第四单元自然界的水教案设计.doc

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1、第四单元 自然界的水 教案设计课题二 水的净化（第一课时）邵阳市武冈三中 肖军梅一、教学设计 1.教学目标（1）知识与技能：a.了解纯水与自然水的区别。b.了解静置沉淀、吸附沉淀、过滤、蒸馏等常用的净水方法，了解自来水厂生产自来水的净化原理。c.学会初步学会过滤的原理及操作。（2）过程与方法： 本课题的内容与学生的实际生活联系紧密，所以，在教学过程中教师应注意列举一些学生熟悉的例子，这样更有利于学生接受理论知识。本课题的实验部分主要以学生的自主操作和分析为主，教师起指导作用，因此本节课主要运用了学生分组实验探究的教学方法，以学生为主，教师为辅，超越传统的讲授教学。（3）情感态度与价值观： a.

2、通过了解自来水净化的过程，体会化学知识在生活生产中的丰富性和重要性，培养学生对化学学习的兴趣。b.通过学习，能从卫生、健康的角度正确选择饮用水，感受化学对改善个人生活、促进社会发展的积极作用。2.内容分析（1）教学内容的地位与作用：水是我们生活中最熟悉的物质之一，是继学生学习空气、氧气等气体后，学习的另一种生活中离不开的物质。水的净化是日常生活中经常接触的问题，通过本节课的学习，让学生了解混合物分离的简单方法：过滤，为以后系统学习粗盐提纯提供了知识准备，为学生更全面地掌握混合物分离的方法搭建平台。水的学习有承上启下的作用。（2）教学重点与难点 ：a.纯水与自然水的区别b.了解静置沉淀、吸附沉淀

3、、过滤等净水方法c.培养学生动手实验的能力 d.引导学生正确地、规范地做好过滤等实验3.学情分析： 根据生活经验，学生知道天然水是混合物，水中有不溶性杂质和细菌，但不清楚水中有可溶性杂质。对于饮用水有了一定了解，知道生活用水来自自来水，但不了解自来水的具体生产过程。4.教学设计思路：本节课首先从饮用水引入，使学生产生探究水的净化方法的欲望，通过实验、思考、讨论、交流等学习活动，认识水净化的原理和常用方法，由水壶中水垢的现象引出硬水和软水的概念，教会学生利用简单的方法检验硬水和软水，引导学生开展探究式学习，从化学的视角出发认识生活中的水，了解水的净化方法，让学生多联系生活、生产实际，多做社会调查

4、，从而理解保护水资源，珍惜水资源的重要性，培养学生关心社会，对社会负责的意识。5.教学方法 分组实验探究的教学方法6.教学手段与实验用品：仪 器：烧杯、药匙、漏斗、滤纸、玻璃棒、带铁圈的铁架台、烧瓶、石棉网、酒精灯、试管、碎瓷片、带橡皮塞的导管、滴管药 品：池塘水、自来水、蒸馏水、明矾、肥皂水多媒体课件、导学案。7.教学过程：教学环节及时间教师活动学生活动设计意图创设情境引入课题（2分钟）过渡课前播放视频。观察 倾听纯净水从身边的事物入手，激发学生学习兴趣。每当我们上完体育课或打完篮球，一般来说需要补充水。这里有池塘水、自来水、纯净水各一瓶（实物展示），那么同学们会选择哪一瓶做我们的饮用水呢，

5、为什么？【陈述】自然界中的水含有较多可溶或不可溶性的杂质,常显得浑浊;自来水和纯净水所含杂质相对较少,因此较澄清,但纯净水并不就是纯水。倾听为学生提供从身边事物中学习化学知识的意境怎样将自然界中的水净化呢?今天我们一起来学习水的净化。思考问题明确本课题的学习内容。【活动与探究一】（4分钟）【提问】 展示一杯浑浊的池塘水放置在桌上，让学生观察有什么变化？学生观察，回答。“烧杯底部有固体颗粒，上层慢慢变清。”阅读思考培养学生用实验解决问题的学习方式，培养学生表达能力。【陈述】静置这杯水的过程叫“静置沉淀”，我们家里的水缸经过几天要洗一次，也是因为大颗粒不溶性的杂质沉降需要去掉的原故。通过静置沉淀后

