122全等三角形的判定（三）ASA、AAS.doc

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1、课时总 第（13）课时 二次备课课题第十二章 全等三角形12.2全等三角形的判定（三）ASA、AAS两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等(可以简写成“边角边”或“ASA”两角和其中一角的对边对应相等的两个三角形全等(可以简写成“_”或“_”)授课类型新 授学 习目标知识与技能：掌握利用ASA、AAS证明三角形全等的方法过程与方法：在探索三角形全等条件及其运用的过程中，能够进行有条理的思考并进行简单的推理情感、态度与价值观：通过对问题的共同探讨，培养学生的协作精神 教学重、难点教学难点：指导学生分析问题，寻找判定三角形全等的条件知识重点：应用“ASA、AAS”证明两个三角形全等，进而得出线段

2、或角相等教学方法小组讨论、活动探究、归纳总结教学手段多媒体教学过程教学过程创设情境复习：师：我们已经知道，三角形全等的判定条件有哪些?生：“SSS”“SAS”师：那除了这两个条件，满足另一些条件的两个三角形是否也可能全等呢?今天我们就来探究三 角形全等的另一些条件。探究新知：一张教学用的三角形硬纸板不小心被撕坏了，如图，你能制作一张与原来同样大小的新教具？能恢复原来三角形的原貌吗？1师：我们先来探究第一种情况(课件出示“探究5”)(1)探究5 先任意画出一个ABC，再画一个ABC，使ABAB，AA，BB(即使两角和它们的夹边对应相等)把画好的ABC剪下，放到ABC上，它们全等吗? 师：怎样画出

3、ABC?先自己独立思考，动手画一画。在画的过程中若遇到不能解决的问题可小组合作交流解决生：独立探究，试着画ABC，(有问题的，可以小组内交流解决)(2)全班讨论交流我们又增加了种判别三角形全等的方法特别应注意，“边”必须是“两角的夹边”练习：已知：如图，AB=AC，A=A，B=C求证：ABE ACD 例1. 已知：点D在AB上，点E在AC上，BE和CD相交于点O，AB=AC，B=C。 求证：BD=CE 2探究6 师：我们再看看下面的条件： 在ABC和DEF中，AD，BE，BCEF，ABC与DEF全等吗?能利用角边角条件证明你的结论吗?师：看已知条什，能否用“角边角”条件证明师：你是怎么证明的?

4、(根据学生的不同探究结果，进行不同的引导)师：从这可以看出，从这些已知条件中能得出两个三角形全等这又反映了一个什么规律? 师：生1很好，这条件我们可以简写成“角角边”或“AAS”，又增加了判定两个三角形全等的一个条件 强调“AAS”中的边是“其中一个角的对边” 多让几个学生描述，进一步培养归纳、表达的能力例2课本P40页例3。 师：从这道例题中，我们又得出了证明线段相等的又一方法，先证两线段所在的三角形全等，这样，对应边也就相等了探究7： (1)三角对应相等的两个三角形全等吗? 师：想想，怎样来探究这个问题?引导学生通过“画两个三角对应相等的三角形”，看是否一定全等，或“用两个同一形状但大小不

5、同的三角板”等等方法来探究说明 师：这一规律我们可以怎样表达? (2)师：说得非常好现在我们来小结一下；判定两个三角形全等我们已有了哪些方法?SSS SAS ASA AAS小结提高师：这节课通过对两个三角形全等条件的进一步探究，你有什么收获?巩固练习课本P41页，练习1、2作业1.课本P44页习题12.2第4、5题选作：2如图，小明不慎将一块三角形模具打碎为两块，他是否可以只带其中的一块碎片到商店去，就能配一块与原来一样的三角形模具呢?如果可以，带哪块去合适?为什么?板书设计12.2全等三角形的判定（三）1、两角及其夹边对应相等的两个三角形全等，简写为“角边角”或“ASA”2、两角及其中一角的对边对应相等的两个三角形全等，简写为“角角边”或“AAS教后反思成功之处：在SAS中注重强调夹角，类比学生思考ASA的叙述方法，注重强调夹边。根据学生的基础和接受理解能力水平，让学生先独立思考再讨论证明的方法。值得思考的地方：大部分学生完成的很好，但是还有些学生的思维跟不上。