浅谈课堂教学中的教师作用.doc

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1、浅谈课堂教学中的教师作用广元市利州区工农小学 谭懿新课程倡导“以学生为中心”的课堂教学，教师要积极引导学生进行自主性的探究学习，其课堂教学要以学生的积极参与为前提，充分发挥学生的主体作用，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位。课堂教学的有效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高质、高效地完成教学任务，促进学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步。作为教育组织者的教师，是有效课堂实现的关键因素，笔者认为应从以下几个方面来打造有效课堂，实现高质量教育。一、努力实现两个转变，建立新型师生关系1、教师角色、观念的转变。教师的角色应由知识的

2、灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者。在这个学习过程中，教师要以学生为本，因材施教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统“填鸭式”课堂到有效、高效课堂的意识转变。全国闻名的江苏洋思中学和山东杜郎口中学，他们的共同点都是坚持“相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生”的教学理念，极大限度地张扬学生的个性，充分发挥学生的学习潜能，实现学生的可持续发展。2、师生关系的转变。教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。每

3、一名教师都应该真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生，只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的和谐、高效教育。首先，教师要真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。一要理解和尊重学生，教育成功的秘诀在于尊重学生；二要以客观公正、实事求是的科学态度对待全体学生。客观地看待全体学生，也有利于学生正确看待自己，找准自己的位置，形成健康的心理状态。 教师应该注意自己的教育方式、方法，对待学生应一视同仁、一碗水端平。其次，建立朋友式的师生关系。教师可以利用课间或课余休息时间采取谈心或拉家常的方式，

4、关注学生生活中可喜的进步，了解学生生活和学习中存在的问题和困难，并尽可能地、力所能及地帮助学生，同时应针对不同的学生，用不同的方式向其指出错误或提出好的建议，学生极易接受并努力改正和提高自己，从而达到教育教学的目的。二、充分做好课前准备，创设有效教学活动1、紧盯教学内容。“不打无准备之仗”，课堂要有效、高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的教学方案。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。另外，在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需

5、要有的放矢；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。还有，教师还要做好课后反思，准备利用一定的时间在下节课前处理上节课遗留的问题。2、紧盯教学对象。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位，尤其是毕业班。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。三、灵活运用教学方法，夯实课堂教学质量高效课堂需要活跃的课堂状态，教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的

6、营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。只有这样，教师才能让学生成为课堂学习主动者，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，促进学生全面发展。1、课堂要让每个学生都动起来。首先，课堂语言要充满活力和感染力，要抑扬顿挫，要风趣幽默。这需要教师自己的感情投入，要进入角色，眼睛有神，动作有力。其次，课堂要像相声演员那样设计些“包袱”，让学生在张弛有度的环境下学习。如果仅用某一种教学方法，容易造成学生听觉、视觉上的疲劳，从

7、而分散学生的注意力，降低课堂效率。 2、课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度或生成度。另外，作业的布置要科学、有层次，要有大局意识（应该在作业中设计“必修”或是“选修”题目），这样就比较有弹性，满足不同层次学生的学习需求。3、课堂要面向全体学生。我们应该端正一种认识培优补差不仅仅是课后的工作，也是课堂教学的重要内容。我们不难发现，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。 补差，首先是“治懒”，“懒”包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为

8、学习过程中的心不在焉、注意力不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时或是抄袭作业等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中要注意全方位观察关注每个学生的学习情况，“罚懒奖勤”，及时提问让“懒者不敢懒”；鼓励式评价使“勤奋者更发奋”。有时，要加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题让程度较差的学生回答，让他们形成一定的自信心；同时，尽量给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；还有，课堂作业要堂堂清，教师要严格监督，不给他们拖拉的机会；再者，还不能让他们有抄袭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。四、重新构建知识结构，努力实现课堂有效1、高质量的课堂需要科学

9、的学法指导。着名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。打造高效课堂，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。传统的教学重在教师与学生之间的互动，教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。生生互动式学习，由于经历、知识、生活范围上相近，因此学生更容易在仁者见仁、智者见智的讨论中接受教育。所以，应重视学生之间的互动学习，而这些学习方法离不开教师的指导。2、课堂教学要坚持“三主”（即：以学为主、以练为主、以赛为主）以学为主：就是以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师

10、始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，通过自己的身体力行去体味学习带来的乐趣，最终让这种主动的学习成为自己的一种习惯。以练为主：课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等，都可能是调动学生主观能动性的一种途径。这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。以赛为主：单位时间内要给学生以积极参与的动力与适当的压力，生生之间（组组之间）可以引入恰当的竞争机制，以

11、调动学生快速高效的学习情绪。此外，高质量的课堂当然离不开学生的有效合作。我们可以根据学生的学习成绩按照不同的层次（好、中、差）搭配划分学习小组，让学生结成学习对子“一帮一”、“一促一”，“兵教兵”、“兵带兵”，共同学习，共同进步。总之，高质量的课堂虽然不是一种具体的模式，虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经远跃传统，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高质量的课堂教学目标。一项成功的教学改革不在于有多么新奇的形式，而在于是否符合教学规律和教学实际，确实体现以学生为本、以学生的全面可持续发展为目标。只有做到这一点，我们才能真正做到高效率、高质量地完成教学任务，才能促进学生获得高效发展。4