2022年《她是我的朋友》评课材料.docx

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2、表现力的语言。代老师她是我的挚友这节课的教学设计，充分体现了新课程标准，把语文阅读教学建立在充分阅读课文的基础上，让学生在读中感悟，在读中理解人物的形象以及所表现出来的思想内涵，在读中努力产生学生自己独特的情感体验。可以说，本课的教学设计，突破了以往学生被老师牵着鼻子走的情形，学生的学习，完全是自主地，探寻式地学习，具有实效性，可以说是一节比较胜利的课。下面详细来谈一谈：一、三维目标达成的比较好，是“相互渗透、融为一体、螺旋上升”的。本节课学生深刻地了解了描写哭的几个词语“抽泣、哽咽、低声哭泣、抽泣”的不同含义；学生不仅朗读实力有了发展，表达实力、思维实力也得到了最大限度的提高，并能抓住阮恒献

3、血时的表情和动作体会人物内心的改变，让学生通过充分朗读，感动了自己，让“挚友”的内涵在心里有所提升，再通过理解课文内容，感受到挚友真挚的友情，从而树立了正确的“挚友观”。如课堂上老师通过：“阮恒小手颤抖地举起来，他可能在想什么？试着用第一人称说一说。”引导学生知道了要想体会人物的内心改变先要走进人物的内心世界，从本节课的教学实际看学生特别好的驾驭了这种读书的方法，而且能够用这种方法来绽开沟通和学习。二、思路清楚，教学内容支配得当。从初读细读精读，环环相扣，层层深化，让学生在不知不觉中感悟人物内心的思想内涵，受情感的熏陶，最终升华情感。教学如行云流水，通顺流畅，把学生带入课文中的意境。教学中重点

4、、难点突出，分析透彻，朗读到位，学生学习看法主动，效果好。比如：在教学中，让学生自己找出对阮恒的语言、动作、神态、表情以及心理的描写，然后抓词抓句、咬文嚼字进行理解，除了可以帮助学生理解阮恒这个人物的内心世界，还可以完成词语的积累，学问的获得变成了一个主动的过程，学生不在是信息的被动接受者，而是学问获得的主动参加者。学生在主动的参加过程中，主动动脑思索，揣度人物的情感，想法，对学生的分析水平、通过重点的语句理解课文的水平都能得到熬炼，在分析阮恒这个人物时，学生的生活背景不同，经验不同，所以在理解的程度上也有深有浅，设计者把教学的难点放在人物的形象分析上，充分证明白老师以学生为主体，引导学生启发

5、自己的思维，自能读书，与课文的情感产生共鸣，情有所感，理有所悟，而不必要求他们必需有统一的认知。另外，我认为，此篇教学设计最巧的地方是在结尾处设计的“通过她是我的挚友这句话，你都想到了什么？受到了什么启发？”这一项上，这是在让学生在依据对课文的理解上求“活”，让学生生活在思索的世界里，也是在学生中展示生活中最美的事物，要让学生的学问“活”起来，学生在思索中、在集体的生活中，在相互的沟通中，精神财宝共享。最终提一点个人的建议，在这篇教学设计中，我认为对故事发生的背景和鲜血的场面可以让学生演一演，可以帮助学生体会当时的情境，另外，还可以在教学的饿过程中，让学生想象一下医生和阮恒的对话，填补课文中留

6、下的“空白”熬炼学生的想象力，有一位哲人说得好：“正是儿童承袭了人类最初的性格，他们的才智既指向眼睛看到的地方，也指向心灵看到的地方。”三、亮点。1、在朗读课题的时候，代老师没有请大家齐度了知，而是请学生依据自己独特的见解和体验来朗读，这是课标所提倡的。在教学即将结束的时候，老师还请学生试着为课文换一个题目，这让学生更深化地理解到阮恒待人真诚、无私助人的品质，深化了友情的意义。2、在一名学生多次读错“血”的读音的时候，老师没有立刻否定，而是一次又一次地帮他订正，给他改正的机会，这样，给了学生自信，我想，这个学生以后将更加喜爱上语文课。3、对于区分“血”的两个读音的问题，老师处理的特别到位，这是

7、一个很难区分的多音字，大多数学生假如不经过订正训练，都会模糊不清，所以，代老师的这个训练特别有必要，意义也特别大。4、课堂上请学生仿照医生说话，想象她在那时会和阮恒说些什么，培育了学生的口语表达实力和想象力，也帮学生驾驭了有关语文课之外的一些献血的学问。四、提点建议。1、初读的次数有些少，对于三年级的学生，初读可设计在两、三遍左右，然后再让学生依据初读，回答在初读课文后能解决的问题。2、对于多音字“血”的训练，假如能放在课件中“输血”这个词后面，那连接的就更紧密，信任学生的印象也就更深，驾驭的也就更好了。总之，我觉得这是一节比较胜利的语文课，因为通过老师、学生、文本之间的对话，让人感受到了真情、真爱、真实。