6、的水并不是纯净的。人们在日常生活中早就总结了进一步将水净化的方法，就是向水中加入明矾来达到净水的目的。【活动与探究二】（5分钟）PPT展示：演示实验1将适量的明矾加入一杯池塘水中，振荡，观察现象，填写导学案。学生进行分组实验1，取两只装有相同质量静置的池塘水，向其中一只烧杯中加明矾，观察现象。填写导学案。从实验入手，帮助学生对明矾净水的认识，了解净水方法-吸附沉淀。 由于明矾净化水需要一段时间，在学生实验后组织学生观看自来水厂生成自来水过程的视频，了解明矾净水效果。 【讲解】于水后形成絮状物吸附水中的杂质，达到净水的效果。我们把这种方法叫做吸附沉淀。【提问】通过明矾净化后的水纯净吗？ 不纯净，

7、 烧杯底部有不溶物有哪些方法可以将烧杯中的水与烧杯底部的不溶物分离呢？过滤过渡实验指导（5分钟）【提问】你对过滤了解多少？【演示】过滤操作,强调注意事项。【投影】过滤操作注意事项：“ 一贴、二低、三靠”学生根据课前预习，介绍过滤的相关知识观看教师的演示实验，小结过滤的操作要领。从教师的规范操作中学习实验操作的规范性，初步学会过滤操作的要点。【活动与探究三】(10分钟）PPT展示：分组实验2：各组将刚才经过吸附沉淀后的水进行过滤各组设计过滤装置，进行过滤操作。按要求进行过滤实验，学生代表陈述本组的实验结果,实验心得。培养学生设计实验组装仪器的能力，培养学生观察表达能力。教师巡视，指导操作，及时纠

8、错【活动与探究三】(5分钟)归纳总结，请同学们取出滤纸观察，滤纸上有什么？归纳小结培养学生观察表达能力、归纳分析能力。【讲述】过滤能除去水中不溶性杂质，其原理是将不溶性固体与液体分离。生活中可以用那些物品来代替滤纸和漏斗来进行过滤呢?学生发言 卵石、砂粒、无烟煤、活性炭、半透膜等使化学和生活紧密联系。多媒体展示活性净水器意图，引导学生大胆开展家庭实验。有条件的学生在家自制简易过滤器，带到学校展示。【活动与探究四】（9分钟）【提出问题】经过过滤后的水能直接饮用吗？为什么？讨论回答：不能，因为水中含有可溶性【讲解】工业上有很多把水进行较高纯度净化的方法。蒸馏就是其中的一种。学生阅读教材培养学生的阅

9、读能力【设问】如何将水进行蒸馏？【播放视频】用简易装置对初步净化后的水进行蒸馏学生实验进行区分培养学生动手能力课堂小结(4分钟)【设问】你今天学会了什么？【投影板书】水的净化知识小结。讨论小结交流今天的学习收获。自我总结课堂，梳理知识，进行课堂自查。【设问】你今天还有什么疑问？写在导学案上。学会质疑。【布置作业】1.学法大视野课题2.家庭实验：自制简易净水器实验记录作业课后提升二、板书设计：课题二 水的净化（第一课时）一、净化水的常用方法：1.静置沉淀：2.吸附沉淀：3.过滤：4.蒸馏净化程度由低到高二、过滤：1.用途：常用于分离固体（不溶于液体）和液体的操作。2.操作要领：一贴：滤纸紧贴漏斗内壁；二低：滤纸的边缘低于漏斗的边缘，液面始终低于滤纸的边缘；二靠：漏斗的尖端管口紧靠烧杯内壁，倾倒液体的烧杯紧靠玻璃棒上，玻璃棒紧靠在三层滤纸的一边。三、教学反思：这节课的设计以实验探究式学习为主，注重学生在学习中的主导地位。通过实际教学，这节课课堂气氛活跃，学生的学习探究热情很高，学习兴趣浓，很好的完成了教学任务，达到了教学目标。在实际的教学中，也存在这样不足：一是时间安排较紧，学生的课堂检测时间短；二是学生实验操作的能力还要加强，敢于发现问题、阐述观点的积极性还需要训练和提高。在今后的教学中要更注重实验教学，注重学生实验中发现问题、质疑能力、动手能力的培养。