浅谈小学语文教材中阅读课文的教学方法.doc

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1、浅谈小学语文教材中阅读课文的教学方法阅读课文的教学在小学语文教学中同样占有重要的地位，它在教学中可以增强学生的理解能力，扩大知识面，从而更好的促进语文教学工作。养成良好的语文学习习惯能对学生成绩产生事半功倍的效果，对提高语文教学及学生阅读能力等都发挥着重要作用。本文试图从创新教育内容与方法，挖掘、运用课程资源方面来阐述如何提高小学生学习阅读课文的能力。【关键词】阅读；兴趣；创新阅读教学在小学语文教学中占有重要的地位，它在教学中可以增强学生的理解能力，扩大知识面，从而更好的促进语文教学工作。但是，现在教学语文阅读课文普遍存在一个问题：学生对课堂阅读兴趣不浓，教师感觉在唱独角戏，教师费劲大而学生收

2、效微。那么怎样才能激发起学生的阅读兴趣呢？我认为应该从以下几点入手。1重视新课导入导入是一堂课的伊始，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。好的导入能激发学生的浓厚兴趣、好奇心和求知欲。小学生对事物好奇、好问、喜欢新异刺激。因此，不能忽视课堂导入，导入得好，就能激起学生对学习内容的浓厚兴趣和求知欲。为学习新知识铺平道路。2善于创设情景在阅读课文的教学中，围绕教学目标巧用教具和教材，善于创设简单易行的情景，可以使在阅读过程中展开丰富的联想。比如：一张风景挂图美丽富饶的西沙群岛。可带学生进入美丽的风景之中。学生看图后，让他们谈谈所见、所闻、所想，使学生进入旅游之佳境，接着将其引入课文中，感受、体会西

3、沙群岛的美丽与富饶。学生通过“游、看、”从而激发学生阅读的兴趣和说话的欲望、使学生的思维及口语得到加强，又使学生能够很好地掌握课文的重点。使阅读教学收到一石多鸟之效。3以学生为主教师教学时要以学生为主体和核心，充分调动学生，使其自觉、主动积极地探索求知。作为每一节阅读课的教学，也要善于打破传统的教学常规，重视学生个性的发展，能根据教学内容的不同，灵活的改变教学方法，把主动权交给学生，大胆放手，让学生自己去发现问题，提出问题和解决问题。只有在不断地提出问题和解决问题的过程中，才有可能去实现创新，在阅读教学中，凡是学生能够独立探索的，教师绝不能替代 ；能够独立发现的，教师绝不能暗示。要尽可能给学生

4、多一点自我学习讨论的时间，多一点尝试成功的机会和获取成功的乐趣。教师要做的是通过自己的语言、动作、表情等传递给学生一种亲切、信任与尊重的情感信息，为学生创设一个宽松和谐、民主、平等的氛围，使学生学得轻松自在，乐在其中，在阅读教学中能培养学生的能力。4拓展阅读空间、发展自我能力据我了解，大部分的学生喜欢课外阅读，课外阅读时学生不会拘泥于对某个词语的理解，对某个语段的分析。而是在一种轻松、自由没有精神压力的氛围下获得知识。如果我们在课堂内有选择地选取一些适合学生年龄特点的文章，放手让学生去阅读、去品味，相信不久之后，他们也会喜欢上阅读课的。从我们身边的例子也不难发现，学生为啥喜欢借课外书籍看，那就

5、是因为他们没有压力。所以上阅读课文教学时，教师有必要放手让学生自己去阅读。5培养创新精神培养创新精神就是培养学生有创造的意识和能力。如在教学十六年前的回忆时我的阅读教学是先让学生以小组讨论的形式，感悟李大钊同志的内心世界，加深对人物精神的感悟。学生的答案会让你意想不到，被捕前，李大钊在局势紧张的环境下紧张地工作。被捕时，沉着冷静、临危不惧。被捕后，用安定沉着的表情暗示家人要坚强。在教学中只要我们多给学生一些阅读思考的时间，相信他们会有更多的发现。教师不要包办代替，要让学生自己去发现，学生才会体会到阅读的乐趣。在教学过程中，教师要真正把学生看成是发展中的人，而不是知识的容器。让他们通过自己的“学

6、”和“做”学会学习、学会创造，从而学会生存，学会发展。这将是我们每位教师的核心任务之一。在教学中，我总是鼓励学生要善于发现问题和提出问题，进而围绕一个问题从不同的方面提出不同的想法，展开讨论，达到提高自身的创新能力和表达能力。6思维延伸如果说引人入胜的开头是成功的一半，那么，画龙点睛的结果则使成功得以巩固，在阅读课文教学中同样可以体现出来。如金色的脚印学生阅读完了课文，老师可以提问：“同学们理解课文为什么以金色的脚印为题吗？”一石激起千层浪，同学们七嘴八舌，有的说：小狐狸一家虽然是动物，和我们人类一样也有着感人至深的亲情，动物是可爱的、友好的、更是有感情的，而这份感情更让人感动和珍惜。有的说：它们的生命同样珍贵，那回归山林的脚印正是珍惜生命的象征，小狐狸一家能得到人们的关心而和家团聚，回到树林自己的家中去，这是最美好、最有意义的一件事，因而用“金色的脚印”来赞美这件事，这样不仅使学生概括了所学的知识，语言表达能力也得到升华，提高。总之，我认为小学语文阅读课文教学，要重视新课的导入，情景的创设、以学生为主、拓展阅读空间、培养创新精神以及注重延伸思维等的问题。多给学生以自主学习的时间，使学生真正成为课堂的主人，感受到阅读的乐趣，从而提高阅读教学的效率。