浅谈初中化学教学中学生探究能力的培养.doc

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1、初中化学教学中学生探究能力的培养【摘 要】化学是一门以实验探究为基础的科学。培养学生的探究能力是高效课堂的一个必要任务，在化学教学中可以通过实验激发学生科学探究的兴趣和欲望，同时可以利用实验演示和设置化学情景问题培养学生的探究能力，利用教材中的图片和调查实践提高学生的探究能力，让学生学会探究，能够探究，从而有助于提高课堂效率。【关键词】化学教学 探究能力 培养新课标指出，科学探究是一种重要的学习方式，也是化学课程的重要内容。而化学是一门以实验为基础的科学，化学实验正是进行科学探究的主要方式，在化学教学中，实验既可以激发学生学习的兴趣，又可以让学生学习获得新知识，验证巩固原有知识，更加重要的是它

2、还能让学生学会科学的学习方法，提高科学探究的能力。实施化学教学,应舍弃传统的化学教学片面强调知识和技能目标,必须把培养科学探究的能力，提高科学素养放在首要的位置。通过本学期的学习,结合自己过去的教学实践,我对初中化学教学中学生探究能力的培养谈几点体会:一、注重演示实验, 激发学生探究的兴趣和欲望学生在最初接触化学这门课程时,是一种望而生畏的恐惧心理,如何让学生感受到化学是一门有趣而又与生活实际紧密相联的科学是化学教师上好第一节化学课的关键,因此,在学习时教师可以设计几个趣味实验,如 “雨落花开绿叶出”、“白水变葡萄酒”等奇景,激发学生进一步探究学习的兴趣和欲望,使他们感受到学习化学的愉悦性。又

3、如在学习水的组成这一课题时,教师进行了电解水的演示实验,并验证水电解后的生成物是氢气和氧气后,学生深感化学变化的奇特,同时领悟化学变化的实质,而且初步认识由水可以获得氢气这一理想能源,让学生在学习化学知识的同时激发他们探究的兴趣和欲望。二、适当增加规律实验，提高学生探究能力在实际教学中，可以根据需要，适当补充一些实验，既可以增加学生的动手机会，激发学生学习的兴趣，又可以提高实验的探索性。例如，在“酸溶液与金属氧化物反应”这一环节教学中，可以补充由学生分组做氧化铜与稀盐酸、稀硫酸反应的实验，原料易得，实验易做，并且现象明显。通过这个实验和铁绣的主要成分氧化铁与稀盐酸、稀硫酸的反应实验，更能使学生

4、理解能与金属氧化物反应生成盐和水的规律，便于学生得到和掌握规律。又例如，在“碱溶液与非金属氧化物反应”这个教学环节中，可以补充氢氧化钠溶液与二氧化硫反应的实验，先做硫在氧气中燃烧的实验，按要求闻气味，再加入氢氧化钠溶液，振荡后再闻气味。这个实验，既可以让学生得出碱溶液能与非金属氧化物反应生成盐和水反应的规律，又可以加强环保教育， 强化环保意识。同时教育学生，对生产生活和化学实验造成的环境污染，只要我们采取恰当的措施，就可以防止或减少污染，这样既激起学生学习兴趣，又提高学生探究能力，效果非常好。三、设置化学问题, 培养学生探究能力在化学教学中教师的教学设计要根据不同的课题内容创设学习情景,“设置

5、化学问题”就是一种方法。将学生置身一个实际的情境之中,可以激发学生强烈的探究欲望,并从该问题中,学习到“科学兴趣小组”的科学调查问题的方法,可以说对学生是一种全方位的素质提高。再如“为什么在冬天有雾的早晨,一妇女骑着摩托车停在一交通路口等绿灯,而她的前面也停有很多汽车,突然,该妇女昏倒了。试分析她昏倒的可能原因?”这种问题的设置会让学生对汽车尾汽的污染加深认识,同时，学生会组成兴趣小组对这种现象进行分析，讨论。从不同角度来思考，探究，培养了自己的探究能力。四、利用教材中的图片，培养学生探究能力教材编排了众多彩色图片，有化学发展的历史资料图片、有实验操作图片、有实验现象图片、有数据资料图片，这些

6、图片清晰而又明快的表现了主题，使教材显得更加生动活泼。如何利用这些图片呢？在教学实践中，为了培养学生的自主探究能力，我们改变了过去教师一个人在台上孤立地讲，学生被动地听、记的旧习惯，针对不同的图片，首先让学生自己提出问题，然后分组讨论，探讨一些问题，整理记录，逐步形成结论。图片给予的学习空间是编排教材的作者和教师无法想象的，学生争先恐后地发言，会将发散思维影响到每一个人，通过观察、讨论、分析图片，学生很容易形成许许多多的结论，并且学生对图片相关知识的掌握更深，一看到图片就想起了内容，突破了重点和难点，学生相互之间融洽地交流和合作，营造了和谐的课堂。当然学生的探究能力也得到了培养。五、通过调查与

7、实践, 培养学生探究能力在学习“水的净化”这一课题时,联系我们身边的母亲河汉江已受到污染,那我们的自来水厂是如何净化的呢?让学生带着要“探究”清楚这一过程的问题,学习“水的净化”的全部过程,认识到保护水资源的重要性。又如,据报道,有位五十多岁的农妇、到自家地窖中拿红薯时,不幸身亡。经分析确认:农妇是因地窖中二氧化碳过多使其缺氧而窒息身亡。读了这篇报道。就可以提问,怎样测定地窖中二氧化碳的体积分数呢?可以组织学生分组对地窖的二氧化碳质量分数进行探究。同时,又加深了学生对二氧化碳性质的认识,并且对学生以后在生活中的安全知识又添了重重一笔。这样既增加学生学习化学的愉悦性,激发学生的兴趣，又培养学生的探究能力。总之,教学是创造性劳动，百年大计，教育为本。教师在教学中应本着一切为了学生，为了一切学生，引导学生自主探究，培养和提高学生的探究能力，让学生学会探究，能够探究。