字之间建立相应的联系，如何让词带着形象，鲜活地进入儿童的意识，是中年级作文教学的要务。2三年级是小学生作文的初级阶段，教师要在学生习作时给予适当的方法上的指导。“巧妇难为无米之炊”“茶壶煮饺子肚里有，道不出来”，可以说是这个阶段学生习作状态的最真实写照。学生作文为什么没有话说？为什么有话说不出来？因为中年级学生在选择表达的方式方法上有一定的困难，他们不知道从何处下笔，写些什么，那么教师的指导就要解决这个问题。