部编版一年级语文下教案《祖国多么广大》教学设计.doc

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1、祖国多么广大 教学设计石家庄市宁源小学 周丽荣教材分析：这篇课文选取了祖国三个地方的不同景色：海南岛、大兴安岭和长江两岸。长江、黄河横贯祖国，充分展现出我们祖国幅员辽阔，山河壮丽的画卷。教学要求：1正确、流利地朗读课文，背诵课文。2理解句子的意思，知道我们伟大的祖国地域辽阔，景色美丽多姿，激发学生热爱祖国的思想感情。3正确认读本课17个生字，会写6个生字。教学重点：理解课文内容，激发学生热爱祖国的思想感情。教学难点：了解大兴安岭、海南岛以及长江所处的地理位置；了解气候差异。第一课时教学过程设计意图一、创设情境、谈话引入1.（课件演示中国地图）同学们，你们认识这是什么吗？对，是我国的地形图。它就

2、像一只大公鸡，美丽而又威武。现在我们来一起找找河北省在哪里。（在中国地图上显示的河北省位置）2下面老师带着大家再认识几个地方：在中国地图上显示大兴安岭、海南岛、长江、黄河的位置和带音节的词语，引导学生认读词语；老师对这几处地方的气候特点和物产等作简单介绍。3看完地图，你有什么感受？4教师板书课题，引入新课。力求在上课伊始就创设情境，使学生对“我们的祖国多么广大”产生初步的感性认识，从而为激起他们情感的波澜做准备，为后面理解课文积淀情感。“海南岛、大兴安岭”这几个地名孩子都很陌生，引导学生对应图片认读，既可以对这些地方有一个初步的印象，又可以为正确、流利的读文做铺垫。二、初读课文，识记生字1学生

3、借助拼音自由读课文，读准字音。(边读边勾画出生字)2指名读课文，纠正字音。3去掉拼音读课文，识记字形。认读全文，读句子，读词语，读生字。(根据实际情况采用多种形式认读)4检验学生识记生字的情况。（1）出示生字，问：“你认识哪个字，你是怎么认识的？”（在这个环节其他同学可以补充，也可以提问题，还可以组词、造句。）教师随机让学生做动作来理解“飘”、“洒”、“披”、“挽”、“挂”。学生在熟读的基础上很容易背过。教师采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。通过交流识字方法，提高自主识字的能力。三、指导朗读，理解课文1引导学生带着感情读课文。2互相交流，指导朗读。前四行抓住重点词语“已经

4、”、“还在”，并演示课件海南岛的图片、大兴安岭的图片，让学生体会南方和北方不同的景色，体会到我们祖国的广大。接下来的四行，重点理解“还”、“已”，并演示课件长江的图片，让学生体会在同一时间东西两地不同的景色，进而体会到我们祖国的广大。最后两行，抓住重点词语“挽起”了解长江由西到东横贯祖国；最后一句要联系前面的内容说出“广大”就是“很大很大” “特别大”的意思，然后引导启发学生加深对“广大”一词的理解，读出自豪之情。3说一说生活在这样的祖国你心情怎样？4指导学生充满感情的朗读全文。背诵课文。在这种轻松愉快的氛围中，学生的说话能力得到了锻炼，同时也强化了对祖国广大的感受。学生热爱祖国的感情也在潜移

5、默化中得到了一次培养。四、拓展延伸，知识积累读一读课后两个小朋友的对话，谈谈对祖国河山还有哪些感兴趣的问题。培养学生提问题的习惯、意识。第二课时教学过程设计意图一、检查复习1指名背诵课文。2出示生字，指名认读。复习、巩固背诵课文和识记生字的情况。二、分析字形，指导书写1记忆字形。认读本课生字卡片，组词，并练说句子。小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。形近字比较（已 己） （广 厂） 2指导书写广：注意横在的田字格中的位置，应该中竖线左边少些，右边多些；撇是竖撇。已：注意竖弯钩出头，注意上面要写在左格中，因为最后一笔竖弯钩要占去右边的位置。安：字谜“一个小女孩头戴一顶帽”。讲解“安”的字源。在书写时注意帽子要小，女字的横要长。经：绞丝旁第一次出现，指导笔顺：撇折、撇折、提。3学生在书上先描再写，教师巡视指导。通过认读、组词、造句等多种形式学习，使学生掌握生字的音、形、义。交流记字方法，相互学习，相互补充。引导学生从审美的角度学习写字，陶冶学生的性情，培养学生的审美能力。培养良好的书写习惯。